《不要讓兒童輸在終點(diǎn)兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反意義課件》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《不要讓兒童輸在終點(diǎn)兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反意義課件（29頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、,按一下以編輯母片標(biāo)題樣式,*,按一下以編輯母片,第二層,第三層,第四層,第五層,不要讓兒童輸在終點(diǎn),兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反省意義,200,4/12/9,翟本瑞,南華大學(xué)社會(huì)所教授,不要讓兒童輸在終點(diǎn)兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反省意義2004/1,1,幾個(gè)問題出發(fā),學(xué)琴的小孩不會(huì)變壞?,學(xué)琴的小孩為什麼不會(huì)變壞?,小學(xué)英語教學(xué)的雙峰現(xiàn)象,小班教學(xué)、外語師資、德育教育,為什麼要背那些沒有用的東西?,小時(shí)了了，大未必佳？,社會(huì)階層對(duì)兒童學(xué)習(xí)的複製,幾個(gè)問題出發(fā)學(xué)琴的小孩不會(huì)變壞?,2,J.S.Coleman,教育機(jī)會(huì)均等報(bào)告 1966,學(xué)校教育資源投入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成效影響有限，無論是老師的教育程度、設(shè)備、
2、圖書、學(xué)生平均教育成本等投入項(xiàng)，對(duì)學(xué)童學(xué)業(yè)成績(jī)影響都不顯著,只有家庭的影響顯著,Eric A.Hanushek(,1997)90項(xiàng)調(diào)查，377項(xiàng)功能研究，仍支持柯曼報(bào)告的結(jié)論,教育“複製”了階級(jí)文化品味,有沒有改變“複製”的可能性？,J.S.Coleman 教育機(jī)會(huì)均等報(bào)告 1966學(xué)校教,3,數(shù)學(xué)教學(xué)(1),數(shù)學(xué)能力應(yīng)該是與生俱來的,我們總認(rèn)為應(yīng)該讓兒童記得,兩點(diǎn)間最短距離的是直線,的觀念,但是,即使是一歲的幼兒早已知道此事:在驚慌時(shí),他們會(huì)以最直的直線方式奔向父母。然而,在那個(gè)年紀(jì),此一知識(shí)仍是潛存、尚未覺醒的,只有他們的腳知道此事。,數(shù)學(xué)教師的工作就在將兒童已然潛在知悉的知識(shí)揭露出來,讓
3、兒童意識(shí)到它,而不是將這些觀念強(qiáng)加到其記憶之中,。經(jīng)由運(yùn)動(dòng)與藝術(shù)的教學(xué)並不減損推導(dǎo)知識(shí)概代念的精確性,反倒能夠透過整個(gè)人類經(jīng)驗(yàn)而強(qiáng)化。藝術(shù)因而成為教育的基礎(chǔ)媒介,即使對(duì)於學(xué)院主題亦然。-,John Alexandra,數(shù)學(xué)教學(xué)(1)數(shù)學(xué)能力應(yīng)該是與生俱來的,4,數(shù)學(xué)教學(xué)(2),1932,L.Benezet,大規(guī)模的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn):6年級(jí)(11歲)前，除了必要的數(shù)目學(xué)習(xí)、高度、面積及大致估算外，,不學(xué)習(xí)任何形式性的數(shù)學(xué),，集中心力教導(dǎo)學(xué)生新三,R：,閱讀、推理及背誦,實(shí)驗(yàn)組從,六年級(jí),開始學(xué)習(xí)形式化的算數(shù)，一年內(nèi)就已經(jīng)達(dá)到傳統(tǒng)教學(xué)三年半的學(xué)習(xí)成效水準(zhǔn),1935年2月入學(xué)的2450名學(xué)生，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在英
4、文課中語言能力顯著地提高了,數(shù)學(xué)對(duì)大多兒童都太難（包括成績(jī)好的）,由於壓力大、又無法產(chǎn)生信心，反倒喪失了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，過早學(xué)習(xí)無異揠苗助長(zhǎng)，往往得不償失,如何才是,適才、適性,的教育？,數(shù)學(xué)教學(xué)(2)1932 L.Benezet大規(guī)模的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn):,5,數(shù)學(xué)教學(xué)(3),爸爸，一億乘一億等於多少？,哦，這是個(gè)很大數(shù)目的乘法，你知道等於多少嗎？,等於一萬兆。,你怎麼算的？,一億是八個(gè)零呀，八加八等於十六，一兆是十二個(gè)零，還剩四個(gè)零，那就是一萬呀，所以是一萬兆！,.,精工表每秒震動(dòng)頻率都精確地達(dá)到一萬六千三百八十四次,哥，你知道這個(gè)數(shù)字一六三八四代表著什麼意義？,不知道耶！,這是二的十四次方！,!#$
5、%&*,數(shù)學(xué)教學(xué)(3)爸爸，一億乘一億等於多少？,6,爸爸，我睡不著，我會(huì)怕！,不要怕，世界上根本沒有那些鬼怪，那都是別人用來嚇唬小孩的，都是假的！,我知道呀，我不是怕鬼怪。,那你倒底怕什麼？,很多東西呀，我都很怕它們。,你說給爸爸聽，好不好？像是什麼呢？,像是金星呀，它表面的火山和熔巖，越來越擴(kuò)大，會(huì)把我們給熱死。,不要怕，金星離我們還很遠(yuǎn)，它的火山熔巖不會(huì)熱到地球來，真的等到它爆炸可能也要一億年以後了，到時(shí)候我們?cè)缇筒辉诹?，不必?fù)?dān)心。嗯，你還怕什麼呢？,我怕隕石會(huì)撞到地球。,爸爸，我睡不著，我會(huì)怕！,7,雖然有很多隕石會(huì)掉到地球上，但是像四千六百萬年前造成恐龍絕種的那顆，這麼多年來也只有一
6、次，不要怕。按：是六千五百萬年前,那亞歷桑納那顆呢？是五十公尺還是五十公分的坑？,是五十公里，想想不對(duì)應(yīng)該是五十公尺。按：其實(shí)也不對(duì)，是1.2公里不要想那麼多了，歷史上這麼多年來，也只有那麼一顆；一百年前掉到西伯利亞的那顆，也沒有造成人類滅亡呀！更何況現(xiàn)在科學(xué)發(fā)達(dá)，如果真的有隕石要撞到地球，我們很早就會(huì)知道，就可以發(fā)射太空船到隕石或小行星上，裝炸藥把它炸掉呀！多麼布魯斯威利！,那太空船要登陸的時(shí)候，是不是會(huì)有一隻大水母飛過來，發(fā)射很強(qiáng)很強(qiáng)的光？,天呀，太好萊塢了吧！不會(huì)，那是假的，沒有大水母，不要怕，有爸爸在。,雖然有很多隕石會(huì)掉到地球上，但是像四千六百萬年前造成恐龍絕,8,梅語錄,(1995
7、/4-11),晚上看廣告菲夢(mèng)斯之後,BABA,對(duì),MAY,說:,Trust me!MAY,說：,You can make it!,BABA,對(duì),MAY,說某個(gè)玩具汝無“呷意”冇？,MAY：,瓦呷意“喃諸罕”,。（男子漢）,電視上某衛(wèi)生棉廣告：一個(gè)舞者說每次跳舞都要磨擦五、六千次，另一有塑膠翅膀的品牌很不舒服.,BABA：,對(duì)，很不舒服！,MAY：,你又不是女生。,BABA、MAMA,相視而笑,MAY,和單阿姨在超市場(chǎng)買東西，拿了一包“絲薄”,MAY,拿著說：,我沒有看男人用過！,MAY,尿尿時(shí)問：,BABA，,為什麼男生,GG,在前面，女生,GG,在後面？,BABA：,女生,GG,也在前面呀！
8、,MAY：,我從來沒看過女生,GG,在前面。,梅語錄(1995/4-11)晚上看廣告菲夢(mèng)斯之後BABA,9,爸爸，什麼是性交？,學(xué)員問：八歲的女兒已經(jīng)問了三次她是從那裡生出來的，應(yīng)該怎麼回答？,爸爸，,MAY,問睪丸是什麼，你來告訴她吧。,1995,爸爸，什麼是性交,?,2000,爸爸，什麼是性交？學(xué)員問：八歲的女兒已經(jīng)問了三次她是從那裡生,10,學(xué)校教育與非正式教育,孟母三遷,維也納音樂之都、巴黎藝術(shù)之都,學(xué)校教育的設(shè)計(jì)（皮雅杰認(rèn)知發(fā)展階段）兒童忍耐力與專注力極限(40-50分鐘)國(guó)語語文能力：識(shí)字、筆劃、造字、造詞、作文.,蒙特梭莉：吸收性心智,“環(huán)境”?自然環(huán)境、人為環(huán)境、文化環(huán)境,學(xué)校
9、教育與非正式教育孟母三遷,11,崇光國(guó)小六年四班(朱安邦老師),崇光國(guó)小六年四班(朱安邦老師),12,不要讓兒童輸在終點(diǎn)兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反意義課件,13,兒童讀經(jīng)學(xué)習(xí)成效,提高學(xué)習(xí)成效、提昇學(xué)習(xí)能力：,提升記憶力、增進(jìn)日後理解力、加強(qiáng)閱讀能力、思考觸角多且廣、提高語文能力、口語表達(dá)能力好、提升作文能力、增加語彙、識(shí)字、較易瞭解文言文、提升專注力、持續(xù)力增加、開發(fā)理性等。,生活常規(guī)、行為儀節(jié)：,涵養(yǎng)性情、修身養(yǎng)性、比較懂事、不和別人計(jì)較、容易靜下心來、達(dá)到自我規(guī)範(fàn)、自我要求、具有反省能力、易於接受他人指正、懂得兄友弟恭、體諒別人、具有羞愧心、在家表現(xiàn)好、師生間互動(dòng)良好、同儕間互動(dòng)良好、班級(jí)常
10、規(guī)良好、整潔、秩序得名、家長(zhǎng)產(chǎn)生自信心、自己比較有自信心、增添生活情趣等,存留文化、導(dǎo)正社會(huì)風(fēng)氣,兒童讀經(jīng)學(xué)習(xí)成效提高學(xué)習(xí)成效、提昇學(xué)習(xí)能力：提升記憶力、增,14,每日一書,要求小朋友每天至少讀一本書，以一百頁為原則，超過一百頁算兩本，實(shí)施兩年下來，最少的一位同學(xué)讀了八百多本，最多的一位讀了三千多本，將近四千本。,要求的只是讀就好，,不求甚解,也沒關(guān)係,讓兒童在小時(shí)候就養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，習(xí)慣一旦養(yǎng)成，文化的涵養(yǎng)自然就在其中,古人11歲讀資治通鑑,每日一書要求小朋友每天至少讀一本書，以一百頁為原則，超過一百,15,音樂讀經(jīng)、美術(shù)讀經(jīng),兒童語言/成人語言(以大人對(duì)待),給予典雅的音樂教育、藝術(shù)環(huán)境只
11、播兒童聽得懂的音樂，只是限制著兒童對(duì)音樂的鑑賞力。要相信兒童心智能力遠(yuǎn)超過我們所能想像，平日居家隨時(shí)播放典雅的音樂，兒童自然而然就學(xué)會(huì)欣賞，就建立出,鑑賞的品味,單靠每週兩節(jié)美勞課，兒童怎能真正建立,美術(shù)的能力,？平日居家安排，多接觸、欣賞美的藝術(shù)品，讓兒童的視覺刺激在不知不覺中習(xí)得對(duì)優(yōu)美線條、空間佈局、色澤對(duì)比的基本掌握能力,音樂讀經(jīng)、美術(shù)讀經(jīng)兒童語言/成人語言(以大人對(duì)待),16,英語讀經(jīng)(1),朱老師以英語九百句型為教材，每天利用課堂空檔五分鐘聽三遍句子，每天背三句，每週共十五句，截至受訪時(shí)，四班同學(xué)已經(jīng)背了將近三百句英語。利用每天上課前五分鐘背三句英文，累積不到一年就能背近三百句，遠(yuǎn)超
12、過國(guó)中三年英文課加總效果,朱老師決不在同學(xué)面前唸英文，以免影響他們的發(fā)音,用錄音機(jī)反覆放這三句句子，然後找班上發(fā)音較正確的幾位同學(xué)唸，同學(xué)從錄音帶的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音出發(fā)，從其他同學(xué)唸的聲音中學(xué)習(xí)到如何發(fā)出正確的音來,語言本來就有自我糾正的功能，敢唸、多唸，從別人發(fā)音中調(diào)整自己的發(fā)音。結(jié)果四班同學(xué)的發(fā)音，比起大部份高中生，甚至大學(xué)生都還要標(biāo)準(zhǔn)。,英語讀經(jīng)(1)朱老師以英語九百句型為教材，每天利用課堂空檔五,17,英語讀經(jīng)(2),小朋友，跟我唸六字真訣，加上,放音/倒轉(zhuǎn)兩個(gè)指頭的動(dòng)作，幾個(gè)月就把所有小朋友的英文帶上來了,利用兒童記憶力最好的階段，將未來所需的句型記下，以待未來消化反芻之用,英語讀經(jīng)重點(diǎn)不只
13、是語文教育。應(yīng)該選擇英、美重要文章、經(jīng)典，並掌握其文化與文學(xué)中最優(yōu)美的部份。諸如：希臘羅馬神話、聖經(jīng)、柏拉圖對(duì)話錄、天地一沙鷗、老人與海、莎士比亞、美國(guó)獨(dú)立宣言、林肯蓋茨堡宣言、麥克阿瑟的為子祈禱文等，如能彙編成冊(cè)，從小背誦，未來不但能在英文使用上有所突破，更能與西方人高度心靈溝通，深入地吸收西方文化的精華所在，才能真正國(guó)際化。,英語讀經(jīng)(2)小朋友，跟我唸六字真訣，加上放音/倒轉(zhuǎn),18,怎麼那麼簡(jiǎn)單？,一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，要對(duì)抗整個(gè)歐美教育體制，以及國(guó)人普遍的心態(tài),不能考試、評(píng)量，只能鼓勵(lì)、歡喜短期看不到成效，也無法評(píng)量程度,不能揠苗助長(zhǎng),、,不能給小朋友壓力，要讓他們的心靈自發(fā)地在反復(fù)唱誦過程中
14、，熟記經(jīng)典、句型與文化涵養(yǎng)。,在遊戲中成長(zhǎng)，孕育未來反芻消化所需知識(shí),沒有階級(jí)差異，也沒有立足點(diǎn)的不平等,怎麼那麼簡(jiǎn)單？一點(diǎn)也不簡(jiǎn)單，要對(duì)抗整個(gè)歐美教育體制，以及國(guó)人,19,記憶或理解,J.Dewey,反對(duì)傳統(tǒng)反覆背誦式教育，主張教育應(yīng)讓學(xué)生積極參與課程操作，採(cǎi)取從作中學(xué)習(xí)(,learning-by-doing),的方法以整合學(xué)生的才能，反對(duì)短期記憶、背誦,死背會(huì)妨礙學(xué)子獨(dú)立思考判斷的能力，妨礙激發(fā)創(chuàng)造性思考，造成權(quán)威人格，個(gè)人的創(chuàng)造力因而受阻,1895年康有為公車上書、廢科舉改採(cǎi)新式學(xué)堂，民國(guó)元年廢止師範(fàn)、中、小學(xué)讀經(jīng)科，民國(guó)八年五四白話文學(xué)運(yùn)動(dòng),記憶或理解J.Dewey反對(duì)傳統(tǒng)反覆背誦式教
15、育，主張教育應(yīng)讓,20,教育理論檢討(1),J.Piaget,的認(rèn)知發(fā)展理論：兒童認(rèn)知發(fā)展不同時(shí)期對(duì)資訊的組織與使用有著性質(zhì)上的不同，這種差異可以依年齡區(qū)分出清楚的階段。（歐美中產(chǎn)階級(jí)兒童）,M.Montessori,吸收性心智:成人無從教導(dǎo)兒童，三至六歲的兒童自發(fā)地具有學(xué)習(xí)的能力，建構(gòu)出他獨(dú)特的人格以及對(duì)世界的理解 成人無法教導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)，只能提供良好環(huán)境，讓兒童能夠自我學(xué)習(xí)、自我成長(zhǎng),M.Polanyi:Tacit knowledge,正式課堂的學(xué)習(xí)所能得到的知識(shí)相當(dāng)有限,教育理論檢討(1)J.Piaget的認(rèn)知發(fā)展理論：兒童認(rèn)知,21,教育理論檢討(2),右腦：直覺式、全面、整合地心智活動(dòng)
16、,重覆、韻律及旋律幾乎支配了兒童的全部,H.Gardner,心靈的架構(gòu)(,多重智力論,)語言、數(shù)理邏輯分析、空間表徵、音樂思維、動(dòng)作技能、對(duì)他人的理解、以及對(duì)自我的理解等七種不同的能力,EQ,兒童的記憶力與理解力並不相悖，但發(fā)展階段並不一致。記憶力最佳是在三歲到十三歲的階段，而理解力則要遲至十三、四歲才充份發(fā)展。於是，讀經(jīng)就是讓兒童在記憶力最好的時(shí)段，將最有用的文化經(jīng)典寶藏背誦記憶下來，以供,未來反芻消化,之用,教育理論檢討(2)右腦：直覺式、全面、整合地心智活動(dòng),22,【,林助雄醫(yī)師,】,背書,，若是為了應(yīng)付考試或躲開師長(zhǎng)責(zé)罵，這種傳統(tǒng)填鴨式的教育法一直在壓榨學(xué)生的左腦，同時(shí)忽略了,右腦,的開發(fā)，對(duì)於一位正在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的小孩來講實(shí)在不理想。因此，近些年來，由於越瞭解左右腦功能，在教學(xué)方面就出現(xiàn)更多合乎人性並具潛能開發(fā)價(jià)值的新觀念、新做法來倡導(dǎo)，目的是要能達(dá)到,左右腦平衡,，藉以提昇記憶力、理解力、創(chuàng)造力，期使人類的智能做最大的發(fā)揮。,兒童讀經(jīng)的方式，,不求理解,，只是背，表面上看來，還是左腦的訓(xùn)練而已，然而，就因?yàn)樵谧x經(jīng)的過程當(dāng)中，,完全鬆懈、有趣,，使腦波從,波轉(zhuǎn)換至,波，也就是說
不要讓兒童輸在終點(diǎn)兒童讀經(jīng)的教育社會(huì)學(xué)反意義課件
