教育論文-用 愛(ài) 敲開(kāi)問(wèn)題生內(nèi)心世界的大門班主任個(gè)案分析的論文

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1、用 愛(ài) 敲開(kāi)問(wèn)題生內(nèi)心世界的大門 班主任個(gè)案分析的論文 班主任工作的核心是德育工作，德育工作中最令班主任頭痛的是轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”，轉(zhuǎn)化“問(wèn)題生”是老師所肩負(fù)的重大而艱巨的任務(wù)，也是教育工作者不容推卸的責(zé)任。下面就談?wù)劙嘀魅蔚掠ぷ髦腥绾伟选皢?wèn)題生”轉(zhuǎn)化為優(yōu)生這一典型案例。2009年9月，我所接的高二（15）班是個(gè)音樂(lè)班，音樂(lè)班一直被大家認(rèn)為是不折不扣的“差班”，學(xué)生的文化基礎(chǔ)比較薄弱，紀(jì)律觀念比較淡薄，所以心里難免有點(diǎn)畏懼。剛一進(jìn)班有個(gè)學(xué)生小a,這個(gè)學(xué)生在我見(jiàn)到他的第一眼就覺(jué)得他有些特別。別的孩子對(duì)于新的老師，都有些畏懼，最起碼是很有禮貌的，而他確是一種玩世不恭的架勢(shì)，這讓我有種很不舒服

2、的感覺(jué)。開(kāi)學(xué)之初，他早上經(jīng)常遲到、曠課，對(duì)學(xué)校的一日常規(guī)無(wú)動(dòng)于衷，而且上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)完成情況也不是很好。在以后的一個(gè)月里，也會(huì)有學(xué)生來(lái)反映他喜歡欺負(fù)同學(xué)，甚至由于某個(gè)同學(xué)的玩笑就大打出手。另外從他以前的班主任那里了解得知他還有很多不好的習(xí)慣。聽(tīng)了這些事情，讓我很震驚，使我意識(shí)到了小a就是我從事班主任工作以來(lái)遇到的第一個(gè)難纏的對(duì)手，于是在心中暗暗地下定決心，一定要把他引上正道。 要糾正一個(gè)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，首先要尋找其問(wèn)題的癥結(jié)所在，不同的同學(xué)所處的家庭和社會(huì)環(huán)境不同，其不良行為養(yǎng)成的原因也是不同的，我簡(jiǎn)單的分析有如下幾個(gè)方面：一、家庭教育原因小a出生在農(nóng)村，家境比較貧寒，為了養(yǎng)家糊

3、口，父母都在外面打工，一年很少回來(lái)幾趟，偶爾他們回來(lái)一趟也是來(lái)去匆匆。 因此父母和孩子交流機(jī)會(huì)很少，他們無(wú)法了解孩子的真實(shí)想法，無(wú)法做到和孩子真正的溝通。小a從小與年邁的爺爺、奶奶住在一起，平時(shí)爺爺、奶奶很少過(guò)問(wèn)他的學(xué)習(xí)和生活情況，他也不愿主動(dòng)與爺爺、奶奶交流，所以他感覺(jué)不到來(lái)自家庭的溫暖。另外，偶爾在學(xué)校發(fā)生了一些錯(cuò)誤時(shí)，爺爺、奶奶的情緒過(guò)于激動(dòng)，處理方式過(guò)于偏激，沒(méi)有過(guò)多的考慮到孩子的真實(shí)想法，也沒(méi)有給他太多改正的機(jī)會(huì)，而是對(duì)小a過(guò)多的責(zé)備，有時(shí)也會(huì)動(dòng)手打他。雖然他們的出發(fā)點(diǎn)是好的，但是這樣做卻深深的刺傷了他的心。二、行為習(xí)慣和心理原因小a同學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)陂_(kāi)學(xué)之初就不穩(wěn)定，不是他不想學(xué)，也

4、不是他不上進(jìn)，主要是因?yàn)樗卸鄤?dòng)的毛病，凡是在他視線內(nèi)的，都可能成為他的玩具。上課的時(shí)候他會(huì)一邊聽(tīng)課，一邊擺弄著周圍的東西；他會(huì)一只手放在上面寫字，一只手放在下面，勾勒出他理想的人生軌跡；聽(tīng)課的時(shí)候，他會(huì)因?yàn)橄氲接腥さ氖虑槎冻鰰?huì)意的笑容，還自我陶醉在其中。他會(huì)把在班級(jí)里做的一些奇怪的動(dòng)作或是欺負(fù)同學(xué)的事情，看作是自己炫耀的資本等。三、社會(huì)不良因素的影響現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)信息化的社會(huì)，人類獲得信息速度之快，可謂驚人。但是一個(gè)十幾歲的孩子還沒(méi)有能力辨認(rèn)哪些信息是有用的，哪些是沒(méi)有用的。上網(wǎng)可以說(shuō)是最遍及的信息獲取渠道，在沒(méi)有家長(zhǎng)的陪同下，孩子會(huì)上一些不健康的網(wǎng)站或玩一些網(wǎng)絡(luò)暴力游戲，這也在不同程度上，

5、影響了孩子的健康發(fā)展。比如，小a喜歡把欺負(fù)同學(xué)當(dāng)做是自己的樂(lè)趣，這就是沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲所致，他想體會(huì)一下現(xiàn)實(shí)中“做老大”是什么感覺(jué)，然而他卻沒(méi)有想到會(huì)有怎樣的后果。想到這里，我不禁要問(wèn)，都是孩子的錯(cuò)么？ 四、教師評(píng)價(jià)誤區(qū) 教師總是認(rèn)為，有小a在班級(jí)是很讓人頭疼的，因?yàn)槟悴恢朗裁磿r(shí)候就會(huì)把他請(qǐng)到辦公室里，麻煩不斷，學(xué)生怨聲不斷。對(duì)于這樣的學(xué)生，任何教師都會(huì)盯著他的缺點(diǎn)而不會(huì)發(fā)現(xiàn)他的亮點(diǎn)。只要想起他，老師就會(huì)想到他的固執(zhí)和頑皮。因此，多半老師處理這樣瑣碎的事情時(shí)缺乏耐心，草草了事，這樣對(duì)于小a來(lái)說(shuō)是不起什么作用的。而且當(dāng)班級(jí)有什么事情發(fā)生的時(shí)候，老師第一個(gè)想到的就是他，這也無(wú)形中給

6、了小a一種反面的暗示，也讓他在心中有了陰影。其實(shí)，小a這樣行為的形成，不能不說(shuō)是家長(zhǎng)、老師教育的缺陷以及班級(jí)不正確的輿論的“功勞”。如何客觀評(píng)價(jià)、科學(xué)評(píng)價(jià)像他這樣的學(xué)生，是一個(gè)非常值得研究的問(wèn)題。所以，對(duì)待小a要有一顆寬容的心。他的不良行為養(yǎng)成并非一朝一夕，不要看見(jiàn)學(xué)他一些不規(guī)范的行為，就不能容忍，更不能帶著有色眼鏡去看這些學(xué)生，視這些學(xué)生為另類人物，動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣，指責(zé)他，而應(yīng)該理性分析。動(dòng)之以情，曉之以理，心平氣和地指出其利弊是非，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤。 通過(guò)對(duì)小a不良行為養(yǎng)成原因的分析，針對(duì)其特殊情況我也制定了一些具體的策略，如下：一、因地制宜，找準(zhǔn)切入口教育不光是班主任

7、一個(gè)人的事，所以這里涉及到的不止我一個(gè)人，它也包括學(xué)生的父母，原來(lái)的老師和同學(xué)等等。如何扭轉(zhuǎn)小a的觀念？那就是讓他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性。比如，在教育小a的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)以往的“冷、訓(xùn)、罵”等不良教育的影子在他身上還有反映。于是我通過(guò)各種途徑和他的家長(zhǎng)、同學(xué)和任課教師交流，征得他們的支持。在交流的過(guò)程中，我們一起總結(jié)和反思，尋求最佳轉(zhuǎn)化方案。最后我們一致認(rèn)為：先讓他多走進(jìn)集體活動(dòng)，讓他搞好同學(xué)關(guān)系開(kāi)始，以“先讓他感覺(jué)到集體的溫暖”為突破口。有時(shí)我也會(huì)和他們一起搞活動(dòng)，來(lái)有意親近小a，我會(huì)有意的做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者，也會(huì)通過(guò)作業(yè)寫一些鼓勵(lì)的話，以此來(lái)拉近和他的距離?！扒椤⒗怼?dǎo)、引”是我常用的方法，而

8、我的工作重點(diǎn)也放在這個(gè)方面，效果還不錯(cuò)，漸漸地小a已經(jīng)可以和我說(shuō)些心里話了。二、獎(jiǎng)懲分明在教育的過(guò)程中表?yè)P(yáng)是必要的，但是如果沒(méi)有必要的批評(píng)是萬(wàn)萬(wàn)不行的。相信這樣簡(jiǎn)單的道理，每個(gè)人都懂，對(duì)于一般的學(xué)生這樣的方法使用沒(méi)有什么先后順序。但是對(duì)于小a這樣性格偏執(zhí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，一定要注意“獎(jiǎng)”和“懲”的順序。如果是“懲”在先，勢(shì)必要引起他對(duì)你的敵意，很難和他溝通，對(duì)于以后的思想工作就很難開(kāi)展。于是我采用了“獎(jiǎng)”在先的原則，可以先把他捧在手里，讓他感到他在老師和同學(xué)中間很有“面子”，也會(huì)樹(shù)立他的自信心。記得有一次，我批評(píng)了一位同學(xué)，我問(wèn)小a為什么要批評(píng)他，小a說(shuō)：“他說(shuō)我。”我又問(wèn)：“他為什么說(shuō)你？”小a這

9、時(shí)不說(shuō)話了，我先對(duì)另一個(gè)學(xué)生做了自我批評(píng)，“同學(xué)向你借東西，為什么不能幫幫他呢？相信小a可以把你的東西保護(hù)好的，而且也會(huì)按時(shí)的交還給你的。”這些話聽(tīng)起來(lái)是表?yè)P(yáng)他的，其實(shí)我是再提醒他這件事其實(shí)是由他引起的。當(dāng)我說(shuō)這些話的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)小a低下了頭，于是我又把話鋒轉(zhuǎn)向了小a，委婉的批評(píng)了他，當(dāng)我說(shuō)完這些話，小a不再說(shuō)什么了,主動(dòng)向那位同學(xué)道歉。當(dāng)我看到原本一位高傲的學(xué)生真心的低下了頭，我心里感覺(jué)到了一絲安慰。通過(guò)這件事，我們之間樹(shù)立了良好的關(guān)系，可以以一種朋友的口吻來(lái)要求他，相信他就不會(huì)對(duì)老師或是家長(zhǎng)產(chǎn)生敵意，這樣才能更理智的處理問(wèn)題。后來(lái)聽(tīng)說(shuō)小a有一次因?yàn)樯](méi)有按時(shí)完成作業(yè)，不敢來(lái)學(xué)校，一定要完

10、成后才來(lái)上學(xué)，知道此事后，我很欣慰，因?yàn)槲铱吹搅讼Ｍ部吹搅怂挠X(jué)醒。之后我在全班同學(xué)面前表?yè)P(yáng)了他，我說(shuō)并且希望同學(xué)們也學(xué)習(xí)他的精神，相信他會(huì)在老師和同學(xué)們的贊許聲中做的更好。三、力求多方教育孩子的健康成長(zhǎng)是受多種因素影響的，有了良好的外部環(huán)境的影響也有內(nèi)在需求的動(dòng)因，學(xué)生成長(zhǎng)就會(huì)少走彎路。從我的教育經(jīng)驗(yàn)和許多成功案例中我深深感到，只有有了良好的家庭－學(xué)校－社會(huì)三維教育網(wǎng)，才會(huì)真正形成教育合力。如何做到這一點(diǎn)？首先，要經(jīng)常與家長(zhǎng)多交流，了解情況，制定正確的教育方案；其次，不吝嗇對(duì)學(xué)生贊美的話，多用欣賞的眼光看待那些行為偏差生，給他們機(jī)會(huì)去改正；再次，不放過(guò)學(xué)生細(xì)小的錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題立刻解決，絕

11、不姑息等等。總之，面對(duì)那些具有任性、自私、專橫等不良行為的學(xué)生，教師或家長(zhǎng)絕不可輕易下結(jié)論，過(guò)之甚至?xí)j成悲劇。因而，對(duì)這類學(xué)生要循循善誘，不可操之過(guò)急，否則容易造成對(duì)抗情緒和逆反心理，不利轉(zhuǎn)化。從小a身上，我發(fā)現(xiàn)，教師或家長(zhǎng)不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)。更多地加以滲透性的教育，多旁敲側(cè)擊，使之一步步放開(kāi)自己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去，一點(diǎn)點(diǎn)感受大家給他的善意。 教育家斯賓塞指出：“正確地進(jìn)行教育，不是一件簡(jiǎn)單容易的事，而是一個(gè)復(fù)雜和困難的任務(wù)。”要做到正確有效地教育具有不良行為的學(xué)生，那是一個(gè)更為艱巨而長(zhǎng)期的任務(wù)。因此我們班主任還要進(jìn)一步研究不良行為學(xué)生的教育方法，糾正他們的不良行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。陶行知先生說(shuō)得好，“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。也許學(xué)生的心門并沒(méi)有緊鎖，而是我們沒(méi)有找到打開(kāi)它的方法，相信“愛(ài)”就是開(kāi)啟這扇門的力量。