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1、無 為 而 治，行 嗎？
————用長遠的眼光看待學生的成長
老師們經(jīng)常會討論這樣的話題：“頭腦特靈活的孩子，往往讀不好書？”這話里面含著幾層意思，首先這樣的孩子非常聰明，接收知識快，一點就通，一講就會；其次這些孩子精力旺盛，有很強的好奇心和表現(xiàn)欲望，在班里就像一顆閃亮的星星，不容忽視；再次這些孩子總不能表現(xiàn)出你所能想象到的優(yōu)秀，或者成績不夠理想，（并不是他沒學會，就如他做錯一道題，一點小提示，有時不需要提示，他也明白錯在哪兒，但下次還一樣。）或者在班級的常規(guī)管理中，他們總是大錯不犯，小錯不斷，不能很好的遵守班級班規(guī)，不能成為班上同學的榜樣，又或者前兩種情況兼具一身
2、；最后，這些孩子的共性就是他對老師們的各種教育方法好像具有免疫力，不講一點作用沒有，但老師們談到教育這種孩子的結(jié)果時，差不多都會用略帶惋惜的語調(diào)說：“這孩子真的聰明，頭腦好用，可就是不夠優(yōu)秀?！?
我班就有一個這樣的學生小濤，男孩，十歲，四年級。他是那種剛接觸，就能入了你的眼的人：上課發(fā)言積極，回答流利且有條理；課下主動和你交流，熱情的幫助你拿東拿西，一副乖巧可愛的樣子。和我搭班的老師一早告訴我：“你可別被他的表象騙了！”我教了他三個學期，其中兩學期擔任他的班主任，這么長時間的交往，他還真不是我初印象的模樣。課堂學習時，他的學習狀況就是他心情好壞的真實寫照，心情好，又認真又積極，心情不好，自己
3、不學習不算，有時還會干擾課堂秩序。作業(yè)完成情況也時好時壞，甚至拖欠。課下，也經(jīng)常有學生告他的狀：教唆李某脫肖某的褲子；帶著幾個男生把氣球灌上水，當炸彈往女生廁所扔；攀爬學校的圍墻；中午偷偷溜出校門，偷騎別人的而自行車……一星期里，總有幾件他的事傳入耳朵。
我和搭班老師沒少為他花心思。同他談話，講道理，他也會承認錯誤，表示自己要改正，可有時候你剛轉(zhuǎn)背，告他犯錯的人又來了；給他加壓，推舉他擔任班干部，告訴他要管理好別人，先要管理好自己，才能服眾，他也表示要好好干，可三天新鮮勁過去了，又回歸原樣；同他的家長交流，收效也不大。長久的觀察，我發(fā)現(xiàn)當關(guān)注他多一些時，他犯錯頻率高些，有時沒時間理他時，他反而受表揚多一點?，F(xiàn)在對他我采用無為而治，不對他作特別關(guān)注，該表揚表揚，該批評批評。有些道理放到全班講，有些問題單獨聊。
因為每個人是獨特的，每個孩子的成長過程也應(yīng)該是獨特的，而經(jīng)歷是成長必不可少的一部分。在孩子成長的過程中，老師的任務(wù)是指引他們走正確的道路，要告訴他們未來源于現(xiàn)在，他們現(xiàn)在的經(jīng)歷將會影響他們的將來，他們將來也要為自己現(xiàn)在選擇的經(jīng)歷承擔后果。我抱著這樣的理念陪伴他們成長，期待他們未來的精彩。
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無為而治行嗎？
