高中美術說課稿：《如實地再現(xiàn)客觀世界》doc

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1、高中美術說課稿：《如實地再現(xiàn)客觀世 界》 《如實地再現(xiàn)客觀世界一一走進具象藝術〉〉 說課步驟 一教學分析與教學目標 1,教材分析 2,學情分析 3,教學目標的設定 二教學方法與手段的運用 三教學過程設計 四教學反饋方式 五教學保障措施 六教學思考 一教學分析與教學目標 1,教材分析 說課的內容采用的是人民美術出版社出版的 《普通高中課 程標準實驗教科書一一美術鑒賞〉＞ 第三課《走進具象藝術》 . 本課內容是美術鑒賞基礎知識認知的開篇環(huán)節(jié) ,向學生介 紹了人類藝術中最主要的一種藝術類型一一具象藝術 （具象藝術 的特點，功能等），由學生較能"看得懂”的藝術作品，走

2、進美術鑒 賞知識的學習，是較符合人的認知規(guī)律的. 2,學情分析 授課班級為高一級學生.由于地方教學條件的限制，美術 教育認識的不足，美術教學受到忽視.學生的美術基礎知識薄弱, 學習主動性不高,對本學科的學習目標模糊,偏離的現(xiàn)象普遍存 在. 但是，此階段的學生已具備一定的分析能力,漸形成一套 認識，分析，判斷事物的方法,手段，對富有挑戰(zhàn)性的事物有極高 的熱情.高中階段的學生在世界觀，價值觀方面可塑性仍非常大, 因此,教師的正確引導對學生的成長,科學的價值觀,世界觀的形 成具有積極的作用. 3,教學目標的設定： 美術鑒賞是運用感知,經(jīng)驗和知識對美術作品進行感受, 體驗，聯(lián)想，分析和判斷，

3、獲得審美享受，弁理解美術作品與美術 現(xiàn)象的活動.美術鑒賞活動能幫助學生在欣賞,鑒別與評價美術 作品的過程中，逐步提高審美能力，形成熱愛本民族文化，尊重世 界多元文化的情感和態(tài)度. 結合高中學生心理，智力發(fā)展水平以及當前美術教學的實 際情況，確定本節(jié)課的教學目標為： 認知目標 了解若干中外具象藝術著作,掌握具象藝術的基礎知識 能力目標 提高學生對具象藝術的分析能力. 提高學生的口頭表達能力. 發(fā)展學生的聯(lián)想，想象思維. 培養(yǎng)學生縝密的思維方式. 情感目標 激發(fā)學生美術學習的興趣，喚醒他們的探究熱情. 培養(yǎng)學生以審美之心來感受生活,關注社會. 發(fā)展目標 培養(yǎng)學生自主學習的

4、能力. 培養(yǎng)學生在合作互助中完成學習任務. 教學重點： 了解具象藝術的特點（真實性，情節(jié)性,典型性）以及社會 功能（社會記錄，社會干預），弁能在此基礎上分析具象藝術作品 進而領會具象藝術的社會意義. 教學又t點： 對具象藝術作品情節(jié)性,典型性的理解；在具象藝術的創(chuàng) 作中,藝術家對藝術形象作典型性的處理 （塑造典型的形象與典 型的環(huán)境）. 二教學方法與手段的運用 教學方法： 結合本課教學的需要，采用的教學方法主要有：引導發(fā)現(xiàn) 法，情景教學法. 教學手段： 課件,多媒體輔助教學 三教學過程 教科書中的內容主要是循著問題“具象藝術的特點是什么 ","具象藝術是如何塑造典型人

5、物和典型環(huán)境的 ","具象藝術 有哪些功能"逐一展開.按著這樣的順序講解，容易回到灌輸式 的教學模式.這與我們所倡導的自主式教學是相背離的 .于是，我 以教學重難點作為隱線貫穿于整個教學活動中 ,將激發(fā)學生的學 習興趣放在首位，教學過程以引導學生自發(fā)探究為主，適時點擊 知識點,使活動游離于知識點之內,讓學生在輕松的學習氛圍中 吸收新的知識.教學步驟大致如下： 教學步驟 1點題，故事引入 2瀏覽圖片，鎖定圖片 3活動：模擬情景 A.案情分析《馬拉之死》 B.心理分析《最后的晚餐》（補充） 4小結 5示圖，瀏覽 6思考與討論 7作業(yè)安排 教學設想（環(huán)節(jié)1） 點題，

6、故事引入一一吸引學生的注意力，點出具象藝術最 顯著的特征：真實（客觀再現(xiàn)現(xiàn)實）.設問：其真實性可否讓照相機 替代進入第二個環(huán)節(jié). 教學設想（環(huán)節(jié)2） 瀏覽圖片,鎖定圖片一一欣賞法,讓學生直觀地感受經(jīng)典 的中外具象藝術作品，感受學生的興趣所在，稍微穿插對作品的 講解.鎖定畫面《馬拉之死》. 教學設想（環(huán)節(jié)3） 模擬情景一一"馬拉之死”案情分析 角色模擬 師:主持會場 生：探長 各小組：來自不同國家的專案組 解決教學重又t點的關鍵，讓學生在激烈的解疑氛圍中體會 藝術家的創(chuàng)作手法：將生活典型化,藝術化的處理. 教學設想（環(huán)節(jié)4） 小結 A.充分地肯定學生學積極地思考,參與,合

7、理的推斷.對學 生的評價是站在學生是否在細致地觀察,合理地分析而得出的結 論. B.點出作品所定格的瞬間，之所以引起大家的關注,引發(fā) 豐富的聯(lián)想是因為作品中的人，物，場景是藝術家經(jīng)過精心設計 的. 教學設想（環(huán)節(jié)5） 示圖，瀏覽 活動后的思考與緩沖.學生已完成各自的理解，程度不一， 讓他們在作品欣賞中得以補充.（轉換到藝術表現(xiàn)方面思考作品 內容） 教學設想（環(huán)節(jié)6） 思考與討論 A.在分析場景,解答疑團后,換位思考：作為藝術家,馬拉 的好友，你會如何畫《馬拉之死》 B.具象藝術以其特有的方式給人以真實感 ,故事情節(jié),在 社會生活中你認為它有沒有意義 可結合作品說明.（深化

8、，提升 認識） 教學設想（環(huán)節(jié)7） 作業(yè)安排 根據(jù)《最后的晚餐》所提供的信息，小組合作調查,找到出 賣耶酥的人.弁試著安排耶酥新的座位.（合作學習法,教學反饋） 在教學設計中，模擬情景為主要環(huán)節(jié)，其他的是鋪墊與有 效的補充.創(chuàng)設案情分析的情景,角色假擬,為課堂的氣氛增色不 少，我只是個主持人的角色，眾學生成了眾探長，每個小組成了來 自各個國家的專案組，稱呼變成這樣"請來自美國專案組的李探 長為我們分析案情".學生由觀察，理解的切入點不同而有各自的 答案,事先因說明只作兩種假設：自殺或他殺,根據(jù)畫面提供的場 景分析即可.在此過程中,及時肯定學生對細節(jié)的觀察,合理的分 析，讓越來越多

9、的同學加入到“探疑”的隊伍中來. 對于學生知識點的把握，采用的方式是自然滲透，不羅列 講解，也不在小結中體現(xiàn)，而是適時地"點擊"，使學生關注，有所 領悟,藝術家藝術表現(xiàn)方法及特色的講解也是如此 . 引發(fā)學生的學習興趣，弁在此基礎上自主地關注美術作品 美術現(xiàn)象,了解相應的知識是課堂教學設計的主導思想 . 四教學反饋 學生注意力集中，圍繞著教學過程展開學習活動，積極，主 動地參與到"案情分析"的環(huán)節(jié)中來；教師能在教學過程中適時地 點擊知識點，起到穿針引線的作用. 作業(yè)反饋 在作業(yè)中留下懸念，是課堂教學的課外延伸.學生在作業(yè) 中體現(xiàn)學習目標的達成程度,以及感興趣的美術知識方向等等. 以

10、便教師總結反思，構思接下來的教學設計. 五教學保障措施 1,"案情分析”環(huán)節(jié)的開展,學生的興致會越來越高,有可 能出現(xiàn)互相爭執(zhí)不下的局面,或者有些班的“破案”氛圍沒有被充 分地調動起來.此時,在調節(jié)課堂氣氛的基礎上,適當?shù)卣{整"案 情分析"，瀏覽圖片，小結的時間長度. 2,根據(jù)教學需要，"作業(yè)"同"思考與討論"可互換. 六教學思考 活動與關注的要點銜接的是否緊密,所設置的問題能否引 起學生思考,在特定的教學情景中也許不能很好地發(fā)揮作用,在 教學中需要根據(jù)不同的班，對教學環(huán)節(jié)有所增減，有所側重.課后 及時地記錄，小結顯得尤為重要. 以上從六個方面闡述了《如實地再現(xiàn)客觀世界一一走進具 象藝術》這一節(jié)課的有關設想,不足之處,請各位領導,各位老師 批評指正. 具象藝術的功能 藝術作品（具象藝術） 認識功能,審美功能,教育功能 記錄功能社會干預功能 如何鑒賞具象藝術 具象藝術作品的形式 典型的形象典型的情景 一個，一群時間，地點，環(huán)境 作品主題 《馬拉之死》 《開國大典》董希文 《最后的晚餐》 達.芬奇（意）