教師資格考試綜合素質(zhì)模擬測試

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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,教師資格考試綜合素質(zhì)模擬測試,41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫,42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞,43、法律和制度必須跟上人類思想進步。杰弗遜,44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束

2、縛他的才能。羅伯斯庇爾,教師資格考試綜合素質(zhì)模擬測試教師資格考試綜合素質(zhì)模擬測試41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。馬克吐溫,42、法律的力量應(yīng)當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。貝卡利亞,43、法律和制度必須跟上人類思想進步。杰弗遜,44、人類受制于法律，法律受制于情理。托富勒,45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。羅伯斯庇爾新人職的張老師對學生的要求十分嚴格,有,次曉明遲到一分鐘,不問原因不準曉明坐回座位,站在教室后聽課一上午。關(guān)于張老師,下列說法,錯誤的是(),A.不關(guān)注學生的情感體驗,B關(guān)注學生的紀律養(yǎng)成,C.嚴格恪

3、守教師職責,D不關(guān)注學生的人格養(yǎng)成,1.【答案】C。解析:罰站的行為屬于體罰,是,違背教育法律的行為,沒有尊重學生的人格,會,對學生的成長造成影響,所以沒有嚴格恪守教師,的職責。,2某所小學,從小學一年級開始抓分數(shù),把學生,考分作為評定三好學生的唯一標準,把各種平均,分數(shù)作為評定各科教師教育質(zhì)量的全部依據(jù)。學,校的做法(),A有利于學校升學率的提高,B有利于提高學生的競爭力,C.有利于培養(yǎng)學生特長,D不符合新課改的評價理念,2.【答案】D。解析:過分的關(guān)注學生的成績,切向分看,不利于學生的全面發(fā)展,違背了新,課改中的發(fā)展性評價。,一、初中化學教學的目的和任務(wù),初中化學是學生跨入化學之門的第一步

4、，是化學教學的啟蒙階段。因此，初中化學教育教學有著多重教學目的和任務(wù)。從九年義務(wù)教育的素質(zhì)提升來講，初中化學教育豐富學生的知識面，為培養(yǎng)學生的全面綜合素質(zhì)打下扎實基礎(chǔ)。初中化學教學面對的是未來的公民，化學教學的素質(zhì)目的是通過化學教育讓學生能夠形成高尚的道德情操，有正確的分析判斷能力，讓學生在將來的學習或者工作過程中能夠有基本的化學常識，從而更好的掌握生活、工作以及學習技能，使學生具有一定的分析問題和處理問題的能力，最終有一個良好和健全的心理素質(zhì)。,另一方面，初中化學教育教學是將學生領(lǐng)進化學殿堂的第一步，為學生提供了一門全新知識，為學生今后的發(fā)展提供更廣闊的平臺。也正是因為初中化學是學生學習化學

5、的第一步，化學教學方式方法對學生的影響不僅僅是讓他們順利掌握化學知識，更會引發(fā)他們對學習化學的主觀判斷。如果剛剛接觸之后因為化學教育教學方式新穎而對化學產(chǎn)生濃厚興趣，那么學生就會有持之以恒不斷學習和研究下去的不竭動力，從而培養(yǎng)起學生終生學習和不斷創(chuàng)新的能力。如果在剛剛接觸化學的過程中就因為教育教學方式方法而對化學產(chǎn)生畏懼甚至逆反心理就容易讓學生從此對學習化學失去興趣和動力，最終讓化學成為他們今后學習和發(fā)展中的障礙的，對學生實踐能力的培養(yǎng)是十分有害的。,二、初中化學教育教學改革方法,（一）教育教學改革要始終以學生為主體,1、改革要是培養(yǎng)學生學習興趣為主,初中化學教學的主體是學生，目的是讓學生能夠

6、更好的掌握化學知識，為今后深造或者走上社會崗位有解決問題的能力。正因為如此，初中化學教育教學改革的核心就應(yīng)該圍繞學生展開。在教學改革過程中要始終以激發(fā)學生的學習興趣為主，通過教學方法的改變讓學生對化學產(chǎn)生濃厚的興趣，從而培養(yǎng)學生對學習化學的主動性，以便于學生在今后的過程中根據(jù)需要而實現(xiàn)不斷的提升自我，最終形成終生學習的動力。,2、改革要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力為導向,化學教育教學改革要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力為導向?；瘜W是一門邏輯思維要求和觀察要求都很強的學科，要求學生在學習的過程中通過不斷的觀察而開動腦筋?；瘜W教師應(yīng)該有效的引導學生培養(yǎng)這兩方面的能力。通過培養(yǎng)學生的觀察能力和獨立思

7、考能力而促進化學的學習能力，通過給學生布置實驗作業(yè)而鍛煉學生的動手實踐能力。讓學生在實踐過程中學會學習，也要依靠化學中的多邊形開拓學生的創(chuàng)新思維，讓學生有更好的創(chuàng)新能力。,（二）教育教學改革要從教學方式上著手,1、豐富教學方法方式,課堂是教學的主要陣地，也是學生學習化學最主要時間。而教學方式更多的是通過課堂體現(xiàn)出來。隨著社會的進步，多媒體教學在各個學科中得到了很好的運用。化學教學也應(yīng)該更多的使用多媒體工具，通過有聲音像，通過幻燈片，通過電腦等工具實現(xiàn)教學方式的豐富化多樣化，讓學生在豐富多樣中感受到學習化學的無窮樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣和熱情。,2、實驗教學的合理利用,實驗教學是培養(yǎng)學生觀察

8、能力和動手及思考能力最常用的方法，也是將抽象的化學理論變得形象生動的重要方法。在化學教學改革過程中要充分重視實驗教學的作用，將實驗教學的優(yōu)勢更好的發(fā)揮出來，填補書本教學中存在的一些不足，從而讓學生更好的理解和掌握化學知識，最終實現(xiàn)化學教學改革的目的。,（三）教育教學改革要學校教師做好引導工作,1、學校不斷改進和健全對化學教育教學的考核評價機制,學校的考核與評價機制是最直接和最有效影響化學教育教學的途徑。想要化學教育教學能夠更好的滿足學生學習需求，符合社會發(fā)展的需要，就必須改進和健全化學教學考核評價機制。通過改變和健全對化學教學的考核評價體系而引導化學教師在教育教學過程中完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目

9、標。在化學教學過程中，學校的考核評價機制是最有力的監(jiān)督機制，是對化學教育教學成果的一種掌控。只有通過考核評價機制掌控成果，并能根據(jù)成果而給予及時準確的反饋，才能讓教師認識到自己在化學教學過程中成績或者不足，從而督促化學教師在后續(xù)教學過程中糾正改變。,2、教師對教學過程起著引導作用,化學教師的教學水平和教學方式直接影響教學質(zhì)量，對化學教育教學起著直接的引導作用。初中化學是學生初次接觸化學的學習階段。對學生而言，化學對他們充滿了新鮮感，但同時又充滿了陌生感。如果引導的好可以迅速打開學生的學習興起，從此向化學不斷邁進。相反的，如果引導的不好，學生可能會在第一時間因為陌生和畏懼而對化學失去興趣，從而降

10、低學習效率乃至最終失去學習興趣而無法正常有效的學習化學。在初中化學教學改革過程中，教師扮演著十分重要的角色，教師應(yīng)該尋求各種辦法增強個人魅力，和豐富教學方式方法，從而引導學生向好的方面發(fā)展，從而實現(xiàn)化學教育教學的目的。,總結(jié),化學教育教學改革是一個長期的過程，需要學校、教師等多方面的投入與支持，并經(jīng)過不斷的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題而循序漸進的改進和完善，爭取做到始終朝著積極向好的方面發(fā)展，最終引導初中學生更好的學習化學，實現(xiàn)九年制素質(zhì)教育，并為今后學生繼續(xù)深造或者進入社會能夠有效的分析問題解決問題提供幫助。,G642；TP3-4,一、任務(wù)驅(qū)動教學模式的概述,任務(wù)驅(qū)動教學模式能為學生提供體驗實踐和感悟

11、問題的情境，這種教學模式主要是圍繞任務(wù)展開學習，以任務(wù)的完成結(jié)果檢驗和總結(jié)學習過程等，改變學生的學習狀態(tài)，這樣有助于學生建構(gòu)探究、實踐、思考、運用、解決問題的學習體系。任務(wù)驅(qū)動教學模式下教師主要扮演的是一個引導著的角色，而學生才是教學活動中的主體，因此在教學過程中教師可以設(shè)置一個或者多個任務(wù)，并且對學生進行適當?shù)囊龑В@樣可以幫助學生圍繞著一個共同的任務(wù)活動中心來串聯(lián)多個分散的知識點，從而可以讓學生在任務(wù)的驅(qū)動下對自身所掌握的學習資源進行主動的應(yīng)用，進而實現(xiàn)學生的自主探索和互動協(xié)作的學習。任務(wù)驅(qū)動教學模式重點強調(diào)在教學活動中學生的主體地位，這也符合我國新課程標準對素質(zhì)教育的相關(guān)要求，能夠在很大

12、程度上彌補傳統(tǒng)教學模式的不足，最大限度的激發(fā)學生自主學習的積極性和創(chuàng)造性，讓學生在實踐活動中對自身所學習的理論知識進行應(yīng)用，這不僅僅可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，而且還可以加深學生對課堂理論知識的理解，因此能夠為我國社會培養(yǎng)較多的技能型和實用性人才。,二、任務(wù)驅(qū)動教學模式實驗分析,1.將學生進行分組管理,本次實驗選擇的是某醫(yī)學專科學校藥學系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班為實驗對象，這主要是因為這兩個班級的人數(shù)和男女比例具有較大的相似性，這樣有助于我們合理的控制變量，從而保證最終實驗結(jié)果的準確性。,任務(wù)驅(qū)動教學班：2015級制藥甲班，人數(shù)55人，將每11個同學分為一組，一共五組，并且通過考察保證了每

13、組學生認知水平和學習基礎(chǔ)層次分布相近，這也是為了控制變量的需要，而且還有助于小組成員之間進行分配任務(wù)。傳統(tǒng)教學班：2015級制藥乙班，總?cè)藬?shù)是56人，不進行具體的分組。為了控制變量，兩班都是由同一個教師進行授課，并且所使用的教材以及上課的時間都是相近的。,2.教學任務(wù)的活力設(shè)計,根據(jù)任務(wù)驅(qū)動教學模式的特點以及計算機基礎(chǔ)教學的內(nèi)容，并且充分考慮到醫(yī)學?？圃盒W生的認知能力水平，教師設(shè)計了Word、Excel、Powerpoint三個方面的任務(wù)，同時每個學習任務(wù)中包括了幾個具體的任務(wù)，具體內(nèi)容如表1所示。,3.任務(wù)驅(qū)動教學模式具體實施的過程,任務(wù)教學模式在醫(yī)學?？圃盒O端及基礎(chǔ)教學中實施的具體過程

14、主要包括了以下幾個方面：第一，教師在課堂上針對每一個知識點都設(shè)定了一個情景，并且對學生的學習任務(wù)進行了情景闡述，之后教師再通過引導的方式不斷帶動學生積極主動的尋找知識點，最終激發(fā)了學生對計算機基礎(chǔ)課程的學習熱情。第二，教師將需要教授的知識點設(shè)置為很多細化了的小知識點，并且積極引導學生自己主動尋找知識點，激發(fā)了學生的學習興趣。第三，教師對每組學生的學習情況進行綜合的評價，明確相關(guān)的知識點，從而進一步加深學生的印象，提升學生的思考能力。,4.任務(wù)驅(qū)動教學的結(jié)果分析,醫(yī)學?？圃盒λ帉W系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班在學期末進行計算機基礎(chǔ)知識和操作技能的綜合考試，其中所考察的基礎(chǔ)知識都是相同的，但是兩

15、個班級學生的考試成績卻是存在著很大的差異，制藥甲班的學生成績明顯優(yōu)于制藥乙班：其中，2015級制藥甲班任務(wù)完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達標人數(shù)分別是2人、3人、2人；達標人數(shù)分別是17人、19人、15人；優(yōu)秀人數(shù)分別是41人、38人、43人。而2015級制藥乙班任務(wù)完成情況Word部分、Excel部分、PPT部分的未達標人數(shù)分別是5人、7人、4人；達標人數(shù)分別是27人、28人、32人；優(yōu)秀人數(shù)分別是26人、23人、22人。,通過對某醫(yī)學?？圃盒Ｋ帉W系2015級制藥專業(yè)甲班和乙班的學習考察情況分析，我們可以得出以下幾個方面的結(jié)論：第一，任務(wù)驅(qū)動教學模式能夠提升?W生掌握知

16、識點的能力，通過對比可知，制藥專業(yè)甲班的合格人數(shù)達到了95%以上，而且優(yōu)秀人數(shù)也在很大程度上超過了制藥專業(yè)乙班的學生。第二，任務(wù)驅(qū)動教學模式能夠提高學生自主學習的能力，甲班的總體成績要遠好于乙班，這就說明了甲班的學習氛圍好，學生的學習興趣和積極性都比較高，這樣就會激發(fā)學生之間相互交流溝通，進而有助于營造一個良好的學習氛圍，從而導致學生整體成績水平較高。第三，任務(wù)教學模式可以在很大程度上增強學生相互協(xié)作的能力，因為在實際的任務(wù)教學過程中，同一個小組的學生會進行任務(wù)的劃分，并且很多學習任務(wù)都需要小組成員之間共同努力才能夠達到，這樣就促使小組成員之間相互協(xié)作、相互幫助，在這一個過程中必定會增強學生相互合作的能力。,三、結(jié)束語,任務(wù)教學模式相對于傳統(tǒng)教學模式而言具有巨大的優(yōu)勢，并且很好的滿足了新時期社會對培養(yǎng)人才的要求，因此具有較強的生命力。任務(wù)教學強調(diào)理論知識和實踐操作的結(jié)合，這樣有助于醫(yī)學?？圃盒W生將自身所學習到的理論知識應(yīng)用到實踐之中，進而可以培養(yǎng)出社會所需要的實用型技能人才，從而不斷滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求。,新人職的張老師對學生的要求十分嚴格,有,次曉明遲到一分鐘,不問原因不準