新時(shí)期師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題及對(duì)策

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1、新時(shí)期師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題及對(duì)策 新時(shí)期師范教育實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀 問(wèn)題及對(duì)策 【摘 要】新時(shí)期高師教育類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)做出相應(yīng)調(diào)整，以保證實(shí)踐教學(xué)的順利開(kāi)展，并取得良好成效。本文通過(guò)分析當(dāng)下高師教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題，對(duì)如何予以改良和完善提出了幾點(diǎn)對(duì)策。 【關(guān)鍵詞】高等師范教育 實(shí)踐教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策 隨著中小學(xué)新課程體系改革的不斷推進(jìn)，高等師范專業(yè)的教學(xué)也隨之做出了相應(yīng)調(diào)整。2004年8月，教育部重新修訂了本科的教學(xué)評(píng)估體系，將實(shí)踐教學(xué)定為評(píng)估體系的核心指標(biāo)，提高了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視程度。但在當(dāng)前高師教育的實(shí)踐教學(xué)中

2、還存在一定問(wèn)題亟待解決。 一、高等師范教育實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題 〔一〕重專業(yè)知識(shí)，輕教育技能 當(dāng)前高等師范院校在教學(xué)中，普遍對(duì)于理論知識(shí)較為重視，而對(duì)于學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)那么相對(duì)弱化。師范專業(yè)和非師范專業(yè)在前兩年中學(xué)習(xí)的課程大體上是相同的，到大三時(shí)，方開(kāi)始對(duì)師范類專業(yè)開(kāi)設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等課程。總體考量，教育類科目的課時(shí)數(shù)僅占到高師教育專業(yè)總課時(shí)數(shù)的7%，且在這有限的教育類科目的教學(xué)中，并沒(méi)有充分對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育技能的培養(yǎng)。對(duì)普通話的要求不嚴(yán)格，使得很多學(xué)生的普通話夾雜著濃厚的地方口音。在現(xiàn)代教學(xué)技能的培養(yǎng)上，局部學(xué)校并沒(méi)有讓學(xué)生實(shí)踐制作課件，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)完畢，連根本的p

3、pt制作方法都不會(huì)。另外，對(duì)于毛筆、鋼筆以及粉筆的三筆字教學(xué)，那么又片面認(rèn)為這些技能的培養(yǎng)已經(jīng)過(guò)時(shí)，而只是草草了事，實(shí)際意義不大。 〔二〕無(wú)視學(xué)生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 實(shí)踐教學(xué)課并沒(méi)有將對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)與現(xiàn)今中小學(xué)的新課改要求相結(jié)合，加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究能力的培養(yǎng)，在課堂上缺少讓給學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的時(shí)機(jī)。另外，教育學(xué)和心理學(xué)的教學(xué)在局部高師院校流于形式，學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門課僅對(duì)他們修滿學(xué)分起到了幫助。教師機(jī)械講，學(xué)生考前突擊背，成為當(dāng)下很多高師院校的教、學(xué)特點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)便無(wú)從談起。 〔三〕實(shí)踐時(shí)間較短，實(shí)踐內(nèi)容單一 現(xiàn)下高師教育類專業(yè)的

4、實(shí)習(xí)時(shí)間一般安排在大三下半學(xué)期或大四上半學(xué)期，且實(shí)習(xí)總時(shí)間較短，并非占用一個(gè)學(xué)期。在這有限的時(shí)間內(nèi)，很難讓學(xué)生充分體會(huì)教師崗位的特點(diǎn)，并適應(yīng)當(dāng)下中小學(xué)的課改要求運(yùn)用現(xiàn)代化方式教學(xué)。另外，實(shí)習(xí)的內(nèi)容一般僅是到附近的中小學(xué)進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，并沒(méi)有通過(guò)其他實(shí)踐形式豐富實(shí)踐內(nèi)容，提高學(xué)生的整體素養(yǎng)。 〔四〕教學(xué)評(píng)價(jià)體系缺失 實(shí)踐教學(xué)的結(jié)果如何，是否真正對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力起到了作用，局部高師院校并沒(méi)有同步的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系，這很容易使得學(xué)生產(chǎn)生松懈心理，局部自覺(jué)性不強(qiáng)的學(xué)生甚至渾水摸魚，僅是從要求實(shí)習(xí)的單位開(kāi)回實(shí)踐證明向?qū)W校交待，而并未真正落實(shí)實(shí)踐活動(dòng)。評(píng)價(jià)體系的缺失影響了學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的效果。

5、 二、完善等師范實(shí)踐教學(xué)的對(duì)策 〔一〕加強(qiáng)學(xué)生教育技能的培養(yǎng) 知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，雖然對(duì)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)以及整體能力提出了更高要求，但高師院校切不可丟棄自身特點(diǎn)，盲目“綜合化〞開(kāi)展，應(yīng)充分表達(dá)師范類院校的特色，加大教育類課程的設(shè)置，并增強(qiáng)對(duì)學(xué)生教育技能的培養(yǎng)。首先，師范教育類科目應(yīng)從大一就開(kāi)始設(shè)置，以讓師范類學(xué)生在學(xué)習(xí)中更有針對(duì)性，對(duì)于教育技能的培養(yǎng)能及早引起重視。其次，應(yīng)全面加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際技能的培養(yǎng)。普通話水平應(yīng)保證所有學(xué)生根本達(dá)標(biāo)，對(duì)某些地方存在的平翹舌不分以及“n、l不分〞等現(xiàn)象應(yīng)通過(guò)科學(xué)的方法予以及時(shí)糾正?，F(xiàn)代教育技術(shù)課程應(yīng)通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊操作，切實(shí)到達(dá)會(huì)制作

6、和使用課件的目的。三筆字并非已與時(shí)代開(kāi)展脫節(jié)，教師仍需要使用粉筆進(jìn)行黑板教學(xué)，也需要使用鋼筆進(jìn)行作業(yè)批改，應(yīng)同步讓學(xué)生予以掌握。 〔二〕加強(qiáng)學(xué)生探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng) 首先，應(yīng)通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的鍛煉，以及探究能力的培養(yǎng)，嚴(yán)禁舊有的“滿堂灌〞。教學(xué)中應(yīng)適時(shí)設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考予以解決，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，表達(dá)對(duì)知識(shí)的各種見(jiàn)解。通過(guò)這種互動(dòng)式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)地位，提高他們自我處理問(wèn)題的自覺(jué)性。其次，教育學(xué)、心理學(xué)的教學(xué)，應(yīng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提高起到應(yīng)有的作用。在教學(xué)中可通過(guò)引入一些案例等較為有趣的授課形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，防止課堂成為

7、教師的自言自語(yǔ)，以讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)通曉根本的職業(yè)道德操守。 〔三〕增加實(shí)踐時(shí)間，豐富實(shí)踐內(nèi)容 實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)固定在某個(gè)較短的時(shí)間段集中進(jìn)行，應(yīng)將其分散在學(xué)生的各個(gè)學(xué)期，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)穿插進(jìn)行，起到相互補(bǔ)充的良好作用。同時(shí)，實(shí)踐方式應(yīng)靈活多樣，但凡對(duì)于學(xué)生實(shí)踐教學(xué)能力的提高有益的方式均可采用。如，可適時(shí)讓學(xué)生參加一些調(diào)研活動(dòng)，不定時(shí)讓學(xué)生登臺(tái)試講等等。通過(guò)多樣化的實(shí)踐可以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。 〔四〕建立起合理的實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)體系 應(yīng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格要求，并將其落到實(shí)處，通過(guò)構(gòu)建起科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)，并以此催促他們認(rèn)真參與實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)評(píng)

8、價(jià)，應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)實(shí)踐教學(xué)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，并對(duì)實(shí)踐態(tài)度不認(rèn)真的學(xué)生提出批評(píng)，可將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的畢業(yè)成績(jī)進(jìn)行掛鉤，以使得實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生實(shí)際作用。 結(jié)語(yǔ) 高師教育實(shí)踐教學(xué)隨著中小學(xué)新課改的推行，愈來(lái)愈受到重視，但在當(dāng)前還存在一定問(wèn)題。應(yīng)通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生教育技能以及探究能力和職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)、增加實(shí)踐時(shí)間并豐富實(shí)踐內(nèi)容、構(gòu)建合理的評(píng)價(jià)體系等方式，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力，為他們順利走向?qū)嵺`崗位做好根底工作。 【參考文獻(xiàn)】 ［1］牛佳.試論高等師范院校實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)〔社會(huì)科學(xué)版〕，2021〔05〕. ［2］宋楠楠.高師學(xué)生教育實(shí)踐能力的養(yǎng)成探究[D].西南大學(xué)，2021. ［3］程浩.高校師范生實(shí)踐性培養(yǎng)模式探析[D].河北師范大學(xué)，2021.