蘇教版九上《白雪歌送武判官歸京》教學設計

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1、白雪歌送武判官歸京 岑參 靈寶第四初級中學語文組： 王美娟 學校審驗人：張瑞玉 建明秀 預習提示 1、注首 裘衾掣著瀚闌羌 2、本文作者,為 而作 。 3、思考問題 (1)根據文題可分為 和 兩個層次。 (2)本文幾次寫雪，分別是什么？ (3)第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字 有何表達作用？ (4)②重點賞析名句“忽……開”： A.這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比 喻新穎貼切？ B.為什么說“忽如”二字寫得甚妙？ C.試描繪一下“千……開”的壯美意境。 (5)五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎 樣的一種氣候？

2、 (6)七、八兩句運用什么修辭手法？ (7)九、十兩句在結構上起什么作用？ “愁云……凝”運用什 么修辭手法，有什么作用？ 一個“愁” 一個“慘”透露了作者怎樣一 種心境？ (8)十一、十二句為什么沒有寫音樂，而只寫了三種樂器名稱? (“胡琴……笛”有什么深層含義？) (9) “風掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？ (10)十三、十四句表達了作者怎樣的心情？(如果你是作者， 你會有哪些想法？) (11)十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種 復雜情感？ (12)這首詩描繪了 奇異風光，抒發(fā)了詩人的 感 學習目標 比較《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春?雪》這兩

3、首詩詞在思 想和藝術上的差異，培養(yǎng)對比鑒賞詩歌的能力。 學習重、難點 1、教學重點：學習本詩抓“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”的寫 法。 2、教學難點：比較《白雪歌送武判官歸京》和《沁園春?雪》這兩 首詩詞在思想和藝術上的差異，培養(yǎng)對比鑒賞詩歌的能力。 教學時數：1課時 教學過程 (一)導入新課：學生齊背《沁園春?雪》。 (二)品味賞析 1、一讀 要求：讀準字音，掌握朗讀古詩的節(jié)奏，使學生領略詩歌的音樂 美；結合注釋理解詞義，嘗試口頭翻譯。 (1)指名學生朗讀 (2)正字音：裘 衾薄著瀚闌飲羌掣 (3)明節(jié)奏 節(jié)奏可分音調的節(jié)奏和意義的節(jié)奏兩種。音調的節(jié)奏，常以兩個

4、字音為一拍，注意聲音上的整齊。七言詩一般為四拍，如：忽如 / 一 夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。意義的節(jié)奏是按詩句的語義來劃 分，它比音調的節(jié)奏顯得更為重要，我們在劃分節(jié)奏時，一般以意義 的節(jié)奏為依據。如：中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。 (4)教師范讀 (5)學生齊讀 2、二讀 要求：再現詩中形象，理清思路，找出詩中抒情發(fā)展的線索，溝 通學生、讀物和作者之間的思想感情。 (1)朗讀指導 朗讀時，要身臨其境進行聯想、想象，使腦海里呈現出一幅幅動人的 畫面。 (2)學生默讀，理思路 討論K明確R :全詩共18句，根據文題可分為詠雪和送別兩個 層次。前10句為一

5、層：從不同側面詠雪。后8句為第二層：寫送別。 第一大層又可分為三小層：前四句寫西北邊境奇麗的雪景，先寫 雪前肅殺可怕的景象，后寫雪后美景；第 5—8句從帳外寫到帳內， 寫軍營之中將士的苦寒生活；9、10兩句從帳內寫到帳外，描寫廣闊 沙漠和萬里愁云，為餞行場面作鋪墊。這一層，作者開篇從大處落筆， 總寫塞外狂風飛雪；又從小處著眼，細寫寒冷難熬程度；最后又回到 廣闊的大自然中去自然地引出送行離別的苦楚之情。 第二大層又可分為兩小層：第11—14句寫宴請歸客，并描寫宴 后送客出轅門時大雪奇寒的景象；第 15—18句寫送別時依依不舍的 心情。 (3)學生默讀，找線索。我們過去讀過的許多文章，往往有

6、一 條貫穿全文的“線索”，請同學們舉例說明：《七根火柴》以“七根 火柴”為線索安排情節(jié)；《我的老師》以回憶、依戀、思念“我的蔡 老師”的感情為線索；《白楊禮贊》以贊美白楊樹的不平凡作為抒情 的線索。 本詩也有一條線索。 討論K明確R :本詩以“雪”這一景物為抒情發(fā)展的線索?！把?共出現四次，組成四個畫面：第一次一一送別前的“飛雪”，在讀者 面前呈現“八月飛雪苦寒圖”；第二次一一中軍置酒餞別時的“紛紛 暮雪”，在讀者面前呈現“軍營餞別奇寒圖”；第三次一一臨別時“雪 滿天山路”，在讀者面前呈現“東門惜別惆悵圖”；第四次一一送別 后，“雪上空留馬行處”，在讀者面前呈現“雪地佇立思鄉(xiāng)圖”。

7、(4)小結：全詩以雪為抒情線索，描繪了一幅塞外風雪送客圖。 詩的開頭從“飛雪”入手，在讀者面前呈現出一幅戍邊將士苦寒的情 景，接著，詩人以形象的筆觸，描繪了西北邊塞一幅愁云慘淡的風雪 送客圖。詩人寓情于景，含蓄地抒發(fā)了因朋友返京而產生的無限惆悵 之情。 3、三讀 要求：緊扣詞語，體味詩中的意境，探究詩的特色。 (1)指導賞析詞語的方法。 要對詞語的深層含義進行闡發(fā)，要對其運用的修辭手法和表達作用進 行賞析品評。 (2)思考、討論： ①第一、二句中的“卷”、“折”、“即”、“飛”三個字有何 表達作用？ K明確R第一、二句寫塞外風狂雪早，一個“卷”字，寫出了北 風奔馳怒吼的氣勢和威力

8、；“折”是“卷”的結果，風能折草，可見 風力之大；農歷八月的南方正值金秋，而西北邊塞已是風雪隆冬，“即” 字透出了作者的驚奇之情；“飛”字照應“卷”字，勾畫出漫天風雪 的景象。由風而雪，風中見寒，因寒飛雪，開篇就讓人感到一股奇寒 撲面而來。 ②重點賞析名句“忽……開”： A.這個比喻的本體是什么？喻體是什么？為什么會感到這比喻 新穎貼切？ K明確R比喻的本體雪，喻體是梨花。以梨花喻雪非常貼切，不 僅寫出了雪的皎潔，富有動態(tài)感和立體感，同時也使人仿佛聞到陣陣 花香。作者將肅殺寒冷的冬雪當作春光來欣賞，想象奇特，給人一種 欣喜和暖意。 B.為什么說“忽如”二字寫得甚妙？ K明確R 一個

9、“忽”字，顯示出塞外氣候的變換奇特，也表現了 作者看到奇麗雪景的驚喜之情。 C.試描繪一下“千……開”的壯美意境。 K明確R “千樹萬樹”用重疊的修辭表現出景象的繁榮壯麗。 ③五、六句中“散”、“濕”有何表達作用？這兩句寫了怎樣的 一種氣候？ K明確R "散……”承上啟下，從帳外寫到帳內。寫雪景主要從 視覺角度下筆，寫奇寒則著墨于感覺。“散”字寫出片片雪花輕輕飄 落到珠簾帳幕上的景致；“濕”字描摹出雪花在羅幕慢慢融化的情景。 “狐裘”、“錦衾”本是高級御寒品，卻不暖、嫌薄，帳中尚且如此, 帳外更不必說，這兩句寫出了一種奇寒的氣候。詩人寫奇寒，既表現 了大雪的威力，突出戍邊戰(zhàn)士的艱苦生活

10、，同時也從側面表現了他們 的戰(zhàn)斗意志和豪邁氣概。 ④七、八兩句運用什么修辭手法？ K明確R互文（如《木蘭詩》：“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸。） ⑤九、十兩句在結構上起什么作用？ “愁云……凝”運用什么修 辭手法，有什么作用？ 一個“愁” 一個“慘”透露了作者怎樣一種心 境？ K明確R起承上啟下的作用，既展示了冰天雪地、萬里愁云的景 象，又自然引出下文送別的場面?！俺钤啤庇每鋸埖墓P墨，氣 勢磅礴地勾勒出邊塞的景色。云之愁，擬人的手法，極寫云的昏慘慘 之色，看似寫景，實為寫情，一個“愁” 一個“慘”透露了作者為送 友人而產生的愁悶的情緒，為餞別醞釀了氣氛。 ⑥十一、十二句為什么沒有寫音樂

11、，而只寫了三種樂器名稱？ （“胡琴……笛”有什么深層含義？） K明確R連舉三種樂器，既表明樂器之多，樂曲之異，寫出了場 面的熱烈，表現了主客間的深厚友情，同時這些富有邊塞色彩的樂器， 也極易觸動人的鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)情，細細品味，送別人與被送人內心的愁苦之 情不言自明。 ⑦“風掣……翻”運用什么修辭手法？有什么作用？ K明確R運用了擬人、夸張的修辭手法，這一細節(jié)描寫，極為新 穎傳神地描摹出塞外嚴寒的奇異風光。從色彩上看，茫茫白雪之中， 鮮艷奪目的紅旗顯得格外突出，并給冷色的基調抹上了一星暖色， 反 襯嚴寒；從動態(tài)上看，狂風飛雪，紅旗在僵硬地低垂著不能飄動，給 人一種沉重、肅穆的感覺，符合此時送別的氣

12、氛。 ⑧十三、十四句表達了作者怎樣的心情？（如果你是作者，你會 有哪些想法？） K明確R依依不舍，為歸客的艱難旅程擔憂。 ⑨十五、十六句中“雪地空留”四字抒發(fā)了作者怎樣的一種復雜 情感？ K明確R淋漓盡致地寫出了詩人無限惆悵的惜別思鄉(xiāng)之情。 （也 許還有些失落、孤寂）【和李白的“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際 流”有異曲同工之妙】 4、四讀 要求：讀出感情，嘗試背誦 .（1） 1-4句，應用驚奇激奮的語調；5-8句，情調應哀怨低 沉；9-14句，宜用孤寂凄涼的語調；15-18句，宜用舒緩的低平語調。 （2）嘗試當堂背誦全詩 5、五讀 要求：歸納中心思想和寫作特色 (1)主

13、題 ［明確］這首詩描繪了唐代邊地特有的奇異風光，抒發(fā)了詩人因朋 友返京而產生的無限惆悵之情。 (2)寫作特色 ［明確］①扣“奇”寫“雪”，以“雪”襯“別”。 一奇是雪隨風至；二奇是“八月即飛雪”；三奇是以花喻雪；四奇是 側面烘托大雪的寒威一一從生活細處落墨， 通過人的感受，通過邊塞 將士的苦寒生活寫天氣的奇寒；紅旗僵硬地低垂著不能飄動這一細節(jié) 描寫，也從側面烘托了大雪的寒威。 “一切景語皆情語”?？邸捌妗睂憽把?，其目的是以“雪”襯 “別”。送別前詠雪營造送別的氛圍(典型環(huán)境)，餞別時詠雪進一 步渲染送別的氣氛，送別時寫雪表現對友人的擔憂之情， 送別后寫雪 表現對友人的依戀之情。

14、 ②詩的語言明朗優(yōu)美，又利用換韻與場景畫面交替的配合， 形成 跌宕生姿的節(jié)奏旋律。 六.課外延伸，拓展思維 運用修辭，寫一段關于雪景的描述。 七.方法總結，暢談收獲 學習本文后，你有哪些收獲？ 1、方法總結 ［明確］一讀正字音 二讀理思路 三讀賞名句 四讀品語言 五讀領主旨 2、內容收獲 八、課堂練習 1、本文作者 , 代詩人。 2、本詩中詠雪的千古名句是 , 。 3、這首詩把 和 巧妙地結合在一起，襯托了 的 感情。 九、板書 奇 雪 另U 1、注音 裘衾薄著瀚闌飲羌掣 2、劃分節(jié)奏 忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。， 中軍置酒飲歸客，胡

15、琴琵琶與羌笛。 3、名句填寫 (1)本文詠雪的千古名句是 — (2)本文寫天氣奇寒的句子是 - (3)本文給人留下回味的句子是 二 4、閱讀 (1) .《白雪歌》和《沁園春》兩首詩詞所寫的雪景有什么不 同？詩人所表達的思想感情有什么不同？為什么有這樣的不同？ (2) .兩首詩詞相比，在藝術上有什么差異？ 練習題答案。 1、略 2、忽如/一夜/春風/來，千樹/萬樹/梨花/開。 中軍/置酒/飲/歸客，胡琴/琵琶/與/羌笛。 3、 (1)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開 (2)瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。 (3)山回路轉不見君， 雪上空留馬行處。 4、(1)白雪歌》主

16、要描繪的是塞外將士所不堪忍受的嚴寒景象 和餞別、送別時令人惆悵的慘淡景象；《沁園春》描寫的則是境界壯 闊、生機勃勃的北國雪景和想象中紅日、白雪交相輝映的絢麗景象。 《白雪歌》抒發(fā)了詩人因朋友返京而產生的無限惆悵之情； 《沁 園春》則洋溢著對祖國壯麗河山的贊美之情及無產階級革命家的凌云 壯志和豪邁情懷。 岑參主動到邊塞從軍，希望在那里建功立業(yè)，大他出身于封建士 大夫家庭，由于階級和時代的局限、長期艱難的戍邊生活，在與朋友 惜別時，不禁流露出無限惆悵之情；而毛澤東是無產階級革命家，以 “解放天下”為己任，所以，詞里表現了空前宏偉的抱負和無比堅定 的決心。 (2)①表現手法不同：《白雪歌》所寫雪景既從大處落筆，又從細 處著墨；《沁園春》則始終從大處描繪，意境更為恢宏。 ②表達方式不同：《白雪歌》在寫景和敘事中都隱含著深厚的感 情，寓情于景、情景交融；《沁園春》寫景、議論、抒情相結合，寫 景是抒情和議論的基礎。 九年級上冊語文學科第六單元誦讀欣賞 《白雪歌送武判官歸京》教案 靈寶市第四初級中學語文組 王美娟 2007. 8