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1、學前教育專業(yè)音樂教學特點與現(xiàn)狀
摘要：現(xiàn)目前國家教育局越來越重視技術(shù)性人才的培養(yǎng)，將更多的精力都放在了中職教育的人才培養(yǎng)方面。中職學校為一些初中剛畢業(yè)的學生提供了繼續(xù)學習的機會和平臺，縱觀現(xiàn)目前中職教育中比較熱門的專業(yè)就是學前教育專業(yè)。學前教育主要針對學前兒童的教育專業(yè)，其中音樂教學是學前兒童培養(yǎng)興趣的重點學習內(nèi)容。本文就針對目前中職學前教育專業(yè)音樂教學的特點以及現(xiàn)狀作了分析和研究。
關(guān)鍵詞：中職；學前教育；音樂教學；特點；現(xiàn)狀
隨著現(xiàn)代人們生活水平的提高，學生家長都希望自己的還是比其他孩子更優(yōu)秀，所以現(xiàn)在學前教育的家長越來越重視學前教學的質(zhì)量。在音樂方面的教育也是學前教育中不可
2、缺少的內(nèi)容，因為幼兒音樂感悟是具有先天性的，因此一旦加以培養(yǎng)幼兒的音樂能力就能比較容易被培養(yǎng)出來。這就說明了現(xiàn)代社會要求更加專業(yè)的學前教育專業(yè)的人才，從一定程度上要求了中職院校要重視學前教育專業(yè)音樂教學，才能培養(yǎng)出更多新時期學前教育工作人員。但是現(xiàn)目前中職院校在學前教育專業(yè)音樂教學中仍然存在不足的地方，這就要求要不斷完善和研究更多的教學方式，提高音樂教學的課堂質(zhì)量。
一、中職學前教育專業(yè)音樂教學的現(xiàn)狀
1、過于追求其學科性
現(xiàn)目前大部分中職院校的學前教育專業(yè)中的音樂教學都是圍繞具體教學學科為中心開展教學的。由于音樂教學受到傳統(tǒng)教學的影響，大部分教師過于追求音樂教學的學科性，這
3、就輕視了每個學科存在自身的聯(lián)系。因此比較傳統(tǒng)的音樂教學都是將大部分精力和時間投入到樂器的彈奏技巧和聲音的發(fā)聲技巧，通常老師判斷學生的音樂能力就是通過這兩個技巧，從培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人來講，這種方法是比較有優(yōu)勢的。但是學前教學專業(yè)并不是以培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂人才，而是能夠教書育人的老師，所以在課堂上過分追求這兩種技巧并不實際，應(yīng)該將重心放在作為教師應(yīng)該如何將技巧傳達給學前兒童。由此可見，現(xiàn)在大多數(shù)中職院校的學前音樂教學的老師還沒有轉(zhuǎn)變意識。
2、教學過程中不能有針對性教學
經(jīng)過實踐的學前音樂教學案例中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學前音樂教學中一些比較有經(jīng)驗的教師往往比較注重學生兒歌伴奏和識譜能力的培養(yǎng)。但是培養(yǎng)
4、學前教育的老師在音樂教學中唯一的目的就是培養(yǎng)專業(yè)的幼兒音樂教師。在具體的實踐教學中，教師過分注重教授學生的理論知識，而不重視學生的欣賞技巧和即興伴奏能力?；蛘邔ρ莩桶樽嗟囊筮^高，幾乎忽視曲目教學的重要性。如果學生以后遇到類似的教學問題，沒有一個能夠全面處理的能力，大大降低了教學質(zhì)量。由于現(xiàn)在許多中職院校并沒有重視根據(jù)現(xiàn)實需求和社會變化轉(zhuǎn)變教學方式，一味地按照原來的教學模式，所以就造成了教學內(nèi)容與現(xiàn)實要求相背離。再加上不能夠為中職學生提供可以實踐操作的機會。并且教師還不能根據(jù)學生自身的學習實際情況比較有針對性地進行教學，忽視要將實踐和理論相統(tǒng)一。通過對幼兒園的調(diào)查，許多家長都認為幼兒園的大部
5、分畢業(yè)于中職院校的老師自身素質(zhì)不高，且教育責任感不強，因此，現(xiàn)目前中職學前教育的人才培養(yǎng)缺乏專業(yè)性和針對性，這就導致了中職院校的學生不能掌握教學技巧。
3、專業(yè)與就業(yè)不對口
現(xiàn)代很多中職院校畢業(yè)的大多數(shù)學生掌握學前音樂教學的能力不足，水平和能力都不達標，所以幼兒園更愿意聘請具有專業(yè)教學能力和經(jīng)驗的教師進行教學。由于剛從學校畢業(yè)出來的學生缺乏實踐的教學經(jīng)驗，所以一旦進入幼兒園是不會直接涉及到有關(guān)教學方面的工作，都是必須要先經(jīng)過一段時間的實習。其中工作的內(nèi)容就會與自身學習的專業(yè)之間有很大的出入。有些學生學習到音樂知識之后沒有地方施展教學，隨著時間的推移，音樂教學能力也會降低。現(xiàn)在重視院
6、校沒有充分考慮到音樂教學和學生就業(yè)問題之間的聯(lián)系，培養(yǎng)出來的人才沒有辦法施展才華。
二、中職學前教育專業(yè)音樂教學的特點
1、動手能力要求較高
中職學前教育專業(yè)音樂教學對于學生的實踐操作能力要求較高。因為中職學生要完全掌握知識必須要經(jīng)過長時間的理論知識積累和動手能力操作，才能將所學的知識更加得心應(yīng)手，熟練運用到實際的教學工作中。因此在中職學前教育音樂教學過程中對學生要有非常高的動手能力，不能一味只注重學生理論知識過關(guān)，必須監(jiān)督學生的實踐操作能力的訓練。
2、學習的內(nèi)容較多
一般中職院校的學生要全部掌握音樂知識要花費一到兩年的時間，除了學習一些基本的音樂、舞蹈、美術(shù)知
7、識之外，還要學習語、數(shù)、外和心理學、教育學的知識。所以對于音樂知識學習的精力就相對要少一些，其中音樂的學習還包含了許多內(nèi)容，例如鋼琴、兒歌、聲樂等等與音樂有關(guān)的知識，其中比較關(guān)鍵的內(nèi)容就是鋼琴的學習，鋼琴教學的內(nèi)容比較復雜，而且大多數(shù)學生沒有堅實的鋼琴學習基礎(chǔ)，大多數(shù)學生都需要從最基本的知識學，可想而知中職學前教育專業(yè)音樂教學的教學任務(wù)比較繁重。
三、結(jié)束語
通過對中職學前教育專業(yè)音樂教學的特點與現(xiàn)狀進行探討，得出在中職學前教育專業(yè)中音樂課程教學中，由于各種客觀因素會出現(xiàn)不同的問題，主要歸結(jié)于教學缺乏針對性，過分追求學科性，專業(yè)不對口等等問題，這就要求中職院校的要引起足夠的重視，針對這些問題找到解決問題的措施，為幼兒園提供音樂水平能力較高的教師，從而增加中職學生的就業(yè)率。
學前教育專業(yè)音樂教學特點與現(xiàn)狀
