高中語文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀

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1、高中語文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀高中語文高考專題復(fù)習(xí)現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)代文小閱讀現(xiàn)代文小閱讀 一.考題設(shè)置主要是如下四個方面：一.考題設(shè)置主要是如下四個方面：(1)詞的理解。(2)句子的理解。(3)文意的分析和綜合。(4)信息的篩選。題點的設(shè)置側(cè)重于對基本概念的、基本內(nèi)容的理解以及對主旨要點的概括上。也就是說，說明文考的是大家對信息的獲取能力。而信息的傳遞，大多通過介紹概念來進(jìn)行，所以，閱讀說到底是考同學(xué)們的邏輯思維能力。從 2004 高考說明所反饋的信息來看，篩選、歸納、概括、推理分析將是今年高考社科文考查的重點。二.復(fù)習(xí)要點（一）整體閱讀意識二.復(fù)習(xí)要點（一）整體閱讀意識 說明文以傳遞信息為主，其

2、結(jié)構(gòu)一般為：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術(shù)、新見解、新成果，后面幾段從不同角度具體介紹這個“新”，介紹它的形態(tài)、構(gòu)造、成因、功用、原理、演變、發(fā)展、現(xiàn)狀、評價等。因而首先進(jìn)行整體閱讀,感知全文對對解題甚為關(guān)鍵.（二）篩選意識（二）篩選意識要注意從文中評選篩選出重要的概念、句子加以理解，樹立起有目的的篩選意識。重要概念要注意分析先與后、現(xiàn)象與本質(zhì)、可能與現(xiàn)實、條件與結(jié)果、部分與整體、肯定與否定、此概念與彼概念的關(guān)系。重要的句子的理解，主要是緊縮加工，提取主干來把握句中主要意思。在兩種意識之后，主要是多訓(xùn)練兩方面的能力：一是用文中詞語解釋詞語的能力；二是給文中信息分類的能力。三.解題技巧（一

3、）篩信息三.解題技巧（一）篩信息 要尋找重要的信息包括基本概念、新的見解、含有特殊指代作用的詞語、闡述概念、表明寫作意圖或文章主旨的重要語句等。要進(jìn)行標(biāo)劃。（二）找位置（二）找位置 根據(jù)所給題干,迅速找到命題點所在原文中的位置。只有篩選信息這一環(huán)節(jié)做得好，找位置才能快而準(zhǔn)。（三）原文解（三）原文解 說明文改為主觀題，重要會考查對文中信息的感知、理解、判斷，而遷移能力不太會成為考察的重點。因而，怎樣組織好原文進(jìn)行答題將成為取勝的關(guān)鍵。原文解題，要注意做好歸納、分類的工作；要能夠給文章分層；要注意語言的邏輯性，簡明性和準(zhǔn)確性。模擬舉例：模擬舉例：亞馬孫叢林中的雄性藍(lán)蝶帶有彩虹般的藍(lán)色光輝，半公里外

4、就能看到。其光輝如此強烈，有的竟能反射 70%的藍(lán)色光線，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過藍(lán)色涂料的反射率。藍(lán)蝶耀眼的光輝，原是一種警號，使別的雄性藍(lán)蝶在遠(yuǎn)處就能知所趨避。藍(lán)光越強，示警作用越顯著。物競天擇，適者生存。億萬年的自然選擇，使亞馬孫藍(lán)蝶翅膀有了如此奇妙的性能。這種性能，早在一百多年前就被人發(fā)現(xiàn)，但其奧秘直到最近才被揭開。原來藍(lán)蝶翅膀上覆蓋著許多微小鱗片（就是觸摸蝴蝶翅膀時會沾手的粉），其表面有許多平行的脊?fàn)钔黄鹞铩Ｓ^察脊的截面，會發(fā)現(xiàn)其中包含著許多平行排列的羽狀物。“羽毛”的主干兩邊生出若干分支，分支的長度沿主干從根到梢逐漸變短，其結(jié)構(gòu)類似于人造的多層介質(zhì)反射鏡。人造的多層介質(zhì)反射鏡的反射光有很強的方向性

5、：對接近垂直入射的單色光線反射率極高，但對斜入射光線的反射率很低。令科學(xué)家們大吃一驚的是：藍(lán)蝶翅膀的反光卻是廣角的，可以在很大范圍內(nèi)看到。這種奇妙性能緣于那些羽狀物的分支并非完全位于同一平面內(nèi)，而是各具略為不同的傾斜角，使反光的視角大為增加。藍(lán)蝶的翅膀還具有顏色選擇性。其羽狀物的尺寸恰好能增強藍(lán)光的反射，而且其分支越多，反光就越強。一種僅有 6 到 8 個分支的藍(lán)蝶翅膀，仍比藍(lán)色涂料的反光率高出一倍以上。藍(lán)蝶翅膀的反射光顏色隨不同的視角略有變化，從藍(lán)色到紫色，一直延伸到人眼看不見但藍(lán)蝶能看見的紫外線。目前人們正在研究藍(lán)蝶的反光機理，想仿造應(yīng)用。比如改善公路上的路標(biāo)，改善電腦的液晶顯示器。軍事部

6、門感興趣的是仿藍(lán)蝶的反光結(jié)構(gòu)，將之用于可隨環(huán)境變換色彩的新型迷彩偽裝；服裝公司則設(shè)想，仿藍(lán)蝶翅膀做出的具有特殊反光性能的衣料，將使時裝展示臺上更加異彩紛呈。最重要的應(yīng)用當(dāng)然是有價證券的防偽，因為再先進(jìn)的復(fù)印機也無法印造出具有精細(xì)立體結(jié)構(gòu)的藍(lán)蝶翅膀來。紐約州立大學(xué)的一位昆蟲學(xué)家說：“藍(lán)蝶做到了工程師們試著做卻未能成功的事。”的確，正在研究中的人造模仿物，在光學(xué)性能上仍無法與藍(lán)蝶的翅膀相比。（2003 年北京高考）1、根據(jù)第一段的信息，請簡要概述，亞馬孫藍(lán)蝶的翅膀有怎樣奇妙的性能？【參考答案】亞馬孫藍(lán)蝶的翅膀能反射 70%的藍(lán)色光線，以此發(fā)出警號，使別的雄性藍(lán)蝶在遠(yuǎn)處就能知所趨避。這種光線半公里外

7、就能看到。藍(lán)光越強，示警作用越顯著。2、這種奇妙性能的奧秘是什么？【參考答案】（1）、藍(lán)蝶翅膀上覆蓋著許多微小鱗片，起到反射鏡的作用。（2）、藍(lán)蝶翅膀的反光是廣角的，可以在很大范圍內(nèi)看到。（3）、藍(lán)蝶的翅膀還具有顏色選擇性。3、藍(lán)蝶翅膀?qū)θ祟悓⒂心男椭?？【參考答案】改善公路上的路?biāo)，改善電腦的液晶顯示器。用于可隨環(huán)境變換色彩的新型迷彩偽裝；做出的具有特殊反光性能的衣料，有價證券的防偽等。4、根據(jù)文意，下列推斷不合理的一項是（B）A從飛越亞馬孫叢林的小飛機上，有可能看到藍(lán)蝶發(fā)出的藍(lán)色閃光。B人造的多層介質(zhì)反射鏡，其反射光不夠強烈，是因角度所限。C亞馬孫叢林中藍(lán)蝶的翅膀，可能成為制造假鈔罪犯的“

8、克星”。D有關(guān)蝴蝶的傳說，可能因藍(lán)蝶反光的奧秘被揭開而更添浪漫色彩。注：閱讀時，篩選信息，感知考點是很好的訓(xùn)練手段。注：閱讀時，篩選信息，感知考點是很好的訓(xùn)練手段?，F(xiàn)代文大閱讀現(xiàn)代文大閱讀解題方法解題方法一、讀懂文章一、讀懂文章 讀懂文章是解答問題的前提。近幾年的文學(xué)作品鑒賞以議論文、散文（寫物散文）居多，并且具有較強的抽象性，給閱讀理解帶來一定的障礙。相反，它卻恰好地考查了考生對具有深厚文化底蘊的文學(xué)作品的審美鑒賞能力。所以在解答題目之前，必須先排除障礙讀懂文章。1看結(jié)構(gòu)層次1看結(jié)構(gòu)層次 不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態(tài)度；圍繞觀點，作者選取了哪些材料以

9、及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點之間的關(guān)系，材料的特點等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，感知各層大義，通曉行文思路。例如不管什么文體的文學(xué)作品，都有一定的層次性。議論文，要讀懂作者的觀點和態(tài)度；圍繞觀點，作者選取了哪些材料以及如何組織這些材料（材料與材料、材料與觀點之間的關(guān)系，材料的特點等）加以論證的；劃清局部段落結(jié)構(gòu)及整體結(jié)構(gòu)，感知各層大義，通曉行文思路。例如 1999 年高考之創(chuàng)造宣言：作者圍繞“教育者應(yīng)該創(chuàng)造”的觀點，批評了五種錯誤觀點（反面材料）并得出結(jié)論，就具有很強的層次性。散文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。例如散

10、文，要讀懂作者的情感、情感基調(diào)；圍繞情感（或物）之線作者敘寫了哪些人事物（材料）。例如 2000 年高考之長城一文：作者從描寫眼前的實景轉(zhuǎn)向?qū)v史的回顧，回顧了長城的凄婉的歷史、民族封閉的象征、文化愚鈍的標(biāo)志及現(xiàn)在的開放、自信，脈絡(luò)清晰，古今對比分明，顯示出了中華民族的偉大、自豪與自信。2看寫作手法2看寫作手法 在文學(xué)作品中，常見的寫作手法有渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、人稱變化渲染、襯托、鋪墊（設(shè)伏筆）、象征、對比、比喻、擬人、引用、人稱變化等；結(jié)構(gòu)上采用以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應(yīng)以小見大、先抑后揚、托物言志、前后照應(yīng)等表現(xiàn)手法；語言上采用正話反說、詼

11、諧幽默正話反說、詼諧幽默等技巧。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。閱讀時，必須具備一雙慧眼，識別作者所用寫作手法、表現(xiàn)手法及語言表達(dá)技巧，關(guān)鍵理解各種寫作手法的作用。如：渲染是為了烘染某種氛圍、人物心境；襯托有正襯與反襯之分，它們分別襯托什么；鋪墊給下文情節(jié)產(chǎn)生的必然以一種暗示；象征是利用景物的特征或隱含內(nèi)容來象征人的品性、節(jié)操；對比是為突出某一方面的特點；比喻是為了描寫得形象生動，敘述中便于把抽象的東西具體化，有利于讀者理解文章；擬人是把物人格化，創(chuàng)造栩栩如生的藝術(shù)形象，引起讀者豐富的聯(lián)想；引用視引用的內(nèi)容具有多項作用（引用傳

12、說故事是為了增強文章的傳奇性、風(fēng)物的神秘性，豐富文章的內(nèi)容；引用詩歌除豐富文章內(nèi)容外，結(jié)合描寫的景物，可增強文章的詩情畫意，使文章具有意境美；引用名言，使文章更具有說服力）；采用第二人稱，使人感到親切自然，關(guān)系密切，或?qū)⑽飻M人化，便于抒發(fā)感情。3看重要的詞、句3看重要的詞、句 作者在行文中往往運用了一些具有特殊含義的詞句具有特殊含義的詞句或在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用在行文結(jié)構(gòu)上能起到一定作用的語句或在抒發(fā)情感時、描寫景物時使用一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點的語句。一些帶有明顯情感基調(diào)、景物特點的語句。如在詞語方面應(yīng)具體注意體現(xiàn)作者立場觀點的詞語、表現(xiàn)作者主題

13、思想的詞語、反映文章深層次內(nèi)容的詞語、對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據(jù)語境隨情而作含有別種意項的詞語體現(xiàn)作者立場觀點的詞語、表現(xiàn)作者主題思想的詞語、反映文章深層次內(nèi)容的詞語、對文章結(jié)構(gòu)起照應(yīng)連接作用的詞語、有比喻借代反語等意義的特殊詞語、根據(jù)語境隨情而作含有別種意項的詞語等；在語句方面應(yīng)具體注意語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)鍵性語句文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句、總結(jié)句、過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語句語義比較含蓄利于發(fā)揮的句子、表現(xiàn)整個作品主題思想或脈絡(luò)層次的關(guān)

14、鍵性語句文眼、內(nèi)涵較為豐富形象生動的句子、文中的中心句、總結(jié)句、過渡句、比較容易理解錯誤的語句和難以理解的比喻句、抒發(fā)某種情感連用相同句式的語句等。它們都是命題的對象，在閱讀的過程中，必須讀懂行文中重要的詞句。試以過渡句、連用問句、比喻句為例：試以過渡句、連用問句、比喻句為例：過渡句除具有承上啟下的作用外，還有一定的概括性，在閱讀時必須明確它所概括的具體內(nèi)容。如布封的天鵝 一文，作者在開頭兩節(jié)的文字中分別以“天鵝的面目優(yōu)雅、形狀妍美”、“我們看見它在水上活動得那么輕便自由，就不能不承認(rèn)它不但是羽族里第一名善航者，并且是大自然提供給我們的航行術(shù)的最美的典型”作每節(jié)的中心句，然后在第三節(jié)開頭以“天

15、鵝既有天生的美質(zhì)，又有自由的美德”作過渡句。很明顯，此過渡句除承上又啟下的作用外，“天生的美質(zhì)”包含了以上兩節(jié)文字的內(nèi)容，如用簡潔的語言來回答，即是指“優(yōu)雅妍美的形態(tài)，善航的最美的典型”。連用問句一般用來抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。連用問句一般用來抒發(fā)強烈的情感，在閱讀時就必須明確作者所抒發(fā)的何種情思。如巴金的廢園外 一文中，作者這樣寫道：夜色降下來，園子漸漸地隱沒在黑暗里。我的眼前只有一片黝暗。但是花搖頭的姿態(tài)還是看得見。周圍沒有別的人，寂寞的感覺突然侵襲到我的身上來。為什么這樣靜？為什么不出現(xiàn)一個人來聽我憤慨地講述那個少女的故事？難道我是在夢里？【此段文字中，作

16、者連用了三個問句，只要結(jié)合文章主旨“作者對年輕生命被扼殺的無限痛惜和對卑劣、兇殘的日本侵略者的無比憤恨”，就能很好地答出它的作用：“敵人的卑劣、少女的慘死，震撼了作者的心靈，他要控訴、抗議，而黑暗、寂寞使他無法傾訴，倍感壓抑，作者連用三個問句正是為了能更鮮明強烈地表達(dá)這種無法抑制的悲憤之情”?！勘扔骶湓谡撟C或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。比喻句在論證或敘述中，能使抽象的內(nèi)容具體化或使描寫的景物更加的形象生動。如李耕的船之旅 一文中用“舟船入江河”比喻“人生于世間”；用“舟船不能擺脫波濤巨浪”比喻“人生不能擺脫饑寒之苦災(zāi)險之虞以及生之情欲和生存空間強加的種種騷擾與苦惱

17、”；用“舟船泊岸”比喻“人生的歸宿”。這樣寫的作用是“把抽象的人生寫得具體形象”。讀懂了文章，知曉了文章的詞句、手法及結(jié)構(gòu)層次，就等于現(xiàn)代文閱讀理解成功了一半。下一步就可以答題了，但注意審題。二、審題二、審題 審題是做現(xiàn)代文閱讀理解的一至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，許多學(xué)生平時的訓(xùn)練中不注意審題、弄清題意，在滿足于一知半解的基礎(chǔ)上盲目答題，導(dǎo)致慘重失分，那么從哪些方面審題呢？1看配分1看配分 一道題配多少分，是給考生如何答題的一個重要的暗示。比如某道題配給 2 分，若要求考生概括作答，則只要答出概括內(nèi)容（概括中的詞語必須緊扣原文）即可；若要求用原文來作答，則是在原文中尋找兩處恰當(dāng)?shù)恼Z句（將原句稍作壓縮）作答

18、（每答對一處給 1 分），這叫做對位配分法。還有一種叫錯位配分法錯位配分法，即“答對一個不給分，答對兩個給1 分，答對三個給滿分”的配分法，如 2000 年高考之長城的第一題閱卷配分。如是 4 分題，則是要求考生利用概括精練的語句從兩個方面來作答，一般來說在題目的設(shè)置上，出卷人在作答處已標(biāo)明了“（1）（2）”序號，如是出卷人未標(biāo)明序號，4 分題也暗示了考生應(yīng)如何作答，只是在答題時，考生要標(biāo)明序號，如此可體現(xiàn)一個考生的答題素質(zhì)和修養(yǎng)，4 分題配分法在許多閱讀理解題目中均有涉及。如是 6 分題，分值重，能力性強，有兩種暗示可能：一是要求考生依據(jù)原文含義，憑靠主觀想像答題，只答出兩個方面的內(nèi)容即可；

19、二是要求考生著眼于全文，根據(jù)文章的潛在告知，尋找答案（稍加壓縮），只答出三方面或任意三方面的內(nèi)容即可，如此題目，命題人一般都標(biāo)明了序號。從這些配分情況來看，答題除用語須高度概括高度概括外，那就是具有層次性層次性，而這個“層次性”不是無中生有的，它往往就是文章段落或全文層次的映射。如果在閱讀文章時，能很好地結(jié)合題目的配分及答題要求，就能很容易地理解文章，也能很容易地去答題。2選用合理的句式2選用合理的句式 利用恰當(dāng)?shù)木涫阶鞔?，能很好地考查考生的語言組織能力和對文章的認(rèn)知能力，同時亦能巧妙地回答問題，提高答題的準(zhǔn)確率。所以在作答時，選用何種句式，應(yīng)仔細(xì)斟酌。答題應(yīng)注意與題目相關(guān)聯(lián)答題應(yīng)注意與題目相

20、關(guān)聯(lián) 所謂“相關(guān)聯(lián)”，就是“問”與“答”具有聯(lián)系性，如何問就如何答，一可體現(xiàn)答案的完整性，二可激發(fā)靈感確定選用何種句式作答，避免誤答。答題應(yīng)注意敘述對象答題應(yīng)注意敘述對象 答題都有一定的針對性，而許多考生在答題時卻往往忽視了它的針對性，疏忽了敘述的對象，導(dǎo)致錯用句式，出現(xiàn)語病且不完整又不規(guī)范，甚至誤答，所以在作答時，寫出敘述對象百益而無一害，但避免張冠李戴。3選用規(guī)范的答題角度3選用規(guī)范的答題角度 作答時，是從正面回答，還是從反面回答；是站在作者的角度來回答，還是站在他人的角度來回答，涉及答題的效果。從正面答題，直白曉暢；從反面答題，含蓄雋永；以他人之言、之行答題，更顯主人公之個性、品行。同時

21、，亦可拓寬考生思維。針對這種題型，考生必須審好題，選取最佳的答題角度進(jìn)行答題。如 2001 年的上海卷中第一篇閱讀理解中的第三題，“第二自然段引用了閑情記趣并加以分析闡發(fā)，目的是說明什么？”許多同學(xué)答為“假山上面的亭、樹與假山不相稱”。初一看上去，此答案并沒有錯，但細(xì)細(xì)琢磨，此答案也有不妥的地方。因為該文全文是敘述假山的，所以答案應(yīng)改為“假山與其上面的亭、樹不相稱”。三、尋找答案的技巧三、尋找答案的技巧 現(xiàn)代文閱讀理解題型的設(shè)置，都具有一定的依賴性，即依據(jù)原文出題，哪怕是一些能力性極強，要求考生發(fā)揮想像答題的題型，也不可能脫離原文而單獨出題。如此，在原文中一定能找到各題答案的影子。議論文或夾敘

22、夾議的散文，答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中，只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會，就不難答出正確的答案。議論文或夾敘夾議的散文，答案往往潛伏在總結(jié)性或議論性文字中，只要發(fā)現(xiàn)歸納合并總結(jié)體會，就不難答出正確的答案。如，1999 年的創(chuàng)造宣言第一題第二問的答案“處處天天人人都能創(chuàng)造”就是從總結(jié)句“所以，處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”中合并而來。寫物類散文，作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點，只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生，作答時就輕而易舉了。寫物類散文，作者往往借助物的特性、相互間的關(guān)系來闡明一定的人生哲理，而物的特性、相互間

23、的關(guān)系在描寫中都呈顯性特點，只要能發(fā)現(xiàn)歸納并能結(jié)合人生，作答時就輕而易舉了。如，雷抒雁的枯枝與鮮花一文，作者描寫了深秋里一棵枯樹卻“繁花滿枝，顯出一種青春和歡樂來”，而原本是“被荒草吞沒”的一株“柔弱的牽?；ā眳s得到枯樹的支撐而把自己的“鮮艷的花簪上了枯樹的頭頂”，“于是他們便復(fù)活了”。作者在結(jié)尾寫到：“望著這一棵樹，我微笑著”。在問題的設(shè)置上，出題者這樣設(shè)置：“作者結(jié)尾說望著這一棵樹，我微笑著，作者為什么微笑？作者從這棵樹的生命現(xiàn)象中獲得了怎樣的人生感悟？（6 分）”【依據(jù)原文的顯性告知，很容易答出“作者微笑的原因”，即“枯樹以己之堅硬支撐了柔藤，得到了美；柔藤以活力裝點著枯樹，也發(fā)揮了美”

24、。應(yīng)該注意的是，“枯樹”與“鮮花”具有相互性，所以在作答時，要考慮到答案的兼顧性，不能只答一方面?！白髡叩母形颉笔菨撛诟嬷?，結(jié)合人生，進(jìn)行升華，其實答案也不難：“人與人之間只有彼此信賴、寬容、幫助，才能超越自我、充分實現(xiàn)生命的價值”（注意：所采用的句式，“只有才能）。】總之，在現(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的?？傊诂F(xiàn)代文閱讀理解中從點入手，面上把握，點面結(jié)合，看懂文章，審清題目，掌握答題技巧，還是能夠拿到必得分?jǐn)?shù)的。注 注：做閱讀題總的原則是：詞不離句、句不離段、段不離篇詞不離句、句不離段、段不離篇輔助材料：2004

25、年高考專題訓(xùn)練與仿真模擬（93112）十四、“話題作文”的寫法十四、“話題作文”的寫法近兩年，高考材料作文出現(xiàn)了一種新的題型話題作文，它一般用一段提示性話啟人思考，內(nèi)容范圍十分寬泛，文體的要求一再淡化，給考生充分施展寫作才能、展現(xiàn)作文個性提供了廣闊的空間。但是，這類寬松、開放、靈活的文題，給考生也提出了新的要求，要想在高考作文中取得成功，必須遵循以下三條原則。一、現(xiàn)實性原則一、現(xiàn)實性原則“文章合為時而著”說的就是文章要聯(lián)系社會現(xiàn)實，關(guān)注時代生活。的確，文章惟有從現(xiàn)實生活落筆，內(nèi)容才能做到鮮活，有時代感和現(xiàn)實意義。因而，高考話題作文寫作中，考生應(yīng)注意在觀點提煉、題材選擇上向現(xiàn)實生活靠攏，選取反映

26、時代脈搏的材料去立意寫作。2000 年的高考作文中，不少優(yōu)秀作文就是在立意選材上，能夠關(guān)注社會的熱點，如對職工下崗的看法，對學(xué)生減負(fù)的討論，對中國加入世貿(mào)組織的吶喊，對破除迷信和清除腐敗的呼喚等，展開討論，引人深思，體現(xiàn)出當(dāng)代高中生應(yīng)有的時代意識、思想高度和社會責(zé)任感，給人一種全新的感覺，因而取得了成功。二、新穎性原則新穎性原則寫作的靈魂就在于創(chuàng)新，見人之所未見，發(fā)人之所未發(fā)。文章要吸引人，要給人以新鮮感，唯有創(chuàng)新。具體說來，新穎性應(yīng)注意兩個方面：1、內(nèi)容的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在立意、選材上。1、內(nèi)容的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在立意、選材上。古人云：“文章隨世運，無日不趨新”，強調(diào)文章寫作的立意、選材應(yīng)隨

27、生活的變化而不斷出新。的確，一篇文章觀點新穎，見解獨到，材料新鮮，能令人耳目一新?？梢?，考生在高考作文中應(yīng)緊跟時代節(jié)拍，選取新鮮的材料，深入思考，寫出觀點新穎的文章來。2、表達(dá)的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在文體、謀篇布局、表現(xiàn)技法上。2、表達(dá)的新穎，主要應(yīng)體現(xiàn)在文體、謀篇布局、表現(xiàn)技法上。高考話題作文對文體的限制越來越小，考生可根據(jù)自身因素，大膽采用新文體。在 2000 年高考中，就出現(xiàn)了許多新式樣，有小說、散文、寓言等文學(xué)文體，有講演稿、討論稿、招生簡章等應(yīng)用文體，連一直被列為“禁區(qū)”的詩歌也出現(xiàn)在高考作文中。謀篇布局可根據(jù)內(nèi)容需要，不囿于常規(guī)思路，不拘一格，甚至可有意識地在結(jié)構(gòu)上設(shè)置波瀾。表現(xiàn)技法上

28、，要注意表達(dá)方式的靈活運用，表現(xiàn)手法，語言形式的去陳出新等。三、可行性原則三、可行性原則高考作文因要受到考試氛圍、時間、字?jǐn)?shù)諸多條件的限制，不可盲目地追求所謂現(xiàn)實、創(chuàng)新，必須遵循可行性原則?？尚行灾缸髡吒鶕?jù)自身條件完成寫作的可能性，也就是說，作者還必須注意考慮自身的長處和相對承受力。具體說來，一是立意選材應(yīng)注意選取自已認(rèn)識深刻、占有材料多的事物、問題，揚長避短，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢。二是文體的選擇應(yīng)根據(jù)個人的愛好和專長確定，不可盲目選用新文體，形象思維發(fā)達(dá)，善于記敘描寫的考生可選取記敘文來寫；愛好文學(xué)的可寫成文學(xué)作品；邏輯思維強，善于議論說理的考生可選議論性文體去做。三是表現(xiàn)技法與語言運用，既要

29、根據(jù)內(nèi)容的需要，也應(yīng)顧及自身因素，選擇自己擅長運用的表現(xiàn)技法，最能展現(xiàn)自己個性風(fēng)格的語言。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對束縛學(xué)生手腳的寫作教條的大解放，是對僵化的“敘議聯(lián)結(jié)”的寫作模式的大反撥。話題作文的寫作旨趣是追求思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性，要求大膽想象，自由發(fā)揮，舉一反三，觸類旁通。這種命題方式是對束縛學(xué)生手腳的寫作教條的大解放，是對僵化的“敘議聯(lián)結(jié)”的寫作模式的大反撥。1、1、“話題作文”提供的“材料”，并不像以往的“材料作文”的“材料”那樣，是立意的出發(fā)點和歸宿點，它只是命題者所作的“作前指導(dǎo)”；是引發(fā)考生思考的一

30、個“由頭”，是啟發(fā)考生打開思路的一個例子，是舉一反三的“一”，“話題”并不是題目，它只是規(guī)定一個寫作的規(guī)范，在立意、選材、文體、表達(dá)等方面留給考生自由選擇、自由發(fā)揮的空間都很大。2、2、記敘類文章要注重構(gòu)思。構(gòu)思要“機智”?！皺C智”者，即王蒙先生所說的“虧他想得出來”。2000 年出現(xiàn)的記敘類佳作，都有一兩處“拿”人的地方，閃光的地方，令閱卷者拍案叫好的地方。譬如四幕劇、“我愛你”、剃頭記、診斷書等篇，就不時有“火花”爆發(fā)，讓我們眼睛為之一亮。3、3、話題作文和命題作文有那些區(qū)別呢？一般來說，有以下幾個主要區(qū)別：話題作文提供一個寫作范圍，其題僅僅是提示一下內(nèi)容指向。而命題作文一般提供的是中心意思（當(dāng)然命題本身是話題的除外）話題要求所寫內(nèi)容與之相關(guān)即可，而命題作文一般要求緊扣標(biāo)題語 話題作文的寫作范圍一般來說遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于某些命題作文話題作文作者可以自擬文題，而命題作文作者當(dāng)然不能另命文題。