教學(xué)案例 (18)

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1、從課堂看我們的孩子還缺少什么特級(jí)教師虞大明 也許我們“身生名門”，也許我們聽多了掌聲與贊譽(yù)，因此，我們還沒有足夠的勇氣去直面差異，骨子里鐫刻的沾沾自喜，時(shí)常霧靄一般升騰，迷蒙眼睛。是時(shí)候研討了——我們的孩子缺什么？是時(shí)候反思了——我們的教學(xué)缺什么？是時(shí)候自省了——我們自身還缺什么？我們必須用我們的智慧、勤奮和行為跟進(jìn)，去斬除前行路上的荊棘。 【現(xiàn)象一】爆笑的男孩 在《普羅米修斯》的課堂上，我引領(lǐng)孩子讀書。好難受??！我們的孩子，不論讀什么，怎么會(huì)都是一個(gè)表情！一種節(jié)奏！一種語調(diào)！當(dāng)讀到“三萬年來，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)高高的懸崖上”時(shí)，課堂的一角居然傳來忍俊不禁的笑聲，我循聲望去

2、——一個(gè)男孩已經(jīng)笑得難以支撐了。更可怕的是，這個(gè)男孩足足笑了一分多鐘——唉，這是公開課?。⌒姨?，他坐在舞臺(tái)的最里側(cè)，我選擇了“睜一只眼，閉一只眼”，我只能這樣選擇！我品嘗到了無奈的滋味！我認(rèn)識(shí)到了自己的無能！課后我問他，他說：“讀書時(shí)，我不小心把‘三萬’讀成‘三八’了，我忍不住，就笑了?！碧炷?！如此簡單的理由！上帝啊！這是可愛嗎？這是自得其樂嗎？這是自我欣賞嗎？這是自尋開心嗎？這是自我調(diào)節(jié)嗎？不能這樣啊，孩子們！ 【結(jié)論】 我們的孩子太幸福，太自由，太沒有規(guī)矩。從而缺少同情心，缺少入情入境的能力，缺少一種“定力”，缺少會(huì)感動(dòng)的心靈。 【對(duì)策】 請(qǐng)語文教師一定要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，尤其是“悲情

3、”色彩的文章的朗讀訓(xùn)練，收集一些描寫汶川地震的感人文章，好好地讀，認(rèn)真地讀，看看有多少孩子會(huì)眼眶濕潤，泣不成聲；請(qǐng)語文老師一定要加強(qiáng)自身的語言修養(yǎng)——除了音樂、畫面的渲染，能否憑借自身動(dòng)情的教學(xué)語言，將孩子們引入文本情境，從而與主人公一起開心，一起激動(dòng)，一起傷悲，一起憤恨…… 【現(xiàn)象二】回答，只為“博人一笑” 公開課前，我讓孩子做“頭腦體操”——在茫茫的大沙漠上，有一個(gè)人，他已經(jīng)死了，在他的身邊，放著一個(gè)包，如果他能早點(diǎn)打開包的話，他就不會(huì)死了。請(qǐng)問，他是怎么死的？為什么？我見一個(gè)男孩高舉起手，身子還前傾著，甚至滿臉紅光。我的第一感覺是，他一定有精彩答案。于是滿懷期待地請(qǐng)他發(fā)言。答案果

4、然“精彩”——他是被尿給憋死的。說完早有準(zhǔn)備似的哈哈大笑，伙伴們也哈哈大笑，在伙伴們的笑聲中，他自豪地坐下，仿佛一個(gè)英雄——我差點(diǎn)昏倒。 這種現(xiàn)象，我在常規(guī)聽課時(shí)也常有遇見。有些孩子在回答問題時(shí)，以“誰的答案最稀奇有趣”“誰的答案最好笑”“誰的答案最光怪陸離”“誰回答之后笑聲最響亮”為豪。似乎，他們的回答，目的只有一個(gè)，那就是“博人一笑”。于是，有些可悲！ 【結(jié)論】 我們的孩子缺少“正氣”，缺少正確的“課堂輿論”。 【對(duì)策】 請(qǐng)老師們?cè)谡n堂中加強(qiáng)引領(lǐng)，要敢于批評(píng)指正，營造“積極向上”的課堂氛圍和健康的“課堂輿論”。教師要處理好“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”之間的關(guān)系，對(duì)于一些不良的氛圍或

5、苗頭，要及時(shí)制止，及時(shí)“撥亂反正”，以免“星星之火，肆意燎原”。 【現(xiàn)象三】身在曹營心在漢 在《諾曼底號(hào)遇難記》的課堂上，悲情的音樂在流淌。我俯身想看看孩子到底在用筆向英雄船長訴說什么心里話。孰知，那個(gè)看似專注的孩子，突然對(duì)我說：“老師，剛才他放了一個(gè)屁，很臭的?！蔽业闪怂谎郏浠亩?！我從心底里感謝那個(gè)孩子——因?yàn)樗f得很輕，“潤物無聲”——但卻震撼了我的心靈！ 【結(jié)論】 我們的孩子，缺少專注，缺少規(guī)矩，缺少克制，缺少分明的是非觀。 【對(duì)策】 無可救藥，希望這種現(xiàn)象是極個(gè)別！（這是氣話）。其實(shí)還是有藥可救的。救他的“藥”，應(yīng)當(dāng)是班級(jí)平時(shí)的正確輿論導(dǎo)向，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓這

6、種“極個(gè)別”無處藏身。老師甚至可以教給孩子一些“世故”，什么場合應(yīng)該說什么，不能說什么，這也是懂事的表現(xiàn)。 【現(xiàn)象四】場面像“剛遭了災(zāi)” 對(duì)于老師的提問，我們的孩子總是不太感興趣。表現(xiàn)在：反應(yīng)遲鈍；舉手者寥寥；雙眼黯淡無光；說話聲音缺少擲地有聲；經(jīng)常埋著頭，場面像剛遭了災(zāi)，而且是瘟疫。 【結(jié)論】 我們的孩子缺少自信，缺少功底，缺少會(huì)奔涌的熱血，缺少會(huì)澎湃的心靈，缺少激情！ 【對(duì)策】 用教師的激情去點(diǎn)燃學(xué)生的激情。相信，長此以往，總會(huì)融化堅(jiān)冰；用教師的眼光，為孩子尋找精神的食糧，拓展閱讀，補(bǔ)充閱讀，鼓勵(lì)孩子博覽群書，用扎實(shí)的訓(xùn)練和積累去厚實(shí)孩子的文化功底。 【現(xiàn)象五】唱戲與

7、看戲 公開課上，少數(shù)孩子唱戲，多數(shù)孩子看戲。不是執(zhí)教者不懂得要給每一個(gè)孩子成長的機(jī)會(huì)，而是，他們?cè)谝环瑹崆械氐却?，小手總不能“如林”。因此，無奈之下，只得選擇少數(shù)“救兵”。 【結(jié)論】 我們的孩子缺少參與的積極性，缺少責(zé)任感。 【策略】 在常規(guī)教學(xué)中，教師一定要給每個(gè)孩子發(fā)言的機(jī)會(huì)，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)。實(shí)在沒法，可以考慮抽簽發(fā)言，強(qiáng)制執(zhí)行——說著說著，也就習(xí)慣了；練著練著也就“爐火純青”了。 【現(xiàn)象六】我是一只小小小小鳥 某學(xué)生被老師指名發(fā)言，該生說話語無倫次，翻來覆去，用一句話可以說清楚的意思，該生居然用了幾十秒還未說清。而且，該生一直低著頭，似乎在默哀！老師無奈，老

8、師的額頭有細(xì)密的汗珠滲出……該生終于說完，老師摸了摸該生的腦袋說：“沒關(guān)系的，以后記得慢慢說！你一定能說好的?！闭l都知道，那是老師在掩飾他的“慌張”和“心痛”——公開課啊，時(shí)間如金啊，如果都像你那樣，我咋整啊！ 【結(jié)論】 我們的孩子缺少言語的能力；缺少“落落大方”，缺少自信。 【對(duì)策】 在常規(guī)教學(xué)中，要注重引領(lǐng)、鼓勵(lì)孩子說一番流暢、通順、完整的話，并做到聲音響亮，口齒清楚。千萬不要忽視“口語交際”“說話訓(xùn)練”課。老師經(jīng)常要說這樣的話：“誰的回答聲音響亮，語言流暢，我就佩服誰！”試試看吧！ 【現(xiàn)象七】可悲的瞎編亂造 曾經(jīng)做過一項(xiàng)小調(diào)查：請(qǐng)五年級(jí)的150位學(xué)生寫一篇題為《一件難忘的事》

9、的作文。批改時(shí)，有7個(gè)孩子的作文驚人地雷同——這7個(gè)孩子都安排自己在夜深人靜之際發(fā)高燒，不斷呻吟。7位母親聽見呻吟，決定背孩子上醫(yī)院。7個(gè)孩子都很會(huì)進(jìn)行環(huán)境渲染——此時(shí)，正下著蒙蒙細(xì)雨。7個(gè)孩子都不約而同地安排他們的母親在背他們上醫(yī)院的途中摔上一跤，當(dāng)然，只是膝蓋磕破點(diǎn)皮。7位母親全然不顧這些，把孩子送進(jìn)醫(yī)院，忙掛號(hào)，忙咨詢，忙付錢，忙取藥，忙端水，忙喂藥，一宿沒睡。第二天早晨，7個(gè)孩子都發(fā)現(xiàn)他們的母親眼睛里布滿了血絲，人也比昨天瘦了一圈。于是，7個(gè)孩子都撲進(jìn)母親的懷抱，哽咽著說：“媽媽，你真是我的好媽媽！”更令人費(fèi)解的是，7戶家庭的父親在干嘛，只字未提…… 【結(jié)論】 我們的孩子缺少鮮活的

10、生活體驗(yàn)與積累，缺少會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。純粹的瞎編亂造，才會(huì)誕生如此雷同的可悲的作文。 【對(duì)策】 在常規(guī)教學(xué)中，要重視作文教學(xué)。讓孩子認(rèn)識(shí)到作文其實(shí)就是“我以我筆寫我心”，作文是“真實(shí)事件的描繪，真實(shí)情感的噴涌”。當(dāng)然，光做好這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“巧婦難為無米之炊”，如果我們的孩子只會(huì)死讀書，只會(huì)將自己關(guān)在教室里、書房里，是無論如何寫不出鮮活生動(dòng)的文章的。因此，作為教師，應(yīng)當(dāng)多引領(lǐng)孩子們走出書本，走出教室，走進(jìn)活動(dòng)，走進(jìn)自然，從而去享受生活，發(fā)現(xiàn)生活之美，豐富、充實(shí)孩子們的內(nèi)心世界和精神家園。 當(dāng)然，以上這些只是少數(shù)現(xiàn)象，但確是不得不關(guān)注的“不和諧音”。說白了，那句“古話”還是很有道理的——要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。在我的印象中，老師的學(xué)生能說會(huì)道，思路活躍；老師的學(xué)生說話時(shí)很有氣勢(shì)；老師的學(xué)生朗讀水平很不錯(cuò)……個(gè)中原委，不言而喻，肯定跟老師本身的優(yōu)秀有關(guān)！因此，每個(gè)老師要“經(jīng)營”好自己的那桶水——淺了，用學(xué)習(xí)來補(bǔ)足；濁了，用學(xué)習(xí)來澄清。