《教育學(xué)第九章教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教育學(xué)第九章教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格課件（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、單擊此處編輯母版標(biāo)題樣式,單擊此處編輯母版文本樣式,第二級(jí),第三級(jí),第四級(jí),第五級(jí),第九章,教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格,目錄,第一節(jié),教學(xué)藝術(shù),第二節(jié),教學(xué)風(fēng)格,一、教學(xué)藝術(shù)概述,二、教學(xué)信息的傳遞藝術(shù),三、教學(xué)環(huán)境的調(diào)控藝術(shù),四、教學(xué)方法的優(yōu)化藝術(shù),五、教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)變藝術(shù),六、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)藝術(shù),第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),一、教學(xué)藝術(shù)概述,（,一）教學(xué)藝術(shù)的概念,教學(xué)藝術(shù)是教師遵循教學(xué)規(guī)律和美的規(guī)律，,為有效提高教學(xué)效果而采用的創(chuàng)造性的教學(xué)方式,與方法。,“大教學(xué)論是闡明把一切事物,教給一切人的全部藝術(shù)?！?夸美紐斯：大教學(xué)論,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),（三）教學(xué)藝術(shù)的功能,1.激勵(lì)與愉悅功能,2.調(diào)整與控制功能,
2、3.審美與德育功能,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),二、教學(xué)信息的傳遞藝術(shù),科學(xué)規(guī)范,準(zhǔn)確得體,生動(dòng)形象,情感豐沛,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng),幽默風(fēng)趣,言語(yǔ)信息,的傳遞藝術(shù),（一）言語(yǔ)信息的傳遞藝術(shù),第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),（二）非言語(yǔ)信息的傳遞藝術(shù),體態(tài)語(yǔ)的,表達(dá)藝術(shù),板書(shū)藝術(shù),課件的,制作藝術(shù),非,言語(yǔ)信息的,傳遞藝術(shù),第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),四、教學(xué)方法的優(yōu)化藝術(shù),教學(xué)方法的優(yōu)化藝術(shù),教學(xué)方法的靈活、多樣性,教學(xué)方法的動(dòng)態(tài)、形象性,教學(xué)方法的改革、創(chuàng)新性,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),五、教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)變藝術(shù),教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)變藝術(shù),教學(xué)失誤的處理藝術(shù),課堂意外的解決藝術(shù),從容鎮(zhèn)定、把握時(shí)機(jī),妙語(yǔ)補(bǔ)失、體面糾錯(cuò),轉(zhuǎn)換話題、巧下臺(tái)階,將錯(cuò)就錯(cuò)、自然
3、得體,及時(shí)冷靜、主動(dòng)積極,化弊為利、為我所用,控制情感、幽默解圍,利用契機(jī)、巧妙施教,第一節(jié) 教學(xué)藝術(shù),一、教學(xué)風(fēng)格概述,二、教學(xué)風(fēng)格的分類,三、教學(xué)風(fēng)格的形成,第二節(jié) 教學(xué)風(fēng)格,（三）教學(xué)風(fēng)格的意義,1、有效促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高,2、有助于教師創(chuàng)造性教學(xué)能力的發(fā)揮,3、教師的教學(xué)風(fēng)格，影響學(xué)生的學(xué)習(xí),風(fēng)格和個(gè)性形成,4、教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)了教師共性與個(gè)性的,統(tǒng)一,第二節(jié) 教學(xué)風(fēng)格,二、教學(xué)風(fēng)格的分類,主體性,教學(xué)風(fēng)格,適應(yīng)性,教學(xué)風(fēng)格,教學(xué)風(fēng)格,單一性,教學(xué)風(fēng)格,綜合性,教學(xué)風(fēng)格,學(xué)段性,教學(xué)風(fēng)格,學(xué)科性,教學(xué)風(fēng)格,第二節(jié) 教學(xué)風(fēng)格,三、教學(xué)風(fēng)格的形成,（一）個(gè)性特征是教學(xué)風(fēng)格形成的心理基礎(chǔ),個(gè)
4、性特征 心理基礎(chǔ),（二）學(xué)習(xí)模仿是形成教學(xué)風(fēng)格的必要途徑,他山之石 可以攻玉,（三）獨(dú)立創(chuàng)新是教學(xué)風(fēng)格成熟的根本標(biāo)志,始于學(xué)步 終于創(chuàng)新,第二節(jié) 教學(xué)風(fēng)格,本章小結(jié),下述案例中體現(xiàn)了教師的哪些方面的教學(xué)藝術(shù)？您認(rèn)為作為一名剛走上教育工作崗位的年輕教師，怎樣才能提高自己的教學(xué)藝術(shù)水平？,案例分析,1周老師走進(jìn)教室準(zhǔn)備上課，只見(jiàn)小王同學(xué)和同桌小衛(wèi)同學(xué)在打架，你推我拉，各不相讓，班上同學(xué)神情緊張。而周老師神情自若，沒(méi)有大聲訓(xùn)斥學(xué)生，而是微笑著說(shuō)：“怎么啦，你們倆。都已經(jīng)是高中生了，有了小矛盾還不會(huì)處理？雙方冷靜一下，相信你們能夠自己解決的。好，我們開(kāi)始上課?！?案例分析,隨著老師的話語(yǔ)，同學(xué)們松了一
5、口氣，有的還輕輕地笑了。在善意的笑聲中，小王松開(kāi)了手，坐在座位上，小衛(wèi)呢，也不好意思地低下了頭。一場(chǎng)“龍爭(zhēng)虎斗”很快平息下來(lái)，課上得有條不紊。,案例分析,上課伊始，這位教師并沒(méi)有直接打開(kāi)電視讓學(xué)生觀看，而是通過(guò)投影展現(xiàn)了她本人在不同年齡階段的照片。學(xué)生看到老師真實(shí)的成長(zhǎng)照片，不禁一下子來(lái)了興趣，期待著老師講她過(guò)去的經(jīng)歷。于是，老師便很自然地用英語(yǔ)講述起自己的成長(zhǎng)故事。學(xué)生聽(tīng)得專心致志，教師自然而然地演示了如何談?wù)撨^(guò)去，而且比直接看電視更生動(dòng)有趣，更吸引人。學(xué)生聽(tīng)著老師的講述，看著老師的照片，有很多話想說(shuō)。老師充分注意到了這一點(diǎn)，于是給了學(xué)生向老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用英語(yǔ)詢問(wèn)老師有關(guān)過(guò)去的事情。,案例分析,這樣，學(xué)生踴躍地提問(wèn)，不僅無(wú)意中使用了今天要練習(xí)的過(guò)去時(shí)，而且使他們覺(jué)得實(shí)際上用英語(yǔ)說(shuō)話并不像想像中那樣困難。最后，老師導(dǎo)入“看電視”，此時(shí)不僅激發(fā)起學(xué)生很大的興趣，而且對(duì)所看內(nèi)容也容易聽(tīng)懂并模仿，因?yàn)檫@一切都已在老師的演示與指導(dǎo)下實(shí)踐了一次,案例分析,1、為什么說(shuō)“教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，,也是一門(mén)藝術(shù)”？,2、請(qǐng)嘗試勾畫(huà)一下您未來(lái)教學(xué),風(fēng)格的雛形。,思考問(wèn)題,
教育學(xué)第九章教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)風(fēng)格課件
