河南省濮陽市南樂縣西邵中學(xué)七年級語文下冊《第13課音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計2新人教版

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1、《第13課 音樂巨人貝多芬》教學(xué)設(shè)計 2 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識目標(biāo)：⑴、積累詞語，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞語的讀音，詞義，并且學(xué) 會運用。⑵、理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。⑶、理解文中含義豐富 的語句，了解貝多芬的內(nèi)心世界，體會字里行間所蘊含的情感。 能力目標(biāo)：⑴、體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫， 掌握作者高超的肖像描寫技巧，學(xué) 習(xí)作者,通過肖像描寫展現(xiàn)人物個性特征，通過語言描寫展示人物內(nèi)心世界的寫作方法。⑵、 揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。 德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)貝多芬與命運抗?fàn)幍念B強精神， 培養(yǎng)學(xué)衡樂觀的人生態(tài)度， 人人爭做生活的 強者。 教學(xué)

2、的重點：⑴、學(xué)習(xí)肖像描寫的技巧。⑵、理解貝多芬的精神世界。 學(xué)習(xí)難點：理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內(nèi)涵。 學(xué)習(xí)方法 1、品讀法。2、討論法.4、情景教學(xué)法。 教具準(zhǔn)備：多媒體、貝多芬 畫像。 課時安排：一課時 教學(xué)過程： 情境導(dǎo)入 一、情境設(shè)計，導(dǎo)語設(shè)計 觀看舞蹈演員邰麗華參加 2012年3月全國政協(xié)會議的圖片，她在認(rèn)真傾聽手語翻譯的 講話，從而導(dǎo)入對貝多芬的講解。 貝多芬一生雖然成就顯赫，但是命運坎坷，他耳朵疾病起于 28歲的時候，直到57歲 逝世為止，他忍受了 29年病痛折磨，在他50歲的時候完全喪失了聽覺， 然而他的大部分作 品卻在這段時期產(chǎn)生

3、。 站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候， 他仍然繼續(xù)堅持作曲， 終于完 成了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，絕不只在于它是一個音樂家， 他敢于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗?fàn)幹校?他是心的英雄，他的 音樂就是這種英雄心靈的表現(xiàn)。 今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個差點被命運扼住 咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？ 合作學(xué)習(xí) 二、資料匯總（走近貝多芬） 學(xué)生輪流介紹自己收集到的關(guān)于貝多芬的資料。教師出示貝多芬畫像，分發(fā)關(guān)于貝多芬 的文字資料。 1、貝多芬其人其作品一一貝多芬的一生是不屈不撓與苦難抗?fàn)幍囊簧?是對

4、藝術(shù)不懈追求 的一生，是對人類杰出貢獻的一生。 2、關(guān)于貝多芬一一英雄的貝多芬；狂徒的貝多芬；苦惱的貝多芬。 三、朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容。 1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知課文。 2、學(xué)生出示自己認(rèn)為需要積累的詞語，同桌之間互相提問，教師指名起來匯報（見多媒體 課件） 3、學(xué)生整齊的朗讀課文。 4、學(xué)生暢談閱讀課文的感受 5、學(xué)生自由朗讀課文，利用圈點勾畫的方法，整體把握文意。 教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事情？請簡單介紹文本的思路。 （學(xué)生四人一組討論，大家推薦一組匯報或者自己自主匯報） 。 明確：‘客人’來訪一一女傭開門一一女

5、傭介紹貝多芬的情況一一參觀貝多芬的工作室一一 貝多芬下樓并開始和“客人”說話一一貝多芬和“客人”共進晚餐一一貝多芬回憶往事。 本文按照訪問的順序，首先從女傭介紹入手，交待貝多芬的基本情況和精神狀態(tài)；接著 以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光， 再現(xiàn)貝多芬的形象； 最后以談話的方式讓貝多芬自 己開口，袒露他的內(nèi)心世界。 以貝多芬對待厄運的態(tài)度為中心， 從外表逐步深入到內(nèi)心世界， 成功地表現(xiàn)了貝多芬的 獨特氣質(zhì)和堅強個性。 四、研讀課文，理解貝多芬的內(nèi)心世界 學(xué)生自由的深情朗讀課文， 認(rèn)真體驗，找出自己不理解的句子或者感受最深的句子。 教師巡 視全班，酌情給與必要的指導(dǎo)和點撥。重點

6、研討一一 (1)、“你們竟敢到獸穴來抓老獅子的毛”。 這是個比喻。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而“客人”竟然來拜 訪他，女傭也未經(jīng)他的允許就讓“客人”進門，他對他們的做法很驚訝。 (2)、“我將永遠(yuǎn)聽不見音樂，但是我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。 ” 音樂是心靈的顫動， 是天籟之音，樂曲演奏的是演奏者的理解，美是自然的，自然的美食最 高的境界。貝多芬在這里強調(diào)“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼， 從而也顯，示出音樂社會性的特點。 (3)、“一個人到田野去，有時候我想， 一株樹也比一個人好……” 一方面耳聾給貝多芬 造成了交流的

7、障礙，常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹， 因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音； 另一方面，耳聾后的貝多芬遠(yuǎn)離入世的喧囂和紛爭， 獲得心靈的凈化和安寧，就此而言，社會中的人不如樹 .好。 (4)、“你可能想到我一一一座已經(jīng)倒落的火山，頭顱在熔巖內(nèi)燃燒，拼命巴望掙扎出來” 貝多芬把耳朵聾的自己比作“倒落得火山” ?！叭蹘r”指他的創(chuàng)作激情。他的意思是說，正當(dāng) 他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望強烈的時候，遭到耳聾的打擊，這是一個音樂家最大的 悲劇，但他不甘心.就此放棄音樂事業(yè)，“拼命”和“巴望”表現(xiàn)他與不幸命運抗?fàn)幍臎Q心。 (5)、“聽我心里的音樂！你不知道我

8、心里的感覺！ 一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出 的音樂！”貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作， 音樂在貝多芬的筆下和心里， 已經(jīng)成 為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完全傳達(dá)他心靈的律動，即貝多芬心 里的音樂。 (6)、“他誠然孤獨，可是有永恒為伴” 他患有耳疾交流受到障礙， 很多人不理解他就會離棄他， 但是音樂不會，音樂是他終身伴侶 O 五、賞讀課文，賞析文中的肖像描寫，學(xué)習(xí)文中高超的肖像描寫技巧。 我們了解了貝多芬的內(nèi)心世 界，但仍然對他“對面應(yīng)不識”，現(xiàn)實生活中的貝多芬是個什么 樣子呢？ 1、學(xué)生找出課文中描寫貝多芬相貌的段落，指名學(xué)生朗讀。 2、勾

9、畫出關(guān)于貝多芬相貌的句子，并說說反映了貝多芬怎樣內(nèi)心世界。 明確：寬闊雙肩一一能挑起整個生命的重荷及命運的擔(dān)子 “衣服陳舊不整潔……助聽器”一一 “有力的大手”一一彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。 “悲劇一般的神情……下須”一一剛毅、頑強、善良、執(zhí)著 總之，貝多芬是一位獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴(yán)肅而善良熱愛自然，追求自由，獻身音樂 的藝術(shù)家。 3、教師總結(jié)：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚，極不講究，可是作 者在描繪時，以形傳神， 顯示了人物獨有的個性和精神氣質(zhì)。 可見，描寫人物要抓住最能反 映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。 4、學(xué)

10、生齊讀6一一9段，體會作者肖像描寫的技巧。 5、教師要求學(xué)生學(xué)習(xí)運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學(xué)的外 貌。(不交代姓名)，全班交流，由大家根據(jù)所寫的外貌來判斷描寫的對象，最后集體評議， 看誰寫的最傳神。 展示提升 六、體驗反思 教師以記者的身份采訪在座的學(xué)生，請他們用一句話談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受。 聽《命運交響曲》，再次感受貝多芬的精神.世界。就“我心中的貝多芬”為話題，暢 談對貝多芬的認(rèn)識和評價，更深切的感受貝多芬不屈的斗爭精神。 能再舉出一些身遭不幸命運打擊仍堅強笑對人生 ，并為我們做出優(yōu)秀榜樣，留下寶貴精神財 富的巨人的例子嗎？ 如果我們在生活中

11、遭受挫折，應(yīng)該怎么辦 七、課堂小結(jié) 作為一代“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人 ，敬仰。但是從一個平 凡的角度看貝多芬，我們更為他抗?fàn)幟\和災(zāi)難的精神感動，作為一個酷愛音樂的音樂家， 面對耳聾的巨大不幸沒有消沉， 而是用他的心靈，熱情乃至全部生命彈奏出不朽的樂曲， 譜 寫了一曲生命的贊歌。 感謝作家何為，是他用精妙的語言，精當(dāng)?shù)臉?gòu)思，高潮的肖像描寫技藝為我們奉上寶貴 的精神食糧；感謝貝多芬，是他教會了我 們戰(zhàn)勝災(zāi)難，抗?fàn)幟\，譜寫生命的堅韌與不屈 。 測評反饋 八、布置作業(yè) 1、課外聆聽貝多芬的其他名曲，提高藝術(shù)修養(yǎng)。 2、課外閱讀《約翰、克里斯朵夫》 3、閱讀《月光曲》完成后邊的練習(xí)。 5