《基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考模擬試題命題研究和實(shí)踐》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考模擬試題命題研究和實(shí)踐（43頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級(jí),三級(jí),四級(jí),五級(jí),2024/1/19 Friday,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2024/1/19 Friday,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2024/1/19 Friday,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,二級(jí),三級(jí),四級(jí),五級(jí),2024/1/19 Friday,#,單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2024/1/19 Friday,#,單擊此
2、處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),2024/1/19 Friday,#,基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考模擬試題命題研究和實(shí)踐,目 錄,1,基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考模擬試題命題研究和實(shí)踐的研究背景與研究意義,2,全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容分析,3,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,4,高考命題思路分析,5,試卷命制實(shí)踐,學(xué)習(xí)相關(guān)文件政策,2014年9月，國(guó)務(wù)院關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)頒布，新一輪高考綜合改革正式開(kāi)啟。,2017年末，普通高中課程方案（2017年版）基于中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，凝練學(xué)科核心素養(yǎng)，提出落實(shí)立德樹(shù)人、發(fā)揮學(xué)科獨(dú)
3、特育人價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，教育部考試中心2019年正式發(fā)布中國(guó)高考評(píng)價(jià)體系，提出要解決“為什么考、考什么、怎么考”的關(guān)鍵問(wèn)題，構(gòu)建“一核”“四層”“四翼”的綜合體系，提出在“四層”，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”的考查內(nèi)容中自然融入核心素養(yǎng),。,一：,基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考模擬試題命題研究和實(shí)踐的研究背景與研究意義,研究意義,1.,通過(guò)研究分析近年來(lái)全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題的命題方式、試題結(jié)構(gòu)和考查內(nèi)容，可以了解高考數(shù)學(xué)試題的命題特點(diǎn)和趨勢(shì)，并發(fā)現(xiàn)高考試題中的變化趨勢(shì),，,為學(xué)生和教師提供有效的備考和教學(xué)策略，有力地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革和發(fā)展。為教師教學(xué)滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提供有效的借鑒和指
4、導(dǎo)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),一：,基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考模擬試題命題研究和實(shí)踐的研究背景與研究意義,2.通過(guò)研究分析高考試題中素養(yǎng)的考查情況，并根據(jù)研究結(jié)果給出教師的相關(guān)建議，可以為教師提供有效的教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。,近三年高考數(shù)學(xué)試題結(jié)構(gòu)的描述與分析,1.在試題的整體結(jié)構(gòu)上，,近三年高考數(shù)學(xué)試題的命題方式更加注重綜合和創(chuàng)新能力的考查。,二：,全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容分析,2.在試題的難度分布上，,近三年高考數(shù)學(xué)試題的難度更加適中。相比之前的試題，近三年的試題更加注重考查考生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和運(yùn)用能力，而不是僅僅追求試題的難度。這種變化反映了當(dāng)
5、前教育改革的趨勢(shì)，即注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和素養(yǎng)培養(yǎng)，而不是僅僅注重分?jǐn)?shù)和成績(jī)。,3.,在試題的考查內(nèi)容上，,近三年高考數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容更加貼近現(xiàn)實(shí)生活和實(shí)際應(yīng)用。試題中的題材更加多樣化，不僅包括數(shù)學(xué)中的基本概念和定理，還涉及到科學(xué)技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理、社會(huì)生活等各個(gè)方面。,近三年高考數(shù)學(xué)試題考查內(nèi)容分析,1.數(shù)學(xué)基本概念和基本方法的考查。,試題中常涉及到數(shù)與代數(shù)、函數(shù)、幾何等數(shù)學(xué)基本概念的理解和運(yùn)用，以及數(shù)學(xué)基本方法的掌握與應(yīng)用。,二：,全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容分析,2.,數(shù)學(xué)思想方法的考查。,試題中通過(guò)設(shè)計(jì)題目，考查考生的數(shù)學(xué)思想方法，特別是思維的獨(dú)立性、創(chuàng)造性和靈活性。,3.數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的考查
6、。,普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）提出要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，使其能夠把數(shù)學(xué)方法和理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合。試題中會(huì)涉及到運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問(wèn)題的情境設(shè)計(jì)，要求考生從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，理解并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。,高考數(shù)學(xué)試題考查內(nèi)容具體分析,二：,全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容分析,根據(jù)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），高考數(shù)學(xué)試題的考查內(nèi)容主要涵蓋了數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算、代數(shù)式與方程、函數(shù)與圖像、幾何與變換、統(tǒng)計(jì)與概率五個(gè)方面。具體而言，數(shù)的性質(zhì)與運(yùn)算包括數(shù)的分類、數(shù)的性質(zhì)、數(shù)的運(yùn)算及應(yīng)用；代數(shù)式與方程包括代數(shù)式的運(yùn)算、代數(shù)式與方程的應(yīng)用；函數(shù)與圖像包括函數(shù)的定義、函數(shù)的性質(zhì)、函數(shù)的圖像及
7、應(yīng)用；幾何與變換包括圖形的性質(zhì)、圖形的變換及應(yīng)用；統(tǒng)計(jì)與概率包括數(shù)據(jù)的收集與整理、數(shù)據(jù)的分析及概率的計(jì)算。,從這些考查內(nèi)容可以看出，高考試題旨在綜合考查學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)基本概念、原理和方法的掌握和運(yùn)用能力。,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及三水平測(cè)評(píng)框架,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指數(shù)學(xué)學(xué)科中基本的思想觀念、方法和技能。,根據(jù)普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)的要求，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)包括數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)、數(shù)學(xué)建模素養(yǎng)、直觀想象素養(yǎng)、數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng)以及數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)等六個(gè)方面。這六個(gè)方面的素養(yǎng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本框架，也是數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要內(nèi)容。,數(shù)學(xué)核心
8、素養(yǎng)三水平測(cè)評(píng)的方法，包括基本水平、拓展水平和拔尖水平。,基本水平,：,要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本概念和基本運(yùn)用，可以解決一般性的數(shù)學(xué)問(wèn)題；,拓展水平,：,要求學(xué)生在基本水平的基礎(chǔ)上進(jìn)一步加深理解和運(yùn)用，能夠解決復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題；,拔尖水平,：,要求學(xué)生在基本水平和拓展水平的基礎(chǔ)上，有更高層次的理解和運(yùn)用，能夠解決有一定難度的數(shù)學(xué)問(wèn)題。,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及三水平測(cè)評(píng)框架,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)：,包括數(shù)學(xué)語(yǔ)言和符號(hào)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用能力，數(shù)學(xué)符號(hào)的靈活運(yùn)用能力等；數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)要求舍棄事物的一切物理屬性，從數(shù)量與數(shù)量關(guān)系、圖形與圖形關(guān)系中抽象出數(shù)學(xué)概念、命題、
9、方法、結(jié)構(gòu)體系，從中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象能力、發(fā)展思維品質(zhì)、形成和發(fā)展一定的情感態(tài)度與價(jià)值觀,邏輯推理素養(yǎng),：,包括邏輯推理和證明問(wèn)題的解決能力、有效判斷和解決問(wèn)題的能力等;體現(xiàn)獲得猜想、證明猜想的過(guò)程，是合情推理與演繹推理的結(jié)合，在特殊與一般的邏輯推演過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生推理的嚴(yán)密性、發(fā)展思維品質(zhì)、形成和發(fā)展一定的情感態(tài)度與價(jià)值觀,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及三水平測(cè)評(píng)框架,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,直觀想象素養(yǎng):,包括在直觀上理解和感知有關(guān)數(shù)學(xué)對(duì)象的能力、理解和使用圖形和幾何圖形的能力等;是幾何直觀與空間想象的結(jié)合，建立形數(shù)聯(lián)系、借助幾何直觀使抽象問(wèn)題形象化、構(gòu)建直觀模型使復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)
10、單化，提高空間想象和幾何直觀能力，發(fā)展思維品質(zhì)和形成一定的情感態(tài)度與價(jià)值觀,。,數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng):,包括靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和技巧解決問(wèn)題的能力、運(yùn)算符號(hào)的應(yīng)用和計(jì)算過(guò)程的合理性等；是數(shù)學(xué)計(jì)算能力的發(fā)展，借助運(yùn)算法則解決數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際上是邏輯推演的過(guò)程，在理解運(yùn)算對(duì)象、掌握運(yùn)算法則、探究運(yùn)算思路、選擇運(yùn)算方法、設(shè)計(jì)運(yùn)算程序、求得運(yùn)算結(jié)果的過(guò)程中發(fā)展數(shù)學(xué)運(yùn)算能力,。,數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及三水平測(cè)評(píng)框架,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,數(shù)據(jù)分析素養(yǎng),：,包括對(duì)觀察數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解釋的能力、理解和評(píng)估數(shù)學(xué)結(jié)論的能力等,；數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)重在使學(xué)生體會(huì)數(shù)據(jù)的隨機(jī)性以及數(shù)據(jù)中的規(guī)律性。,數(shù)學(xué)
11、建模素養(yǎng),:,包括將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力、利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行問(wèn)題求解的能力等；是在完整的數(shù)學(xué)建模過(guò)程中體會(huì)模型建立、參數(shù)調(diào)適、模型求解和模型解釋等，體會(huì)用數(shù)學(xué)模型量化并解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的過(guò)程。,近三年高考試題中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)考查情況分析,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,近三年高考試題全國(guó)乙卷（理）數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查情況,項(xiàng)目,2021,2022,2023,占比,數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng),大部分試題涵蓋,邏輯推理素養(yǎng),12個(gè)題目,14個(gè)題目,16個(gè)題目,逐年上升,數(shù)學(xué)建模素養(yǎng),6，9,10,7,3,%,-6,%,直觀想象素養(yǎng),5，16，18，21，22,5，7，9，11，14，18，2
12、0,3，5，8，9，12，14，19，20，22，23,25,%,-35,%,數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng),大部分試題涵蓋,數(shù)據(jù)分析素養(yǎng),17,6，19,17,7,%,左右,通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析，我們可以清楚地看到近年來(lái)全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題對(duì)六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查情況。不同的素養(yǎng)在試題中的考查比重并不相同。數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)、邏輯推理素養(yǎng)和數(shù)學(xué),運(yùn)算,素養(yǎng)在試題中的考查較為突出，涵蓋了大部分的試題。而直觀想象素養(yǎng)、數(shù)學(xué),建模,素養(yǎng)和數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)在試題中的考查相對(duì)較少。,近三年高考試題中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)考查情況分析,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)運(yùn)算、邏輯推理在大部分試題中均有體現(xiàn)，而直
13、觀想象、數(shù)學(xué)建模、數(shù)據(jù)分析這三者中相對(duì)而言直觀想象出現(xiàn)的頻率比較高、分值比較大，數(shù)學(xué)建模和數(shù)據(jù)分析所占比例小且比較穩(wěn)定。,2023年全國(guó)卷六個(gè)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的考查情況,項(xiàng)目,新課標(biāo),卷,新課標(biāo),卷,全國(guó)甲卷（理）,全國(guó)甲卷（文）,全國(guó)乙卷（理）,全國(guó)乙卷（文）,占比,數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng),大部分試題涵蓋,邏輯推理素養(yǎng),大部分試題涵蓋,數(shù)學(xué)建模素養(yǎng),10,13,3,6,4,7,9,3,%,-6,%,直觀想象素養(yǎng),4,6,12,14,15,16,18,19,9,10,14,15,16,20,21,10,11,14,15,16,18,10,12,15,16,18,3,5,8,9,12,14,19,20,22,
14、23,3,6,7，15,16，19,22,23,25,%,-35,%,數(shù)學(xué)運(yùn)算素養(yǎng),大部分試題涵蓋,數(shù)據(jù)分析素養(yǎng),9,10,12,19,19,6,19,17,17,7,%,左右,數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)具體表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,在代數(shù)領(lǐng)域，學(xué)生需要熟練運(yùn)用代數(shù)符號(hào)進(jìn)行推理和計(jì)算。例如，在計(jì)算多項(xiàng)式的值時(shí)，學(xué)生需要運(yùn)用代數(shù)表達(dá)式的概念，將具體的數(shù)值代入到代數(shù)表達(dá)式中進(jìn)行計(jì)算。此外，在解方程的過(guò)程中，學(xué)生需要將具體問(wèn)題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)方程，并通過(guò)代數(shù)的運(yùn)算規(guī)律以及方程的變形來(lái)求解。,在幾何領(lǐng)域，學(xué)生需要能夠理解和應(yīng)用幾何概念，運(yùn)用幾何方法進(jìn)行證明和解決問(wèn)題。例如，在證明
15、中，學(xué)生需要運(yùn)用幾何的基本概念和性質(zhì)來(lái)推導(dǎo)出結(jié)論，同時(shí)也需要通過(guò)觀察圖形的特征來(lái)發(fā)現(xiàn)潛在的幾何規(guī)律。在解決幾何問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要通過(guò)建立幾何模型、運(yùn)用幾何定理和性質(zhì)來(lái)解決實(shí)際的幾何問(wèn)題。,在概率領(lǐng)域，數(shù)學(xué)抽象能力同樣得到了充分的考察。學(xué)生需要通過(guò)分析問(wèn)題中的條件和事件，構(gòu)建概率模型，計(jì)算概率值，并根據(jù)概率的理論進(jìn)行推理和判斷。在解決復(fù)雜的概率問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要靈活應(yīng)用概率的計(jì)算規(guī)則，并考慮多種因素的綜合影響。,。,數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)具體表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,2023年數(shù)學(xué)新課標(biāo)卷第10題,，,解析該題在抽象數(shù)學(xué)命題或模型中體現(xiàn)的數(shù)學(xué)抽象素養(yǎng)。,邏輯推理素養(yǎng)具
16、體表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,邏輯推理素養(yǎng)在高考試題中主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：推理證明、邏輯演繹、邏輯思維等。其中，推理證明是最常見(jiàn)的表現(xiàn)形式。這說(shuō)明在高考數(shù)學(xué)試題中，邏輯推理素養(yǎng)的核心要求是學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯推理方法進(jìn)行有效的證明和推導(dǎo)。邏輯推理素養(yǎng)在試題中的具體表現(xiàn)形式主要包括：判定、歸納、演繹、證明等。其中，判定是最多見(jiàn)的表現(xiàn)形式，占據(jù)了邏輯推理素養(yǎng)試題的60%以上。而演繹和證明的比例較低，分別占據(jù)了10%左右。這一數(shù)據(jù)表明，在高考數(shù)學(xué)試題中，學(xué)生更多地需要運(yùn)用判定的方式進(jìn)行邏輯推理。,在近三年的高考數(shù)學(xué)試題中，涉及邏輯推理素養(yǎng)的試題數(shù)量逐年增加。具體來(lái)說(shuō)，2021年有11道試題涉及邏輯推理素養(yǎng)，2022年增加到12道試題，2023年繼續(xù)增加到14道試題。這一數(shù)據(jù)表明，高考數(shù)學(xué)試題對(duì)于學(xué)生的邏輯推理能力要求越來(lái)越高,。,邏輯推理素養(yǎng)具體表現(xiàn)數(shù)據(jù)分析,三：,基于數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的全國(guó)數(shù)學(xué)高考試題比較分析,邏輯推理素養(yǎng)在高考數(shù)學(xué)試題中有著重要的地位和作用。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)邏輯推理素養(yǎng)在近三年的高考數(shù)學(xué)試題中呈現(xiàn)出逐年增加的趨勢(shì)，并且主要表現(xiàn)
基于核心素養(yǎng)的數(shù)學(xué)高考模擬試題命題研究和實(shí)踐
