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1、
熱起來了
一、教材分析
教材從兩只手互相搓一搓會熱這一生活經(jīng)驗(yàn)切入,目的是引發(fā)還有什么辦法使我們的身體熱起來這一問題。
教材選擇“加穿衣服讓我們感覺熱起來的原因是什么呢”這一問題讓學(xué)生思考。可能有少數(shù)學(xué)生會認(rèn)為衣服可以給我們增加熱量,即衣服能生熱,但更多的學(xué)生會認(rèn)為衣服本身是不會產(chǎn)生熱量的,它所能起到的是保溫的作用,即可以阻止身體的熱量散發(fā)出去,又阻擋外面的冷空氣進(jìn)入。
衣服到底能不能生熱呢?怎樣來證明自己的觀點(diǎn)呢?教材的第二部分讓學(xué)生經(jīng)歷一個思維論證及實(shí)驗(yàn)論證的過程,這是本課的重點(diǎn)活動。教師通過 “衣服本身到底能不能發(fā)熱?你是怎樣想的”這個問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維推理,
2、學(xué)生在假設(shè)衣服能生熱是正確的前提下,推理出與事實(shí)不相符合的結(jié)果,從而證明衣服是不會生熱的。光進(jìn)行思維論證還不夠,教材還要求學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證。在眾多的方案前,教師要引導(dǎo)學(xué)生對方案進(jìn)行評價。當(dāng)然,在實(shí)際條件允許的情況下,不同的小組可以根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證后,學(xué)生又會產(chǎn)生許多問題,讓學(xué)生經(jīng)歷“問題、解釋、思維論證、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個相對完整的探究過程。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)
(一)教學(xué)目標(biāo):
1、科學(xué)概念:
(1)吃食物提供的能量、太陽的光照、運(yùn)動等方法都可以使我們的身體熱起來。
(2)外界給人體帶來熱量能使人體熱起來,但人體感覺到熱并不都是外
3、界給人體帶來了熱量。
2、過程與方法
(1)經(jīng)歷討論使人體熱起來的方法以及分析原因的過程。
(2)通過討論、驗(yàn)證加穿衣服是否能給我們增加熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個探究過程。
3、情感態(tài)度價值觀
培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑、思辨、驗(yàn)證的科學(xué)態(tài)度。
(二)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。
難點(diǎn):設(shè)計(jì)、驗(yàn)證“衣服能不能自己產(chǎn)生熱”的活動。
(三)教學(xué)準(zhǔn)備
小組實(shí)驗(yàn)用:溫度計(jì)、毛巾、圓形燒
4、瓶、記錄單等?! ?
四、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入新課
1.T:請大家看圖,用語言和動作表達(dá)你看到的、感覺到的,看看誰感受的最深,誰投入進(jìn)去了。
2.PPT1:冷(學(xué)生語言和動作的表達(dá))。
3.PPT2:很冷(學(xué)生語言和動作的表達(dá))。
4.PPT3:非常冷。
【設(shè)計(jì)意圖】PPT1-3讓學(xué)生體驗(yàn)冷的感覺,同時為下一環(huán)節(jié)情感教育做鋪墊。
5. T:看到這些圖片,你想到了什么?(學(xué)生說一說自己的體會)
【設(shè)計(jì)意圖】由家長對孩子的關(guān)愛引出下一環(huán)節(jié)找熱起來的方法,同時引導(dǎo)學(xué)生懂得感恩。
(二)怎樣給身體增加熱量
1.PPT4:P29想一想,當(dāng)我們覺得冷的時候,我們經(jīng)常用哪些方法使
5、自己熱起來?小組討論一下,比比誰的方法最多(板書課題:1、熱起來)
2.學(xué)生小組討論交流自己的方法,相互補(bǔ)充。
T:我們來比比,玩?zhèn)€小游戲,每組派一個代表玩?zhèn)€接龍游戲,從第一組開始,說完就請坐,記住不能重復(fù)別人說過的。
小結(jié)過渡:集體的力量就是強(qiáng)大,這么多種方法!當(dāng)然有的小組可能還沒有說盡,沒關(guān)系我們課后再分享。(老師忍不住要給大家集體點(diǎn)個贊)
3.PPT5,T:請把書本翻到26頁,書上有很多好方法,讓我們來看看這些方法是怎么讓我們的身體熱起來的?小組討論
【設(shè)計(jì)意圖】通過提出這樣一個發(fā)散的問題,引發(fā)學(xué)生積極思考,在師生交流活動中,知道使身體熱起來的一些方法,同時鍛煉學(xué)生分類總結(jié)的能
6、力。
4.學(xué)生交流匯報(bào),教師展示PPT6。
曬太陽、烤火、取暖器、空調(diào)等——外界物質(zhì)給予熱量。
食物——提供能量。
T:嗯,這些物質(zhì)都可以直接給我們身體熱量,使我們熱起來。那踢足球等運(yùn)動呢?它又是怎樣讓我們熱起來的?
運(yùn)動——血液循環(huán)加快。(T:在運(yùn)動的時候,人的血液循環(huán)加快,體內(nèi)的物質(zhì)如碳水化合物、脂肪等加快了分解,轉(zhuǎn)換成了熱能,使我們感覺到了身體變熱了。)
穿衣服、蓋被子——?
5.小結(jié)過渡:幫站在寒風(fēng)中的爸爸媽媽找找切實(shí)可行的方法。
6.學(xué)生交流,師生共同篩選。
【設(shè)計(jì)意圖】這個環(huán)節(jié)滲透著感恩回報(bào)的情感教育,同時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇合理
7、有效的方法的能力。
(3) 衣服能給身體增加熱量嗎
PPT7,小結(jié)過渡:T:加穿衣服是怎樣使我們的身體熱起來的呢?衣服能給我們增加熱量嗎?
聯(lián)系生活實(shí)際,說說衣服到底能不能產(chǎn)生熱量?
S:衣服不能給我們增加熱量。
T:那為什么我們穿上衣服之后就會覺得熱呢?
S:因?yàn)橐路柚股眢w的熱量散失出去,熱量散失不出去,所以就會覺得熱。
T:好,這是衣服不能增加熱量的觀點(diǎn),那認(rèn)為能增加熱量的同學(xué)來說說你的理由。
S:因?yàn)槲覀兇┥弦路缶蜁X得熱,所以衣服就給我們身體增加的了熱量。
(如果班上全部同學(xué)都覺得衣服不能增加熱量,老師則說:那衣服不能給我們增加熱量,為什么我們在穿衣服之后就會感
8、覺暖和呢?如果學(xué)生被問倒就引出后面怎樣才能知道衣服能不能給我們增加熱量,怎樣去證明。如果有學(xué)生回答道:衣服可以阻止熱量的散失,身體熱量散失少了之后所有就會感覺熱。則說:是這樣嗎?你怎樣去證明你的結(jié)論呢?)
T:想一想,晚上,我們轉(zhuǎn)進(jìn)被窩,感覺被子是涼的還是熱的?
S:涼的。
T:早上醒來,被窩里又是什么感覺?晚上再去睡覺的時候,被窩還熱嗎?這說明了什么?
S:被子能增加熱量;被子不能增加熱量。
(4) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),證明衣服能不能給我們增加熱量
1.T:那到底衣服能不能給我們增加熱量?如果用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,你會怎么設(shè)計(jì)這個實(shí)驗(yàn)?先靜靜地思考,等思考成熟再和組里同學(xué)交流
2.學(xué)生交流匯報(bào),教
9、師即時點(diǎn)評。(引導(dǎo):怎樣來設(shè)計(jì)呢?首先要想清楚你要怎樣做、要用到哪些材料、有沒有其他的因素干擾、老師給大家提供了毛巾,溫度計(jì)等材料、要怎樣用、又要怎樣測量、溫度計(jì)要怎樣使用、看看書上是怎樣做的?根據(jù)學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)際情況加以引導(dǎo))
3.根據(jù)老師提供的材料,我們能設(shè)計(jì)一個實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行觀測嗎?(P27)
4.小組討論:設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,驗(yàn)證衣服本身到底能不能發(fā)熱。
【設(shè)計(jì)意圖】通過討論、驗(yàn)證衣服能不能自己產(chǎn)生熱的活動,使學(xué)生經(jīng)歷“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”的探究過程。在交流活動中學(xué)生的方案可能存在不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牡胤?,教師要和孩子們集體研討,發(fā)現(xiàn)問題,提出調(diào)整建議。
5. 交流方案(根據(jù)情況可讓
10、學(xué)生上臺演示)。
PPT8:展示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)
6.小組實(shí)驗(yàn),教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計(jì)意圖】根據(jù)情況,教師引導(dǎo)孩子明確,如果衣服自己能產(chǎn)生熱,經(jīng)過一段時間測量,溫度計(jì)讀數(shù)將會不斷上升。教師在巡視時要善于發(fā)現(xiàn)問題,給予及時指導(dǎo)。
7.PPT9-11,小組交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn),師生共同總結(jié)。
8.PPT12:衣服不能給我們增加熱量,多穿衣服怎么能使我們感覺熱起來了?
9.學(xué)生交流匯報(bào)。
(五)拓展
1.PPT13:展示邊防戰(zhàn)士
2.PPT114-16:了解科技創(chuàng)新發(fā)明——“衣服也會發(fā)熱”.
3.學(xué)生交流匯報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖】著眼于科學(xué)技術(shù)與社會的關(guān)系,讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和利用會
11、對我們的生活產(chǎn)生一定的影響。
4.總結(jié):謝謝孩子們,今天你們不僅體會了爸爸媽媽在寒風(fēng)中等待我們的情景,同時通過自己的研究知道了衣服的保溫作用,還了解了一些科技創(chuàng)新發(fā)明,相信爺爺奶奶知道了這些,一定會從心底里感到熱起來了(板書“了”)。
六、板書設(shè)計(jì):
1、熱起來了
衣服、被子——不能產(chǎn)生熱量。(保溫)
“衣服能給身體增加熱量嗎”
實(shí)驗(yàn)
組別
穿衣
前水溫
“穿衣服”后的水溫
30秒
1分鐘
2分鐘
我的發(fā)現(xiàn)
12、
“衣服能給身體增加熱量嗎”
實(shí)驗(yàn)
組別
穿衣
前水溫
“穿2層衣服”后的水溫
30秒
1分鐘
2分鐘
我的發(fā)現(xiàn)
教學(xué)反思:
《熱起來了》是教科版《科學(xué)》五年級下冊第二單元第一課的內(nèi)容。在本課教學(xué)中學(xué)生經(jīng)歷了“問題——解釋——思維論證——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”這樣一個相對完整的探究過程,通過師生點(diǎn)撥互動,生生修正互動,讓學(xué)生知道吃食物提供的能量、太陽的光照、運(yùn)動等方法都可以使我們的身體熱起來,了解加穿衣服使身體熱起來的原因并不是因?yàn)橐路约簳a(chǎn)生熱,而是因?yàn)橐路淖饔檬潜兀柚篃崃可l(fā),同時阻擋
13、冷氣的進(jìn)入。
在本節(jié)課的探究中,更多的基于學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),在解決衣服是否會給我們增加熱量的思維驗(yàn)證中,引導(dǎo)孩子們認(rèn)識,我們晚上鉆進(jìn)被窩前被子是怎樣?過一段時間被子會怎么樣?如果被子、衣服會給我們增加熱量的話,那么堆放一起的衣服是否會因此產(chǎn)生過多的能量而燃燒起來。孩子們在一次又一次的思維碰撞中,整理了前概念,修補(bǔ)了有缺陷的前概念,從而獲得科學(xué)概念。
雖然在上課之前觀看很多優(yōu)秀教案,也對課堂可能出現(xiàn)的情況做了一些預(yù)設(shè),但還是出現(xiàn)了很多問題,可見自己對課的準(zhǔn)備并不是那么充分。教學(xué)過程中的不足之處,第一,細(xì)節(jié)決定成敗。通過這堂課讓我深刻的了解到細(xì)節(jié)的重要性,平時如果不去注意,在公開課上
14、就會出現(xiàn)問題,即使你再小心,因?yàn)榱?xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成。包括學(xué)生的課堂習(xí)慣、自己對學(xué)生的回答再次重復(fù)等等,這些其實(shí)自己在平時就應(yīng)該多加注意。第二,材料的選擇還有待完善,針對整節(jié)課下來出現(xiàn)的問題,及幾位評課老師的意見,讓我發(fā)現(xiàn)選用熱水作為研究對象并不是十分恰當(dāng),改為冷水更好。第三,對實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì),如何讓學(xué)生有目的、有方向的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì),這與教師的良好引導(dǎo)是密不可分的。例如,在本課中,我應(yīng)該先出示器材,再讓學(xué)生根據(jù)器材設(shè)計(jì)方案,或者也可以提供給學(xué)生一張紙質(zhì)方案,再讓他們進(jìn)行補(bǔ)充,而不是讓他們無方向的去設(shè)計(jì)。第四,組織教學(xué)能力還有待加強(qiáng)。在做實(shí)驗(yàn)時,學(xué)生太過于活躍,對于整個場面沒能很好的掌控住。如何讓科
15、學(xué)探究活動顯得活而不亂是自己今后努力的方向。第五,在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時,沒有詳細(xì)的說明實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)及操作方法,以至于最后有四個小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)出現(xiàn)誤差,面對這些誤差,自己也沒有做到很好的引導(dǎo),并沒有讓它們生成課堂資源,也導(dǎo)致了整節(jié)課沒有達(dá)成自己的目標(biāo)設(shè)計(jì)。第六,做完實(shí)驗(yàn),在匯報(bào)數(shù)據(jù)這一方面沒有做到及時、細(xì)致的反饋。聽取了胡老師的建議,以后事先準(zhǔn)備一張匯總單,可能會更好。
很感謝幾位評課老師無保留的指出,因?yàn)橹挥羞@樣我才能更深刻的認(rèn)識到,才能有目的的去改正,也讓這次公開課對自己更加有意義。在教學(xué)中的這些不足,希望自己能夠一一改正,汲取經(jīng)驗(yàn),在以后的課堂中,避免類似的情況發(fā)生,我會更加努力,努力地朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)。