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1、《用7、8、9的乘法口訣求商》評(píng)課稿
寧縣開發(fā)區(qū)中學(xué) 王寓鋒
用乘法口訣求商是數(shù)學(xué)計(jì)算中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)， 教材根據(jù)學(xué)生 的認(rèn)知規(guī)律，把這一教學(xué)內(nèi)容分為兩段進(jìn)行學(xué)習(xí)。第一階段，學(xué)習(xí)用 2?6的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生掌握用口訣求商的一般方法；第 二階段學(xué)習(xí)用7?9的乘法口訣求商，著重讓學(xué)生在熟練掌握用口訣 求商一般方法的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用表內(nèi)乘除的計(jì)算技能解決一些簡(jiǎn)單 和稍復(fù)雜的涉及乘、除運(yùn)算的實(shí)際問題。王金池老師講的這節(jié)課是第 二階段的內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn)是：用7、8、9的乘法口訣求商。教學(xué)難點(diǎn) 是：進(jìn)一步掌握用除法計(jì)算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 為了達(dá)到教學(xué)目的， 突出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，我認(rèn)為王金池老
2、師這節(jié)課有這幾個(gè)方面做的很 好：
一、讓學(xué)生在具體的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)
為了讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系， 感受生活處處有數(shù)學(xué)，激發(fā) 學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣，王金池老師創(chuàng)設(shè)了為學(xué)生帶來熟知的好 朋友“喜洋洋”的教學(xué)情境，并且作為主線貫穿整個(gè)教學(xué)始終，以開 火車競(jìng)賽的方式激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)吹泡泡的形式調(diào)動(dòng) 學(xué)生等等。這種兒童喜聞樂見的方式，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性。事實(shí)證明，創(chuàng)設(shè)有意義的數(shù)學(xué)情景能擁有生動(dòng)、 興趣盎然的課堂。
二、充分利用學(xué)生的已有知識(shí)進(jìn)行教學(xué)
新知識(shí)的教學(xué)其實(shí)就是“跳一跳就能摘到蘋果”，跳首先要有一 個(gè)起點(diǎn)，這個(gè)起點(diǎn)不能太低也不能太高，太低就摘不到蘋果，
3、太高伸 手就可摘到。起點(diǎn)體現(xiàn)了一個(gè)基礎(chǔ)，跳體現(xiàn)了一種遷移、創(chuàng)新和跨越。 在《用7、8、9的乘法口決求商》教學(xué)上這個(gè)起點(diǎn)就是《用 2 —6的 乘法口決求商》，在王金池老師執(zhí)教的這堂課中我們能很清楚的看到 這種方法的遷移。比如：讓學(xué)生思考：如何用 2-6的乘法口訣求商， 收集信息一提出問題一解答問題，這些環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生知識(shí)的遷 移。
三、巧妙的創(chuàng)造性地運(yùn)用教材
在我們以前的教學(xué)觀念中還存在著這樣一個(gè)觀點(diǎn)： 教書就是教教 材，就是把課本從頭到尾一致不變的講述出來。本節(jié)課教材的主題圖 是快樂的節(jié)日，它提供了三方面的信息，王金池老師把這三個(gè)信息有 機(jī)的整合起來：先出示“有56面小旗，每行掛7面，讓
4、學(xué)生提出數(shù) 學(xué)問題，”可以掛幾行？”引導(dǎo)學(xué)生用2至6的乘法口訣求商的方法 列出除法算式并求商。最后再變式為：有 56面小旗，平均掛8行， 每行掛幾面？得出另一道除法算式?！白兪健笔菙?shù)學(xué)教學(xué)中常用的一 種方法，在張老師執(zhí)教的這堂課得到了很好的體現(xiàn)。
四、充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性
從這堂課中我們可以看出老師就是一個(gè)引導(dǎo)者，一個(gè)學(xué)習(xí)的伙 伴，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。比如在教學(xué)第一個(gè)數(shù)學(xué)信息，教師引導(dǎo)學(xué)生 系統(tǒng)學(xué)習(xí)兩個(gè)除法算式后，沒有結(jié)束學(xué)習(xí)下一個(gè)信息，而是引導(dǎo)學(xué)生 去觀察，去發(fā)現(xiàn)兩個(gè)除法算式的異同：有的學(xué)生說條件不同，問題不 同；有的學(xué)生說每個(gè)算式想的口訣都一樣……，層層貼進(jìn)，沒有教師 一份強(qiáng)加的成份。
5、在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的遷移，歸納，總結(jié)之后，利用“小 老師的”形式獨(dú)立完成第二信息，第三信息的學(xué)習(xí)。最后總結(jié)，出示 乘法口訣求商歌：算除法想乘法，口訣缺幾商是幾。我認(rèn)為這是本節(jié)
課最亮的一個(gè)教學(xué)亮點(diǎn)，也是新課改的理念核心： ”教學(xué)是教師創(chuàng)設(shè)
一定情境，運(yùn)用一定的手段，讓學(xué)生自主的建構(gòu)，知識(shí)不是教師灌輸 的，而是學(xué)生探索出來的”。也可以看出張老師為這節(jié)“新教師亮相 課”投入了熱情，進(jìn)行了深入的思考，精心的設(shè)計(jì)。
五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)
王老師在這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)中，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)， 體現(xiàn)了層次性、豐富性、趣味性。更好的鞏固了新知的學(xué)習(xí)，掀起了 本節(jié)課的另一個(gè)高潮。
總之，“穩(wěn)，新，活”彰顯本節(jié)課的光彩，“認(rèn)真，求實(shí)，創(chuàng)新” 彰顯新教師的風(fēng)采，希望王老師繼續(xù)努力。
《用7、8、9的乘法口訣求商》評(píng)課
