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1、單擊此處編輯母版標題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級,第三級,第四級,第五級,*,*,*,中等職業(yè)學校,數控專業(yè)課程改革,11/29/2024,1,中等職業(yè)學校,數控技術應用專業(yè)課程設置及教學要求,廣東省教育廳中職專業(yè)課改研究小組,11/29/2024,2,數控加工技術是,現代制造的核心技術,之一，是一門,實踐性非常強,的高新技術。,2001,年 數控加工技術人才被國家列為,技能緊缺型人才,。,2003,年,教育部等六部委頒發(fā)了,中等職業(yè)學校數控技術應用專業(yè)領域技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓指導方案,。,隨著近幾年數控加工技術應用的普及和職業(yè)教育的不斷發(fā)展，新一輪專業(yè)教學改革迫在眉睫。,背 景,
2、11/29/2024,3,一、數控專業(yè)教學特點和課改思路（,10,分鐘）,二、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格（,10,分鐘）,三、專業(yè)課程設置（,15,分鐘）,四、教學安排（,15,分鐘）,五、教學實施（,10,分鐘）,六、實驗實訓場地及設備配置（,10,分鐘）,七、互動討論（,20,分鐘）,內容提綱,11/29/2024,4,一、數控專業(yè)教學特點和課改思路,隨著企業(yè)崗位對數控人才要求的變化，中等職業(yè)學校如何確定數控人才的,培養(yǎng)方向,，分析人才能力,培養(yǎng)目標,，設置科學合理的,課程體系,，制定實用高效的,教學計劃,，是數控專業(yè)教學改革能否成功實施的關鍵。,11/29/2024,5,兩,高：,專業(yè)實踐性要求
3、高,做中學、學中做。,對教師能力要求高,理論水平、實操技能、一體化教學組織能力、生產實踐能力。,兩 廣：,CAD/CAM,技術應用越來越廣,數控加工技術不是簡單的機床操作,專業(yè)技術應用領域越來越廣,涉及整個制造業(yè)：機械、電子、電器、汽車、模具、航空、軍工等行業(yè)。,兩 大：,市場人才需求大,能編程、會操機的技術工人緊缺，能設計、能熟練制定工藝、又會加工的高素質人才稀缺。,專業(yè)辦學投入大,設備投入大、教學消耗大。,（一）數控技術應用專業(yè)教學特點,11/29/2024,6,（二）數控技術應用專業(yè)教學現狀,1,、教學條件和現狀,學制較短，課時不足；,教學設備欠完善，實訓工位不足；,高水平的專業(yè)教師欠缺
4、，師資不足；,教學方法有待變革，教學效率有待提高；,專業(yè)課程體系亟待更新，教學評估體系亟待完善。,教學計劃執(zhí)行不夠嚴格，畢業(yè)生就業(yè)對口率有待提高。,11/29/2024,7,（二）數控技術應用專業(yè)教學現狀,2,、企業(yè)對數控人才的需求變化,不是簡單的操作工，而需要具有一定的職業(yè)綜合素質和較好的職業(yè)發(fā)展基礎。,優(yōu)勢,中職畢業(yè)生：三年的職業(yè)教育與專業(yè)學習,企業(yè)學徒工：三個月的機床操作崗位培訓,企業(yè)招聘員工要求：,第一是吃苦耐勞精神和團隊協作能力，第二是專業(yè)技術水平。,企業(yè)反映中職學生比較欠缺的是：檢測技能、質量意識和成本意識。,有什么區(qū)別？優(yōu)勢在哪里？,11/29/2024,8,培養(yǎng)目標：,以綜合素
5、質為基礎，以職業(yè)能力為本位。,以實踐為教學主線，注重綜合職業(yè)素質培養(yǎng)。,辦學方向：,以企業(yè)數控技術人才需求為依據，以就業(yè)為導向。,合理設置專業(yè)專門化方向，實施,“,校企合作、訂單培養(yǎng),”,。,課程內容：,適應數控技術發(fā)展，體現教學內容的先進性和前瞻性。,注重,CAD/CAM,一體化技術應用教學，提升專業(yè)辦學層次。,教學形式：,以學生為主體，體現教學組織的科學性和靈活性。,模塊化課程體系、理實一體化教學模式、,“,大專業(yè)、小專門化,”,課程架構。,（三）數控技術應用專業(yè)課改思路,11/29/2024,9,二、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格,根據,職業(yè)崗位,要求，以,綜合素質,為基礎，以,職業(yè)技能,為核心，制
6、定人才培養(yǎng)規(guī)格，以,人才市場需求,為依據設置合理的專業(yè)技能專門化方向。,11/29/2024,10,就業(yè)范圍：,機械、電子、電器、汽車、模具等制造企業(yè)。,職業(yè)領域：,生產、服務、管理。,綜合素質：,德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和較高的職業(yè)素養(yǎng)。,規(guī)格層次：,掌握必要的文化基礎知識和一定的專業(yè)技術的（中級）數控技能型人才。,（一）人才培養(yǎng)目標,11/29/2024,11,1.,基本要求：,具有一定的文化基礎和較高的職業(yè)素養(yǎng)。,2.,綜合能力：,具有良好的人際交流能力、團隊合作精神和客戶服務意識。,3.,專業(yè)能力：,熟練掌握數控加工技術，能合理選取數控加工的相關要素，具有較高的質量和
7、成本效益意識。,4.,學習能力：,具有收集、閱讀專業(yè)技術資料和運用計算機進行信息處理的能力。,5.,創(chuàng)新能力：,了解數控技術的發(fā)展方向，具有創(chuàng)新精神和自主學習的能力，具有適應職業(yè)變換的能力。,6.,職業(yè)資格：,取得本專業(yè)相關中級職業(yè)資格證書。,（二）人才培養(yǎng)規(guī)格,11/29/2024,12,（,1,）基礎知識和技能：,掌握機械制造的基礎知識，具備機械制造的基本技能；,（,2,）識圖和繪圖能力：,具有一定的識圖、手工繪圖和計算機繪圖能力，能熟練使用二維繪圖軟件進行圖紙的繪制；,（,3,）機床操作與維護能力：,了解數控加工設備的工作原理、熟悉數控機床的基本結構，具有數控加工的基本知識，掌握數控機床
8、的操作與日常維護保養(yǎng)。,（三）專業(yè)能力,1.,專業(yè)基本能力,11/29/2024,13,（,1,）手工編程與加工能力：,熟練掌握數控車床、銑床（加工中心）的加工與編程技術；,（,2,）自動編程與加工能力：,具有,CAD/CAM,軟件應用的基本能力；,（,3,）生產實踐能力：,熟悉零件數控加工工藝，能分析、解決數控加工中的常見技術問題；,（,4,）質量與品質意識：,了解企業(yè)數控加工的生產和質量管理過程，具有加工工藝實施、數控設備日常管理和加工質量檢測的基本能力。,2.,專業(yè)核心能力,（三）專業(yè)能力,11/29/2024,14,序號,專業(yè)專門化方向,就業(yè)崗位（群）,考取職業(yè)資格證,1,數控編程加工
9、技術,1,）普通機床操作與加工,2,）數控車床操作與加工,3,）數控銑床（加工中心）操作與加工,4,）數控加工工藝實施與程序編制,5,）數控設備的銷售與技術服務,數控車（銑）床操作工,中級證,2,CAD/CAM,一體化技術,1,）計算機輔助繪圖,2,）數控加工工藝實施與程序編制,3,）工業(yè)產品設計,4,）技術檔案管理,計算機輔助制造（,CAM,）,中級程序員證,3,模具數控加工技術,1,）模具數控加工工藝實施與程序編制,2,）數控線切割、電火花加工編程與操作,3,）模具,CAD/CAM,技術,4,）模具制造裝配,5,）模具生產現場管理,模具制造工,中級證,（四）專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位（群）,
10、1.,專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位（群）,11/29/2024,15,（,1,）根據專業(yè)技術的發(fā)展和職業(yè)崗位（崗位群）的要求，由低至高設置了,數控編程加工技術,、,CAD/CAM,一體化技術,、,模具數控加工技術,三個專業(yè)技能專門化方向。,（,2,）,數控編程加工技術方向為本專業(yè)教學的一般要求,。,（,3,）,CAD/CAM,一體化技術方向是為了,適應數控加工技術應用的發(fā)展,（,CAD/CAM,技術的廣泛應用）,和職業(yè)崗位要求的變化,（數控工藝員的要求），同時引導和提升我省中職學校數控專業(yè)教學的層次。,（,4,）模具數控加工方向為本專業(yè)的較高教學要求，是,為了滿足部分學生畢業(yè)后從事模具制造崗位工作
11、的要求，使學生的專門化技能對崗位的針對性更強,。,（,5,）學生可以根據自身情況和就業(yè)方向選擇專業(yè)專門化方向，學校也可以根據本地企業(yè)數控技術應用情況和產品生產要求，設置專業(yè)專門化方向，開展“,校企合作，訂單培養(yǎng),”。,2,、專業(yè)技能專門化方向設置說明,（四）專業(yè)專門化方向和就業(yè)崗位（群）,11/29/2024,16,三、專業(yè)課程設置,根據職業(yè)崗位和崗位群對崗位人才綜合素質的要求，設置,模塊式專業(yè)課程結構,；,專業(yè)課時比例偏重于實訓教學,，專業(yè)理論以實用、夠用為原則，確保專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程教學的效果和效率。以職業(yè)崗位為依據，設置專業(yè)技能專門化方向，把,專業(yè)技能強化訓練和職業(yè)資格考試銜接,
12、起來；,注重專業(yè)實踐（企業(yè)頂崗實習）教學的有效開展。,11/29/2024,17,(,一,),課程體系,專業(yè)通用課,+,專業(yè)核心課,+,專業(yè)專門化課,+,專業(yè)拓展課,+,專業(yè)實踐,+,文化課,+,人文拓展課,專業(yè)基本能力 專業(yè)核心能力 專業(yè)關鍵能力 專業(yè)拓展能力 生產實踐能力 人文素養(yǎng),11/29/2024,18,(,二）模塊式課程結構,1,、專業(yè)通用課程模塊,根據機械制造的要求設置數控專業(yè)通用課程模塊，,注重做中學、學中做，專業(yè)理論以實用、夠用為原則,。,11/29/2024,19,2,、專業(yè)核心課程模塊,根據數控加工技術要求和專業(yè)技術特點，設置專業(yè)核心課程，,按理論實踐一體化模式開展教學,
13、。,(,二）模塊式課程結構,11/29/2024,20,3,、專業(yè)專門化課程模塊,以職業(yè)崗位為依據，設置專業(yè)技能專門化方向，,以生產的要求，按工作過程開展專業(yè)技能強化訓練，把專業(yè)技能強化訓練和職業(yè)資格考證銜接起來,。,(,二）模塊式課程結構,11/29/2024,21,4,、專業(yè)實踐課程模塊,課程,類型,課程名稱,教學目標,實,踐,課,企業(yè)認知實踐,認識企業(yè)、認識專業(yè)、了解職業(yè)，形成職業(yè)認同,企業(yè)崗位實習,培養(yǎng)綜合職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)做好全面的準備,企業(yè)崗位實習為學生創(chuàng)建,社會體驗、職業(yè)體驗和專業(yè)實踐的平臺,，確保學生綜合職業(yè)素質的培養(yǎng)，,是學生從學校走向工作崗位的重要的銜接,。,(,二）模塊式課
14、程結構,11/29/2024,22,四、教學安排,不同學校和地區(qū)可根據不同的辦學條件，按,“,2.5+0.5,”,和,“,2+1,”,兩種課程模式,進行教學安排,，,兩種課程模式的教學安排均適合,學年制和學分制,。專業(yè)技能課程以,實訓周,的形式推行,理論實踐一體化,的教學，采取,項目、案例,等教學方法，以提高教學效果和效率。,11/29/2024,23,“2.5+0.5”,課程模式教學安排表,（一）,“,2.5+0.5,”,課程模式,11/29/2024,24,（二）,“,2+1,”,課程模式,“2+1”,課程模式教學安排表,11/29/2024,25,五、教學實施,基于工作過程導向的項目式理
15、論實踐一體化教學模式,課程結構：模塊式課程結構,教學安排：以實訓周形式集中開展教學,教學載體：基于工作過程的實訓項目,教學實施：理實一體化教學,11/29/2024,26,（一）基于工作過程導向的項目式教學課程設計,車削加工技術,課程標準,11/29/2024,27,（二）專業(yè)師資配備,（,1,）專業(yè)教學改革的有效落實,業(yè)務水平較高的專業(yè)帶頭人；,（,2,）專業(yè)教學改革的效果保證,合理的專業(yè)教師結構；,雙師型專業(yè)教師,60%,本科以上學歷,90%,以上,高級職稱,20%,以上,有高級職業(yè)資格證專職實習指導教師,80,（,3,）一體化教學的倡導模式,大班教學、小班實訓；,本專業(yè)校內實訓倡導小班（
16、,25,30,人）教學；機床操作實訓建議按,8-10,臺機床配備一位指導老師。,11/29/2024,28,六、實驗實訓場地及設備配置,1,、實驗實訓場地,（,1,）標準的一體化實訓教學車間,教學區(qū),+,實訓操作區(qū),+,研討區(qū)。,（,2,）,按功能配置實訓室,鉗工實訓車間、普通機加工實訓車間、數控加工實訓車間、數控系統(tǒng)實訓室、,CAD/CAM,實訓室、電加工實訓車間等。,（,3,）,靈活組織教學，充分利用設備,不同項目分小組輪換、不同班級分時段倒班。,（,4,）,足夠的機床工位數,確保學生足夠的上床操作訓練時間。普車,1,人,/,機、數車,2,人,/,機、數銑,4,人,/,機。,11/29/2024,29,2,、設備配置,實驗實訓場地及設備配置標準,六、實驗實訓場地及設備配置,11/29/2024,30,（,1,）設備配置標準,基本標準,專業(yè)教學基本實訓條件，按,2,個小班分組輪換可同時進行實訓,（實習）設備配置。,示范標準,省級以上重點專業(yè)的實訓設備標準，,設備更先進，工位數按,2,個大班倒班輪換同時進行實訓,(,實習,),配置。,例如：普通車床實習,基本標準為,12,臺車床，按,2
數控專業(yè)課程設置及教學要求A
