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新版高中通用技術(shù)《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的實(shí)踐制作教學(xué)研究匯編
[摘 要]高中通用技術(shù)課程是一門重要的綜合實(shí)踐課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在通用技術(shù)的教學(xué)中，教師可融入現(xiàn)代信息技術(shù)、創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展小組合作，引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新、發(fā)明、制造，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力。
[關(guān)鍵詞]高中通用技術(shù)；實(shí)踐制作；生活化情境；小組合作
[中圖分類號(hào)] G633.67 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1674-6058（202x）09-0062-01
在通用技術(shù)教學(xué)中，實(shí)踐制作是十分重要的內(nèi)容之一。實(shí)踐制作教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且讓學(xué)
2、生動(dòng)手踐行自己的想法，這對(duì)于提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)十分關(guān)鍵。因此，對(duì)通用技術(shù)《設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)1》的實(shí)踐制作教學(xué)進(jìn)行研究有著重大的實(shí)際意義。
一、在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》實(shí)踐制作教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)
在通用技術(shù)教學(xué)中，要使實(shí)踐制作課堂變得活潑、高效就需要靈活選擇不同的教學(xué)方式，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提升教學(xué)效率，活躍課堂氣氛。教師在通用技術(shù)課堂上可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)將一些服務(wù)于社會(huì)的生活素材展示給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，使課堂氣氛變得活躍。例如，在《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》“設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)”的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示現(xiàn)代生活中常見的產(chǎn)品圖案，例
3、如平板電腦、計(jì)算機(jī)、手機(jī)等等，然后激發(fā)學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐制作的興趣，讓學(xué)生投入到簡(jiǎn)單的制作活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生開展小板凳的制作。接著利用多媒體技術(shù)展示日常生活中常見的便攜式小板凳成品以及便攜式小板凳的半成品、零件等，讓學(xué)生拿著課前準(zhǔn)備好的小板凳嘗試著進(jìn)行實(shí)踐制作優(yōu)化。學(xué)生在信息技術(shù)引導(dǎo)下開始動(dòng)手制作小板凳，并且在制作過程中對(duì)照著多媒體展示的圖片，從而會(huì)對(duì)小板凳的材料選擇、成本投入、穩(wěn)定性、便攜性等有更加深入的了解。
二、在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》實(shí)踐制作教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情境
通用技術(shù)教學(xué)是來自于真實(shí)生活的，教師在教授學(xué)生實(shí)踐制作的過程中應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)踐來開展實(shí)
4、踐制作，從而對(duì)實(shí)踐制作更有興趣。例如，在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》中模型或原型的制作教學(xué)中，教師可以向?qū)W生展示一些日常生活中常見的木質(zhì)產(chǎn)品，例如桌子、椅子等，并且告知學(xué)生一些常用的木工工藝以及木工工具。在學(xué)生對(duì)木工制作有了一定的了解后創(chuàng)設(shè)情境：你們知道我們生活中常見的綠茶與紅茶之間有什么區(qū)別嗎？學(xué)生回答：“知道，綠茶與紅茶的制作過程與工藝是不一樣的。”教師：“是的，綠茶與紅茶的制作工藝是不同的，那么在日常生活是不是也有一些制作工藝不同的種類呢？”學(xué)生答：“有水電裝配工藝、鐵匠鑄造工藝、木匠木工工藝等等。在生活化問題情境中，教師可以引出本節(jié)實(shí)踐制作課程的內(nèi)容，就是學(xué)習(xí)木工工藝，大家一起制作一個(gè)簡(jiǎn)單的筆筒。
5、現(xiàn)在我們來進(jìn)行木工工藝的第一個(gè)步驟，那就是畫線。接著學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行了基準(zhǔn)線的描畫，接著上鋸、起鋸、鋸割，然后將完成鋸割的模板進(jìn)行組合，使用銼刀、膠水、釘子等物品來對(duì)筆筒進(jìn)行最后的處理。這種創(chuàng)設(shè)生活化情境的教學(xué)方式可以使得實(shí)踐制作課堂變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生能夠在觀察交流的過程中進(jìn)入情境，主動(dòng)參與到實(shí)踐制作過程中。
三、在《設(shè)計(jì)與技術(shù)1》實(shí)踐制作教學(xué)中開展小組合作
教師可引導(dǎo)學(xué)生開展使用鐵絲來制作衣架的實(shí)踐制作活動(dòng)。衣架是日常生活中十分常見的物品，雖然常見但是種類很多，在課堂上組織學(xué)生開展衣架的制作能夠有效地拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維空間，讓學(xué)生能動(dòng)手踐行自己的創(chuàng)新想法。在衣
6、架的制作過程中，教師可以將學(xué)生分為四人一組的小組，在介紹安全注意事項(xiàng)后讓學(xué)生使用鉗子與鐵絲開始衣架的制作。小組合作實(shí)踐中，學(xué)生相互分享、相互詢問、相互幫助、相互討論、相互交流，十分踴躍。在相互交流的過程中，學(xué)生使用鐵絲和鉗子制作出了各式各樣的衣架。在小組合作實(shí)踐制作的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要站在不同的角度激勵(lì)學(xué)生。有的學(xué)生制作的衣架十分簡(jiǎn)易，教師則可以站在經(jīng)濟(jì)化的角度來進(jìn)行評(píng)價(jià)；有的學(xué)生制作了一個(gè)大的衣架，并在上面加了幾個(gè)小衣架用于掛襪子，使得衣架的功能更加齊全，教師則可以站在實(shí)用性的角度上來進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種實(shí)踐制作教學(xué)中的小組合作對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力十分有效，學(xué)生能夠在交流討論中踐行自己的想法。
總的來說，教師可以在通用技術(shù)教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生活化情境、開展小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在良好的課堂氛圍中開展實(shí)踐制作，從而提升學(xué)生實(shí)踐制作的能力。
（責(zé)任編輯 柳 紫）
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