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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四
2、級,第五級,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,教學研究項目結題匯報,目 錄,課題基本情況,研究目的,研究思路,成果及創(chuàng)新點,1,2,3,4,課 題 來 源：湖北省教育廳,立 項 時 間：,2011,年,11,月,成 果 形 式：報告、論文,課題基本情況,1,主要研究人員,單,位,職,稱,李云華,華中科技大學武昌分校,高級編輯,張萍,華中科技大學武昌分校,講師,曾毅,華中科技大學武昌分校,講師,鄭傳洋,華中科技大學武昌分校,講師,曾皓,華中科技大學武昌分校,工程師,研究目的,2,研究背景,新媒體時代對媒體從業(yè)者素養(yǎng)提出新的要求，對廣播電視
3、傳媒人才的培養(yǎng)理念和教育方式產生巨大沖擊，也對現代新聞傳播教育提出新的研究課題。,1.,探究全媒體記者的內涵和素養(yǎng)層次,2.,明確人才培養(yǎng)的具體要求,3.,完善專業(yè)教學體系,4.,創(chuàng)新教學方法,研究思路,3,成果及創(chuàng)新點,4,成果類型,序號,成果名稱,核心期刊論文,1,融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式,.,新聞知識,.2013,，（,10,）,研究報告,1,多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結構,2,中國廣播電視媒體人才市場研究,3,廣播電視全媒體記者培養(yǎng)的實踐教學模式研究,4,融合型廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系,5,廣播電視全媒體記者綜合技能培訓數據統(tǒng)計分析,教學文檔,1,廣播
4、電視學,2014,版培養(yǎng)計劃,2,實踐教學成果（學生作品：視頻、網址等）,總計,8,大家有疑問的，可以詢問和交流,可以互相討論下，但要小聲點,課題研究的創(chuàng)新點,以平臺理論為視角構建人才培養(yǎng)體系,理論平臺,課程平臺,實踐平臺,人才孵化平臺,以學科融合為基礎,以融合新聞報道為核心,以媒介融合為情境,以校媒業(yè)務合作為基礎,融合型廣播電視記者綜合性能力模型,融合型廣播電視記者綜合性能力模型的設計是以廣播電視學專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系為依據，并參考人力資源領域能力素質評估模型的理論和方法，深度挖掘“基礎能力培養(yǎng)”、“特色能力培養(yǎng)”、“拓展能力培養(yǎng)”三大層次的內涵及具體所指，設計出全新的評估指標體系，包括,3
5、,項一級指標，,9,項二級指標，,27,項三級指標，重要指標,12,項,。,一級指標,二級指標,三級指標,測評等級,A,B,C,D,1,基礎能力,1.1,敏銳觀察社會,1.1.1,關注社會,1.1.2,新聞敏感,1.2,發(fā)現新聞價值,1.2.1,新聞價值判斷,1.2.2,新聞價值挖掘,1.3,數字廣電節(jié)目制作,1.3.1,聲畫攝錄,1.3.2,文本寫作,1.3.3,后期剪輯、節(jié)目包裝,2,特色能力,2.1,視聽節(jié)目編導,2.1.1,節(jié)目策劃,2.1.2,任務統(tǒng)籌,2.1.3,現場調度,2.1.4,外聯,2.1.5,合成包裝、后期把關,2.2,現場出鏡報道,2.2.1,現場環(huán)境觀察與搜尋,2.2
6、.2,信息歸納,2.2.3,語言表達,2.2.4,畫面意識,2.3,深度分析闡釋,2.3.1,資料整理,2.3.2,邏輯推斷,2.3.3,觀點提煉與闡述,3,拓展能力,3.1,視聽新媒體制作,3.1.1,流媒體影音規(guī)范技術,3.1.2,網頁設計與排版,3.1.3,圖形圖像處理,3.1.4 Flash,動畫制作,3.2,視聽新媒體發(fā)布,N/A,3.3,全媒體傳播,3.3.1,渠道整合,3.3.2,受眾整合,3.3.3,傳播互動,融合新聞實踐教學的新模式,搭建融合新聞報道的實訓平臺,“Convergence Online,（融合在線）”網站。該網站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目
7、，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道。,學生要完成融合新聞報道項目須根據先修課程中已掌握的新聞策劃、拍攝制作、現場采訪、文字寫作、網絡傳播等知識，獨立探索和解決面臨新的新聞線索開展融合新聞報道的實際問題。,省教育科學題,匯報完畢,2010,2011,學年度校教學研究基金項目結題匯報,課 題 名 稱：廣播電視復合型記者的綜合性能力培養(yǎng),以,網絡視頻采編實踐,為教學研究平臺,課題負責人：余 林,2013.12.16,目 錄,課題基本情況,1,研究目的,2,研究思路,3,成果主要內容,4,創(chuàng)新點與不足,5,課 題 來 源：華中科技大學武昌分校,課 題 類 型：實踐教學改革,立 項 時 間
8、：,2011,年,3,月,成 果 形 式：報告、論文,課題基本情況,1,主要研究人員,單,位,職,稱,李云華,華中科技大學武昌分校,高級編輯,石長順,華中科技大學武昌分校,教授,張萍,華中科技大學武昌分校,講師,曾毅,華中科技大學武昌分校,講師,課題針對廣播電視媒介轉型下教育改革、傳統(tǒng)廣播電視教學綜合性實踐與實訓不足的兩大問題，深入探討廣播電視全媒體記者內涵、特質及素養(yǎng)構成，,以網絡視頻采編實踐,課程為平臺創(chuàng)新實踐教學方式,搭建符合核心能力培養(yǎng)體系的實踐教學平臺，形成配套的人才培養(yǎng)質量評估體系。,探索出符合新時期要求下廣播電視記者的培養(yǎng)模式，及綜合性培養(yǎng)的具體教學方法，為省本科專業(yè)綜合改革、及
9、廣播電視學品牌專業(yè)建設打下一定基礎。,研究目的,2,研究思路,3,成果類型,序號,成果名稱,核心期刊論文,1,融合型廣播電視記者的平臺化培養(yǎng)模式,.,新聞知識,.2013,，（,10,）,研究報告,1,多元智能理論視角下的全媒體記者素養(yǎng)結構,2,網絡視頻采編實踐,教學設計與策略,3,廣播電視記者綜合性能力模型及評估指標體系,4,廣播電視記者綜合技能培訓數據分析,教學文檔,1,網絡視頻采編實踐,教學大綱,2,網絡視頻采編實踐,實驗指導書,3,教學活動實況錄像,4,實踐教學成果（課程網站、學生視頻作品、獲獎證書等）,總計,9,成果主要內容,4,4.1,成果目錄,項目成果應用專業(yè)及學生人數,專業(yè)名稱
10、,人數,專業(yè)名稱,人數,廣電,2008,級,26,新聞,2008,級,47,廣電,2009,級,44,新聞,2009,級,34,漢語言,2010,級,47,新聞,2010,級,55,4.2,網絡視頻采編實踐,設計思路,以培養(yǎng)融合型廣播電視記者為目標，以項目教學法為理論基礎，組織學生針對新聞事件開展紙媒、電視、網絡等多線報道任務，校內集中指導為“收”、采訪走向社會為“放”，依照廣播電視學專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系規(guī)劃教學內容，參考多元智能理論設計各環(huán)節(jié)的教學要求，采取微博動態(tài)點評平時表現、作品分數反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力情況等多元教學評價方式。,4.3,網絡視頻采編實踐,項目設計與教學
11、方法,網絡視頻采編實踐,的課程項目為：針對一個新聞事件進行融合新聞報道，學生所做作品則在本課題自制的網絡平臺,Convergence Online,網站和新浪微博上發(fā)布。,4.4,網絡視頻采編實踐,課程紀實,網絡視頻采編實踐,學生作品（精選）,師生微博互動截圖（部分）,課程的評價采用多元方式，包括三個層面：微博互動點評、作品分數反映單科成績、綜合性能力模型評估核心能力掌握情況。,4.5,網絡視頻采編實踐,教學評估,1,指導教師利用微博對學生在各環(huán)節(jié)的表現情況進行階段性點評。,2,教師根據教學大綱設計的考核標準給出單科成績,。,3,根據本課題組設計的,能力模型及評估指標體系,考察學生掌握專業(yè)核心
12、能力的情況,。,5.1,課題研究的創(chuàng)新點,5.1.1,創(chuàng)造融合新聞報道的教學模式,網絡視頻采編實踐,以項目訓練為思路的教學把握融合新聞的本質，明確融合新聞報道各層面的訓練要求，形成系統(tǒng)、可操作的實施方案，開創(chuàng)了武昌分校特色的融合新聞報道教學模式。,5.1.2,深度挖掘核心能力培養(yǎng)體系的具體所指,網絡視頻采編實踐,明確了在專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系中的地位和作用,綜合訓練和評估平臺，既豐富人才培養(yǎng)的課程體系，同時也使專業(yè)核心能力培養(yǎng)體系形成完整的系統(tǒng),(,補充評估培養(yǎng)效果的環(huán)節(jié),),。,研究的創(chuàng)新點與不足,5,5.1.3,搭建融合新聞報道的實訓平臺,按照課題組的設想，搭建出融合新聞報道的實訓平臺,“C
13、onvergence Online,（融合在線）”網站。該網站包括課程介紹、視頻、新聞、受眾互動、微博鏈接等欄目，提供視頻、圖文新聞的上載以及進行傳播互動的渠道，是國內首個開展融合新聞報道訓練的網站。,5.1.4,建立多元評價方式,網絡視頻采編實踐,以“微博點評、單科成績、綜合性能力模型評估”為方式多層面、多角度評價學生成績及教學效果。,5.2,本課題研究還存在的不足,5.2.1,受經費限制，課程網站的空間小，沒有自主的大容量服務器滿足大量視頻上載的需求。,5.2.2,教學環(huán)節(jié)中的“受眾互動”模擬性太明顯，還未真正面向普通網絡受眾。,匯報完畢,感謝各位專家！,廣播電視全媒體記者,內涵、特質研究,中國廣播電視,人才市場狀況研究,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,課程體系,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,實踐教學模式,廣播電視全媒體,記者培養(yǎng)的,能力評估體系,廣播電視全媒體記者平臺化培養(yǎng)模式,
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