第三單元教案 (2)

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1、教學(xué)目標(biāo):1、整體感知,把握全文的感情基調(diào)和局部的感情變化2、揣摩語言,感悟人物面對生活苦難的堅(jiān)忍和至真至深的親情 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):品析生動的描寫,感悟人物的思想和感情 教學(xué)方法:誦讀品析、問題探究 教學(xué)過程:1、導(dǎo)入:秋天是肅殺的,帶給人的往往是憂郁悲涼的感受,如果說這個季節(jié)還有什么能給我們一些暖意的話,我想就是菊花了。有一個雙腿癱瘓、坐在輪椅上、叫史鐵生的人,每到秋天總要來到北海公園,滿懷深情地看著一朵朵的菊花,滿懷深情地懷念她的母親。 那么,史鐵生為什么要如此地懷念他的母親呢?今天我們就來讀一讀他寫的散文《秋天的懷念》來尋找答案。 2、朗讀文章(1234567,四位學(xué)生朗讀文章

2、) 思考: 母親在世的時候,她的生活過得怎樣?請你用文中的一個詞語來概括。 3、研讀文章 一、感悟深沉母愛 ①師問:母親在世的時候,她的生活過得怎樣?你找的是哪一個詞語? 明確:艱難——板書 ②師問:母親的生活是非常艱難的,她的艱難體現(xiàn)在哪些方面? 明確:一是她患了重病,忍受病痛的過程很艱難;二是她的兒子癱瘓了,給了她精神上的打擊。 ③師問:文中哪些句子寫了母親遭受著病痛的折磨? (品析詞語與句子,并指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。) (1)后來妹妹告訴我,母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 (2)鄰居們把她抬上車時,她還在大口大口地吐著鮮血。 ④師曰:母親是艱難的,但是她

3、并沒有選擇放棄。那么,她是怎么對待兒子的?請同學(xué)們參考下面的思路,從文中找出具體的語句進(jìn)行分析。 (1)在我脾氣 的時候,母親 。 (2)當(dāng)我心情 的時候,母親 。 (3)在母親 (的時候),她 。 明確:(1)在我脾氣暴躁無常的時候, A、母親這時就悄悄地躲出去,在我看不見的地方偷偷地聽我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂,她又悄悄的進(jìn)來,眼圈紅紅的,看著我。 句中“悄悄地”、“偷偷地”、“眼圈紅紅的”寫出了母親對我的理解、體貼和疼愛。 句中“暴躁無?!钡仍~既寫出了我癱瘓后的種種痛苦表現(xiàn),同時也是襯托出了母愛的博大包容。 B、母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊兒,好好兒活

4、……” 句中“撲”,“抓”寫出了母親怕失去自己的兒子的急切,要撲滅我的悲觀,抓住兒子的生命。 句中“忍”和母親的話寫出了母親希望自己的兒子堅(jiān)強(qiáng)。 句中“好好兒活”通俗而深刻,人的生命是寶貴的,要好好珍惜。 教師點(diǎn)評:史鐵生在《我與地壇》中有這樣一句話“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”我想放在這里是最好的注釋。 (2)在我心情平靜的時候 得出平靜的結(jié)論關(guān)鍵是兩個地方:一是我的那句“什么時候”說明我面對母親同樣的請求,態(tài)度已經(jīng)轉(zhuǎn)變;二是“她也笑了”說明之前我的一句話里是有笑意的,這是心情平靜的重要標(biāo)志。 A、母親進(jìn)來了,擋在窗前。 句中的“擋”字寫出了母親對我的細(xì)心的關(guān)懷,她不僅想

5、擋住窗外的落葉,而且想擋住兒子的悲觀的情緒。 B、母親憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色說:“北海的菊花開了,我推著你去看看吧?!? 句中“央求”寫出了母親內(nèi)心極度的渴望自己兒子快樂。 C、母親高興得一會兒坐下,一會兒站起。 D、母親笑了,坐在我身邊,絮絮叨叨地說著:“看完菊花,咱們就去‘仿膳’,你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙??你偏說那楊樹花是毛毛蟲,跑著一腳踩扁一個……” 母親說這些話的時候,內(nèi)心是喜悅的,喜悅源于我的生活態(tài)度的改變,源于過去那些溫馨的往事。 而我在多年以后敘述母親的這些話的時候,內(nèi)心是萬分酸楚的。 E、母親突然不說了。對于“跑”和“踩”一類的字眼

6、兒,她比我還敏感。她又悄悄地出去了。 教師點(diǎn)評:我想把“兒子的不幸在母親那兒是要加倍的”這句話改成“兒子的快樂在母親那兒也是要加倍的”放在這里是最好的注釋。 (3)在母親昏迷前 母親的最后一句話是:“我那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……” A、品析省略號里面的內(nèi)容。 B、這個句子寫出了母親的博大的胸懷,她的心中只有自己的孩子。 ⑤概括母親形象 教師詠嘆: 這是一位偉大的母親,她強(qiáng)忍著病痛的折磨、兒子癱瘓帶給她的折磨和打擊,逼迫自己笑對苦難,她用自己的愛心,用深沉的母愛來關(guān)懷呵護(hù)體貼照顧自己的兒子。她不僅用語言告訴自己的兒子要“好好兒活”更是用自己的行動來告訴兒子“要好好兒

7、活”。 而兒子在母親的影響下,也由曾經(jīng)的暴躁無常慢慢變得心情平靜而能接受現(xiàn)實(shí)了,但是命運(yùn)又跟他開了一個玩笑,當(dāng)她幡然醒悟的時候,當(dāng)他懂得要好好生活的時候,母親卻永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地離開了人世,心中只能留下深深的歉疚、深深的遺憾了。 這就是史鐵生如此滿懷深情地懷念母親的原因。 ※學(xué)生配樂朗讀第1——6小節(jié)。 二、揣摩第七小節(jié)的感情變化 (1)朗讀第七小節(jié)(教師領(lǐng)讀,讀出樂觀之情) 要求:讀完之后細(xì)細(xì)揣摩,告訴大家你讀懂了什么?還有什么沒讀懂? 明確:A、我理解了母親的良苦用心。 B、菊花這個意象在這里有幾層寓意 如:菊花在嚴(yán)酷的季節(jié)里活出了精彩,這就是史鐵生要追求的人生之花呀,人就應(yīng)該像

8、菊花那樣活出自己的價值。 可以化用泰戈?duì)柕脑娋洹吧缦幕ㄖk爛”為“生如菊花之絢爛”在這里做一下注釋。 如:母親正是具有這樣美好品質(zhì)的人,所以,也可以理解出“人如菊花,菊花如人”之意。 三、感悟人物面對苦難的堅(jiān)忍(面對苦難的堅(jiān)忍不僅母親有感人的表現(xiàn),史鐵生本人也有,這里有必要升華一下) 師曰:史鐵生有沒有好好的活呢?(在下面的資料展示之前先由學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾氖疯F生) 我們來看一份資料。(史鐵生簡介)[課件展示] 史鐵生,1951年生于北京。16歲畢業(yè)于清華附中初中。18歲年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。21歲因雙腿癱瘓回到北京。 《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》、《命若琴弦》、《我與地壇》、《病隙

9、碎筆》等,曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎,以及多種全國文學(xué)刊物獎。2002年,史鐵生榮獲華語文學(xué)傳播大獎年度杰出成就獎,同年,《病隙碎筆》(之六)獲首屆“老舍散文獎”一等獎。2005年6月,《病隙碎筆——史鐵生人生筆記》獲第三屆魯迅文學(xué)獎散文作品獎。 要求學(xué)生圍繞文字和史鐵生的照片(史鐵生的笑容)進(jìn)行分析。 評析:有人這樣評論史鐵生:有一個叫史鐵生的人坐下了,坐下以后他又站起來了,站成了一個作家,甚至比許多一流作家更有所超越。 有人這樣評論史鐵生:史鐵生是用生命來寫作的,他的身上有一種高貴的氣質(zhì)。 我想他的成就、他的高貴有很大一部分來自于深沉的母愛,來自于母親的那句“要好好兒活

10、”。 四、課堂尾聲:(配音朗讀) 我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去?!蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰,睜開眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過。 ——《合歡樹》 點(diǎn)評:史鐵生對生與死有了自己更深的領(lǐng)悟,他覺得母親的死對母親而言未嘗不是一種解脫。 作業(yè):回家以后和媽媽一起讀一讀《秋天的懷念》,交流一下彼此的閱讀感受?;貞涍^去,如果你對母親也有不體貼的行為,那就向母親表達(dá)你的歉意。 教學(xué)反思:初步用小組合作和導(dǎo)學(xué)案來上這種情感很濃的散文,的確很有挑戰(zhàn)性。經(jīng)過無數(shù)次的修改導(dǎo)學(xué)案和上課流程稿及課件

11、,本以為會有比較好的效果,但是到了具體的生成的課堂,孩子們和我所呈現(xiàn)的狀態(tài)非常令人失望。 主要問題有:對學(xué)時,老師給出的問題指向性不明,學(xué)生匯報(bào)時也沒有體現(xiàn)出對學(xué)的特點(diǎn);老師對孩子們的匯報(bào)不能及時概括提煉,及時引導(dǎo);尤其到了第二課時又回到了以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式,孩子們匯報(bào)形式單一;整個課堂朗讀訓(xùn)練不夠到位,沒有讓孩子們進(jìn)行充分的朗讀。 總之,這堂課還有很多值得改進(jìn)的地方,對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)和實(shí)際的課堂操作,有待更加努力去學(xué)習(xí)。 第10課:教學(xué)目標(biāo):(一)知識與技能:1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理

12、解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用,體會家庭成員之間的深厚情感。 (二)過程與方法:1.課前,搜集相關(guān)資料,積累感受和經(jīng)驗(yàn)。 2.課堂上,先初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 3.再在具體的情境中調(diào)動起生活體驗(yàn),結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書,在體驗(yàn)中讀,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情;抓詞抓句品讀,體會家庭成員之間的深厚情感。 4.總結(jié)全文,激發(fā)情感,感情朗讀,熏陶情感。 (三)情感、態(tài)度和價值觀: 明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用,體會家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)重點(diǎn):1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭

13、年代家信的重要作用,體會家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會媽媽“哭”里包含著的豐富情感。 教學(xué)準(zhǔn)備:搜集有關(guān)第一次世界大戰(zhàn)的文字和圖影資料等。 教學(xué)設(shè)計(jì): 第一課時:教學(xué)目標(biāo): 1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.整體感知,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 4.聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會我和妹妹的頑皮、天真的天性。 教學(xué)重點(diǎn): 1.整體感知,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 2.聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化,感受我倆的頑皮、天真的天性。

14、 教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化,感受我倆的頑皮、天真的天性 第一課時 教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.整體感知,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 4.聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會我和妹妹的頑皮、天真的天性。 教學(xué)重點(diǎn): 1.整體感知,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 2.聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后的心理變化,感受我倆的頑皮、天真的天性。 教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會我和妹妹在得知背袋里的東西前后

15、的心理變化,感受我倆的頑皮、天真的天性。 教學(xué)過程: 一、情境激趣,談話導(dǎo)入。 1.展現(xiàn)第一次世界大戰(zhàn)時期的戰(zhàn)爭場面,簡介時代背景。說說你看后聽后的感受。 2.揭示課題,讀題,再說說:在那個年代,你希望父親背袋里裝些什么呢? 3.設(shè)置懸念:那父親的背袋里到底裝了些什么呢?帶著問題,我們來學(xué)習(xí)課文。 二、初讀,整體感知。 1.自由讀文,思考:課文寫了一件什么事?作者想借此表達(dá)什么? 2.指名概括地說。 三、精讀,感悟理解。 1.瀏覽全文,思考:當(dāng)?shù)弥炒镅b的都是家信的時候,我和妹妹的心情如何?(驚呆了、失望、委屈、害怕) 2.聯(lián)系前文體會,說說我和妹妹為什么會驚呆了、失望

16、、委屈? ①背袋里的東西和我們想象的實(shí)在是差太遠(yuǎn)了。 ②文,找出文中表現(xiàn)我們心里想法的句子,感受我倆的頑皮、天真的天性。(大塊大塊美味的腌肉、最好的奢望、每晚睡覺前、盼著、又香又酥;終于、又大又滿、口水就禁不止往下流、假裝、瞇縫著眼偷偷往外瞧) ③帶著我們的體會,有感情地朗讀相關(guān)句子。(教師相機(jī)指導(dǎo)) 3.根據(jù)前文的學(xué)習(xí),不難理解此時,我和妹妹驚呆了、失望、委屈的心情。那我和妹妹為什么會感到害怕呢?自讀第11自然段思考。(指名讀文回答) 過渡:堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對一背袋的家信,為何反應(yīng)如此劇烈,她的“哭”里包含著哪些情感?下節(jié)課,我們繼續(xù)讀書,細(xì)細(xì)品味。 四、布置作業(yè)。1.有感情地朗讀課

17、文。2.寫生字。 第二課時:教學(xué)目標(biāo):(一)知識與技能: 1. 學(xué)習(xí)本課生字新詞。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用,體會家庭成員之間的深厚情感。 (二)過程與方法: 1.課前,搜集相關(guān)資料,積累感受和經(jīng)驗(yàn)。 2.課堂上,先初讀課文,了解課文的大致內(nèi)容和基本感情基調(diào)。 3.再在具體的情境中調(diào)動起生活體驗(yàn),結(jié)合自身的體驗(yàn)充分讀書,在體驗(yàn)中讀,領(lǐng)悟文章表達(dá)的思想感情;抓詞抓句品讀,體會家庭成員之間的深厚情感。 4.總結(jié)全文,激發(fā)情感,感情朗讀,熏陶情感。 (三)情感、態(tài)度和價值觀:

18、 明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用,體會家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)重點(diǎn): 1.正確、流利、有感情地朗讀課文。 2.揣摩表達(dá)順序,聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容,明白戰(zhàn)爭年代家信的重要作用,體會家庭成員之間的深厚情感。 教學(xué)難點(diǎn): 聯(lián)系時代背景、生活實(shí)際、抓關(guān)鍵詞句體會媽媽“哭”里包含著的豐富情感 第二課時 教學(xué)過程: 一、承上啟下,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了背袋里裝的全是——(家信),面對這一背袋的家信,媽媽的反應(yīng)較之我和妹妹更為劇烈。 2.回顧上節(jié)課內(nèi)容,填寫:我們是()、()、()、(),而()的媽媽卻是由(),再到(),最終

19、()。 3.堅(jiān)強(qiáng)的媽媽面對一背袋的家信,為何反應(yīng)如此劇烈,她的“哭”里包含著哪些情感?這節(jié)課,我們繼續(xù)讀書,細(xì)細(xì)品味。 二、精讀,感悟理解。 1.自由讀第1-4自然段,說說媽媽給你留下了怎樣的印象?(堅(jiān)強(qiáng))你是從哪些地方體會到的?(引導(dǎo)學(xué)生抓詞:獨(dú)自、總是、終于、向來、從未等體會) 2.聯(lián)系時代背景和自己的生活實(shí)際,想象一下:堅(jiān)強(qiáng)的媽媽會在信里寫些什么呢?(教師先引導(dǎo)學(xué)生想象戰(zhàn)爭期間會發(fā)生什么事?會有哪些困難?以幫助學(xué)生適時想象) 3.互動交流。 4.這么說,每封家信實(shí)質(zhì)上就是媽媽對家及家人愛的表現(xiàn)。所以,爸爸回來,帶的全是家信,則正是爸爸對媽媽()肯定和重視,并表達(dá)了和媽媽一樣的

20、情感——()。 5.爸爸愛家及家人還在其它方面有體現(xiàn)嗎?讀文,找一找,說一說。(引導(dǎo)學(xué)生抓:一??????就、沒完沒了、啥都忘了等詞句體會) 6.由此可見,每封帶回來的家信實(shí)質(zhì)上也是爸爸——(對家及家人愛的表現(xiàn))。對于媽媽來說,沒有什么禮物比這更珍貴了。難怪,她看到背袋里的家信,會()地小聲抽泣,會()地掩面哭泣,會()地放聲大哭。 7.讓我們帶著媽媽這復(fù)雜的心情,有感情地朗讀第11自然段吧! 8.對此,我們都能夠理解,作者又怎會不明白媽媽這“哭”中包含的豐富情感呢?讓我們將10-11自然段連起來有感情地再讀一讀吧! 三、總結(jié)全文,激發(fā)情感,感情朗讀,熏陶情感。 1.一背袋的家信將

21、一家人的濃濃深情展露無遺,這是一個多么溫馨、感人的故事啊!讓我們在感情朗讀中再重溫一遍吧?。ㄓ懈星榈乩首x全文) 2.這篇文章如此吸引人,不僅是因?yàn)樗膬?nèi)容感人,還得益于作者精湛的寫作技巧:題目設(shè)懸,扣人心弦;采用倒敘,層層深入;人物描寫,深入人心等。我們不妨也學(xué)著作者表達(dá)的方式向大家講述一件至今讓自己難以忘懷的童年經(jīng)歷。 四、布置作業(yè)。 完成《課堂作業(yè)》。 板書設(shè)計(jì): 10.背袋里裝的是什么——家信——愛 我和妹妹:盼;驚呆了、失望、委屈、害怕;明白 爸爸:全是;一……就、沒完沒了、啥都忘了 媽媽:堅(jiān)強(qiáng);小聲抽泣、掩面哭泣、放聲大哭 古詩:教學(xué)目標(biāo):知識與能力 1、有感

22、情的朗讀這首詩,會背誦、默寫《秋思》。 2、感知詩的大意,用自己的話講述詩句的意思。 3、領(lǐng)會《秋思》敘事抒情的特點(diǎn),體會本詩平淡、本色的語言中包含的艱辛的構(gòu)思過程和復(fù)雜的情感。 過程與方法:1、課前讀寫積累鄉(xiāng)情主題的詩歌,積淀語文素養(yǎng)和情感體驗(yàn) 2、課堂通過讀寫互動、說寫結(jié)合來領(lǐng)會詩情、想象意境、品味詩句、豐富和積累語言。 3、通過課后練筆中鞏固知識,將課堂所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為語文能力。 情感態(tài)度價值觀:1、在體會感悟作者鄉(xiāng)情的過程中豐富自己的情感。 2、在品味詩歌寫作特點(diǎn)的過程中體會詩歌的美妙,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生喜愛古詩、熱愛傳統(tǒng)文化的思想感情。 教學(xué)準(zhǔn)備:1、思鄉(xiāng)主題的古詩詞3-5

23、首2、課件(詩句及相關(guān)知識鏈接)背景音樂(二胡曲) 學(xué)生準(zhǔn)備:課前積累的作業(yè),積累練習(xí)本。 教學(xué)過程: 一、課前讀寫,積累素材 1、學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》之后,你自己讀了那幾首關(guān)于鄉(xiāng)情的詩詞,在積累作業(yè)上寫下來,注明那些是寫景抒情,那些是寫事抒情。 2、關(guān)于張籍,你知道多少?記下來。 3、讀一讀《秋思》,畫出你認(rèn)為好的詞語和詩句。 二、激趣導(dǎo)入,讀寫詞句,感知秋思。 1、背誦古詩,創(chuàng)設(shè)氛圍。(請3-5名學(xué)生背誦,全班齊背) 學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》,我們知道了王安石的鄉(xiāng)愁就是那徐徐的春風(fēng),遙遠(yuǎn)的家鄉(xiāng)在明月下顯得是那樣近,只隔幾重山就到了。我們在過去的學(xué)習(xí)中,在課外閱讀中肯定積累了不少關(guān)

24、于鄉(xiāng)情鄉(xiāng)思的詩歌,請同學(xué)來展示一下,大家共同分享。 你體會一下,你剛才背的這首詩是寫景抒情,還是寫事抒情? 2、背誦《秋思》。 今天,我們學(xué)習(xí)唐代詩人張籍寫的《秋思》,這首七言絕句字面上非常簡單,沒有生字,讓我們來齊聲背一背。先看一看,記一記,背一遍,有困難的同學(xué)可以再看一遍背第二遍。 3、解題,感知秋思。 大家知道,張籍是唐代吳郡(蘇州一帶)人,現(xiàn)在客居洛陽,(課件展示簡圖,指一指)因思念家鄉(xiāng),寫下了這首《秋思》,(板書課題) “思”字,“心”上一個“田”,作者的“心田”里是怎樣思念家鄉(xiāng)、思念親人的呢?是什么引起了張籍的鄉(xiāng)愁?(秋風(fēng)) 秋天有哪些境象可以引起人們的“秋”之“思”

25、呢?把以“秋”開頭的兩個字的詞語在積累練習(xí)本上寫下來,寫成一行,讀一遍。 (秋天、秋風(fēng)、秋霜、秋月、……)(課件) 這些事物、景物都可以引起我們感受到秋天來臨,種種思緒縈繞心頭,秋是怎樣的景象呢?用四個字的詞語描繪一下 (秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋高氣爽、秋雨綿綿、秋江明凈、秋山如洗、秋蟲啾鳴、層林盡染、霜?dú)庖u人、霧靄沉沉……)(課件) 這么多的詞語??!老師讀讀這些詞,就想起就感到秋天來臨的一股蕭殺之氣了,就感到了秋的凄涼、寒冷,就想回到溫暖的家里。離家在外的人,此時此刻,肯定更思念自己的家鄉(xiāng),思念自己的親人。 你知道古時候把離家在外的人叫什么嗎?說一說,品味品味,秋天來到時他們的感情變

26、化。 (游子、客居他鄉(xiāng)、漂泊異鄉(xiāng)、宦游四海、僑居異國……)(課件) 4、朗讀指導(dǎo)。 他鄉(xiāng)的游子,對家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)、故國的思念之情就叫做鄉(xiāng)情。時光荏苒,歲月滄桑,時間在變,人事在變,這份鄉(xiāng)情卻一直深深埋在心底,讓人夢繞魂?duì)俊R驗(yàn)檫@份情感太深沉,所以我們變得敏感,春花秋月,草長鶯飛,都時時撥動我們的心弦,遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子就產(chǎn)生了難以言表的鄉(xiāng)愁。哪怕只是一枚落葉,幾縷秋風(fēng),都勾起游子的鄉(xiāng)愁。張籍鄉(xiāng)愁就是被洛陽的秋風(fēng)引起的。我們把自己當(dāng)作客居在洛陽的張籍,想一想他的心情,我們用張籍的感情和語言來朗讀這首《秋思》。 三、讀寫詩句,進(jìn)入情境,理解詩意。 1、寫《秋思》。 讀完之后,我們一起把這首《秋

27、思》寫下來,老師在黑板上寫,同學(xué)們在作業(yè)本而上寫,注意把詩歌寫在作業(yè)本的左邊,注意寫得整齊美觀。 2、結(jié)合注釋揣摩詩句的意思。把不好理解的詞句圈起來,在你認(rèn)為含義、情感比較深刻的詞下面打上重點(diǎn)號。 3、將詩句的意思用一段通順連貫的話寫在詩句的右邊。 4、同桌交流,將詩句意思說完整。 5、想象作者復(fù)雜的心情,寫信、拆信的情景,輕聲誦讀古詩。 四、品讀詩句,把握特點(diǎn),感悟詩情。 1、品味“見秋風(fēng)”、“意萬重” 作者深沉的鄉(xiāng)愁被一陣秋風(fēng)引起,就想到要給家人寫信。秋風(fēng)怎樣被作者感受到的? 張籍在 (街上、院子里、大樹下 )看到__________聽到___________感到_____

28、_____(課件) 體會作者因秋風(fēng)而敏感地產(chǎn)生的思鄉(xiāng)之情)板書“見秋風(fēng)” 張籍“見”到秋風(fēng),引起了那些“秋思”? 張籍見到秋風(fēng),(立刻、馬上)想到了_________想到了_________想到了__________(課件) (體會作者因思鄉(xiāng)而敏感,千愁萬緒縈繞心頭的“意萬重”) 于是,張籍就鋪紙執(zhí)筆寫家信。 “家”字有三個意思:(本義和引申義)妻子或丈夫、家庭里的親人、家族及親人。說一說:張籍想給妻子 寫信,告訴她 ________________……(課件) 張籍想給父母 寫信,告訴他們_________________…… 張籍想給親人們寫信,告訴他們__________

29、_____ …… …… 這就是縈繞在作者心頭的“意萬重”。板書“意萬重 然而,作者的“意萬重”都是由于這輕輕拂過的秋風(fēng)引起的,作者沒有明寫想到了什么,思鄉(xiāng),只淡淡寫到“見秋風(fēng)”,可見這平淡的“見”字包含著多么豐富的蘊(yùn)含??!再一次品味平淡之中飽含的深情。 2、作者怎樣寫好家信的?聽音樂,想象,寫一段話(背景音樂、課件) (分組練習(xí))見到秋風(fēng),張籍佇立秋風(fēng)之中,提筆寫到___________……(課件) 夜深了,張籍徘徊反側(cè),在燈下寫到__________…… 張籍一夜沒睡,清晨在窗下深情地寫到_______________…… 3、品味 “復(fù)恐”、“又開封”。 信寫好后,張籍找

30、到捎信的人,將信交了出去,這時他感到___________(書去魂亦去,兀然空一身 )(課件) 這時,他_________(突然、猛然、猶豫不決……)地想到___________…… 是啊,短短的一封信怎能寫的(全、完、盡、清……)張籍那濃濃的鄉(xiāng)情?。? 他急忙將信要回來_________(匆匆、慢慢)地將信封打開,改了改…補(bǔ)了一段…,看了看…搖搖頭…點(diǎn)點(diǎn)頭又放了回去……(課件)(選擇并思考為什么) 4、領(lǐng)會詩歌寫作特點(diǎn) 是啊,作者有太多的話要對親人們說,可是短短的一封信怎么寫得完張籍對家鄉(xiāng)的思戀、對親人的思念、怎么寫得完它飄落異鄉(xiāng)的惆悵與寂寞,怎么寫得完秋風(fēng)吹進(jìn)心田的這份紛繁繚繞的鄉(xiāng)

31、愁!在詩歌當(dāng)中,作者沒有明寫鄉(xiāng)情,讀者卻通過描述捎信時“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)讀懂了作者濃濃的鄉(xiāng)情?,F(xiàn)在回過頭看一看,全詩沒有特別突出的詞句,我們沒有覺著那個字顯得特別好,可是,我們在不知不覺中被潛藏在字里行間的深情陶醉了。這就是本詩的寫作特點(diǎn):抓住細(xì)節(jié),于平淡、本色的語言中抒發(fā)深厚的情感。王安石曾這樣評價張籍的詩 “看似尋常最奇絕,成如容易卻艱辛”。 (課件) 5、美讀《秋思》。 (背景音樂、課件) 秋風(fēng)拂起了張籍的秋思,這首本色、平淡的絕句也打動了我們每一位讀者。那些風(fēng)聲雁鳴、月圓月缺時常把我們的思緒帶回故鄉(xiāng)、帶回家里,將親人的音容笑貌帶到我們的眼前。不管我們在哪里,親人總在心里,家總

32、在心里,故鄉(xiāng)總在心里,如果在異國他鄉(xiāng),祖國總在心里。然而,這點(diǎn)點(diǎn)滴滴匯集在一起,卻成了抹不去的鄉(xiāng)愁。等同學(xué)們長大了,就會有了與唐代的張籍一樣深沉的,一樣的,一樣復(fù)雜的,擁有一樣豐富美好的情感世界。 現(xiàn)在,讓我們在音樂聲中,再一次品味《秋思》蘊(yùn)含在平淡的語言中濃濃的鄉(xiāng)情,試著把這首小時刻在心上,把張籍的復(fù)雜的深情讀到臉上。(課件) 五、課后讀寫,拓展延伸,積淀能力。 1、課后練筆:請同學(xué)選做一題,當(dāng)天完成。(課件) ①將本首詩改寫成一篇記敘文,自擬一個特別的題目,寫清楚作者的心理活動和“行人臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié),注意多用形容詞。 ② 想象張籍會在信中寫些什么,代他寫一份完整的信。 ③替張籍的家人寫一封回信。 ④如果你是這位捎信的人,給張籍寫幾句話。 ⑤作為一名現(xiàn)代人,給唐代的張籍寫幾句話,交流鄉(xiāng)思的體會。 ⑥寫一篇讀后感,談?wù)劇肚锼肌窋⑹率闱?、平淡的語言之中飽含深情的寫作特點(diǎn) 2、比較《秋思》與《泊船瓜洲》、《長相思》的異同。 3、在兩周內(nèi)積累5首表達(dá)鄉(xiāng)情的詩歌和歌曲,在學(xué)習(xí)回顧與拓展(二)時交流展示

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