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1、《影子》說(shuō)課稿
亞?wèn)|第二小學(xué) 蔡秀蓮
一、說(shuō)教材。
1．教材分析。
《影子》這篇課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，非常符合兒童年齡的特點(diǎn)。
2．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和課文特點(diǎn)，以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：通過(guò)品讀、聯(lián)想，理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位詞，了解有關(guān)影子的一些自然現(xiàn)象。
技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中，了解“前、后、左、右”這些方位詞，鍛煉用方位詞說(shuō)話(huà)的能力。
情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的理解，知道什么是朋友，如何對(duì)待朋友，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感滲
2、透。
創(chuàng)新目標(biāo)：讓學(xué)生自讀，自悟，自得，并通過(guò)激思引探，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力和創(chuàng)新意識(shí)。
我們知道，影子是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，在這過(guò)程中，太陽(yáng)、物體和影子三者之間的位置關(guān)系是十分重要的。課文中所描述的又是“影子”在各種不同情況下的方位。因此，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字理解影子的方位，是本課的教學(xué)重點(diǎn)，又是學(xué)生認(rèn)知的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法。
我們強(qiáng)調(diào)一堂課應(yīng)該面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，主動(dòng)獲取。因?yàn)檫@篇兒歌內(nèi)容淺顯易懂，所以這節(jié)課，老師選用“開(kāi)放式課堂教學(xué)模式”。主要從生活現(xiàn)象引入，注意在課堂中喚起兒童的生活體驗(yàn)，最后由課堂延伸到課外，進(jìn)行生活再實(shí)踐，從中讓學(xué)
3、生認(rèn)識(shí)有關(guān)“影子”的一些自然現(xiàn)象。
三、說(shuō)學(xué)法
本節(jié)課根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生年齡特點(diǎn)，興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“認(rèn)字---讀詞---學(xué)文----說(shuō)話(huà)”的學(xué)習(xí)方法。通過(guò)直觀、形象、生動(dòng)的畫(huà)面，給學(xué)生留下深刻印象，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
四、說(shuō)教學(xué)的基本過(guò)程
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》工具性、人文性、自主性統(tǒng)一的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程如下：
1．生動(dòng)導(dǎo)入，激發(fā)興趣
為了吸引學(xué)生能夠情緒飽滿(mǎn)地主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師運(yùn)用動(dòng)聽(tīng)的導(dǎo)語(yǔ)、優(yōu)美的手勢(shì)表演了各種動(dòng)物的手影。
通過(guò)教師生動(dòng)形象的導(dǎo)入，極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，變“被動(dòng)學(xué)”為“渴望學(xué)”。
2．創(chuàng)設(shè)情境
4、，突破識(shí)字
為了掃清學(xué)習(xí)課文的障礙，突破識(shí)字關(guān)。老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“看，生字寶寶躲在小屋子里睡覺(jué)，誰(shuí)來(lái)把他們叫醒，和我們一起玩游戲?！边@樣有趣的引入識(shí)字，讓學(xué)生自然而然的初讀課文生字。然后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記憶字形。再讓生字寶寶牽手出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生采用齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式來(lái)讀詞。最后，老師通過(guò)講故事的形式將詞語(yǔ)放在句子中去，讓學(xué)生鞏固，加深印象去讀。這種由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，層層深入地學(xué)習(xí)生字。改變傳統(tǒng)那種枯燥的學(xué)習(xí)漢字的方法，具有創(chuàng)新意識(shí)。
3．樂(lè)在其中，融會(huì)貫通
針對(duì)一年級(jí)孩子好動(dòng)、好玩的特點(diǎn)，老師設(shè)計(jì)了《拍手歌》課間游戲。讓學(xué)生在游戲中學(xué)，活動(dòng)中學(xué)，玩中學(xué)。解決認(rèn)識(shí)
5、“左、右、前、后”四個(gè)方位詞的難點(diǎn)。
4．圖文結(jié)合，研讀品味
教師先指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的“圖文對(duì)照”的方法，進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)理清太陽(yáng)與影子的關(guān)系。接著引導(dǎo)學(xué)生想像太陽(yáng)在不同方向，影子的位置也隨著發(fā)生變化的規(guī)律。然后通過(guò)與太陽(yáng)公公捉迷藏，請(qǐng)?zhí)?yáng)公公出來(lái)，在活動(dòng)中讓學(xué)生進(jìn)一步辨析四個(gè)方位詞。老師隨機(jī)板出：在黑板上貼太陽(yáng)圖，再貼人物圖。這種由圖到文的教學(xué)方法，符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)。接著引導(dǎo)以讀為本，自主探究，并通過(guò)合作學(xué)習(xí)，讓男女生分讀上、下小節(jié)，認(rèn)為自己讀得最棒的請(qǐng)站起來(lái)讀。拍手讀，加上你的動(dòng)作表情讀一讀，背一背等多種形式，啟迪學(xué)生的心智，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。
5．鞏固心智，拓展思維
為了鞏固新知識(shí)，拓展學(xué)生思維。在教學(xué)中，老師從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)。例如請(qǐng)同學(xué)們看看你座位周?chē)耐瑢W(xué)是誰(shuí)？然后說(shuō)說(shuō)：我的前面是（），后面是（）左邊是（），右邊是（），他們都是我的好朋友。把說(shuō)話(huà)貫穿整個(gè)教學(xué)之中，并且提供說(shuō)話(huà)的句式，這樣就有利于易于說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。課后老師布置學(xué)生到操場(chǎng)走一走，玩踩影子的游戲，觀察你的影子在什么時(shí)候長(zhǎng)，什么時(shí)候短？知識(shí)的延伸，內(nèi)容的深化，讓學(xué)生從實(shí)踐中體驗(yàn)，從生活中驗(yàn)證。把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。
影子說(shuō)課稿 (2)
