6《雪》(教師版)

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1、 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案 6、《雪》 設(shè)計(jì)者：王 勇 授課時(shí)間：2012/3/8 班級(jí): 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　 1.了解寫(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)?！　? 2.朗讀課文，想象自己就是頌愛(ài)江南雪、更喜歡朔方雪的魯迅，入情入境地讀出人物的思想感情和性格特點(diǎn)。　　 3.在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。 4.體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。 2.理解托物言志的手法的運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】　 理解托物言志的

2、手法的運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第一課時(shí) 一、資料鏈接　　 本文寫(xiě)于　1925年1月18日　，正是國(guó)共合作的北伐戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，國(guó)民大革命運(yùn)動(dòng)在南方蓬勃發(fā)展起來(lái)，而北方反動(dòng)勢(shì)力相當(dāng)猖獗。但在南方革命形勢(shì)的鼓舞下，廣大人民群眾也對(duì)北洋軍閥反動(dòng)政府展開(kāi)了不屈不撓的斗爭(zhēng)。魯迅以積極的姿態(tài)投入到了北方人民的斗爭(zhēng)行列?！兑安荨分惺杖氲模玻称⑽脑?shī)，都是作者直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的戰(zhàn)斗精神的記錄，其中《雪》是寫(xiě)的最好，成就最大的一篇。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家、革命　家魯迅先生的散文詩(shī)《雪》，學(xué)習(xí)作者是怎樣把自己的思想感情傾注于雪的描繪中

3、。　　 二、自主學(xué)習(xí)?！　? 1.標(biāo)出加點(diǎn)字的正確讀音。　　 磬(qng) 奩(lin) 朔(shu) 灼(zhu) 凜(lǐn) 冽(li) 霽(j) 眷(jun) 荷(h) 戟(jǐ) 彷(png) 徨(hung) 褪(tu) 2．看拼音寫(xiě)漢字。　　 　　lǐn（凜）冽　　png（蓬）勃　　升tng（騰）　忙l（碌） 3．根據(jù)語(yǔ)境解釋下列詞語(yǔ)?！　? 霽：雨后或雪后轉(zhuǎn)晴?！　? 眷念：想念?！　? 4．讀課文，思考作者給我們描繪了哪兩幅畫(huà)面？ 一幅是充滿(mǎn)溫情，色彩紛呈，生機(jī)勃勃靜態(tài)美的江南雪景圖。一幅是昂揚(yáng)向

4、上、飛騰旋轉(zhuǎn)動(dòng)態(tài)美的江北雪景圖。 5．這兩幅雪景圖各有什么特點(diǎn)？從描寫(xiě)對(duì)象、特點(diǎn)、文中聯(lián)想、表達(dá)的感情上進(jìn)行比較?！　? A描寫(xiě)對(duì)象　 江南的雪 特點(diǎn)　　 滋潤(rùn)美艷 文中聯(lián)想　 處子的皮膚；山茶；梅花；雜草；蜜蜂；晴天消釋雪羅漢的肌膚。 表達(dá)的感情　　美麗而充滿(mǎn)生機(jī)與活力（追求美好理想） B 描寫(xiě)對(duì)象 朔方的雪　　 特點(diǎn) 冰冷堅(jiān)硬　　 文中聯(lián)想 如粉，如沙，決不粘連；隨旋風(fēng)蓬勃奮飛；在日光中，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)、升騰、彌漫、閃爍。 表達(dá)的感情 孤獨(dú)的雪　　死掉的雨　　雨的精魂　（充滿(mǎn)斗爭(zhēng)精神） 三、探究賞析?！　? 1．作

5、者喜歡江南的雪嗎？結(jié)合課文內(nèi)容理解，說(shuō)說(shuō)理由。 魯迅的故鄉(xiāng)在紹興，在江南，對(duì)故鄉(xiāng)作者有許多美好的回憶，這在《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書(shū)屋》《社戲》中有很好的體現(xiàn)，本文也沒(méi)例外，作者用暖國(guó)雨的單調(diào)反襯江南的雪的燦爛，用血紅的茶，白中透青的花，深黃的蠟梅，冷綠的草寫(xiě)正襯出江南雪的滋潤(rùn)美艷，青春，處子的特點(diǎn)，用幻想呈現(xiàn)一片生機(jī)勃勃的景象，表現(xiàn)作者期待春天的心聲。表現(xiàn)了江南雪盎然的生機(jī)及對(duì)生命的孕育。使人想到冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ 2．課文第二三兩段有哪些動(dòng)作神情描寫(xiě)，通過(guò)哪些傳神的詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，分析一下妙處。 拍手、點(diǎn)頭、嘻笑生動(dòng)傳神真切的寫(xiě)出了兒童充滿(mǎn)活力，天真活、潑純潔的動(dòng)作與神情?！　?

6、 魯迅對(duì)雪中手下捕烏，塑羅漢都寫(xiě)得非常傳神，你在雪地里玩什么游戲？試寫(xiě)一段文字描述出來(lái)?！　? 參考：掃開(kāi)一塊雪，露 出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒 上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽 著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一 拉，便罩住了。 　　 提示：如雪地接雪，聽(tīng)雪聲，雪地畫(huà)畫(huà)等，選擇一個(gè)有話(huà)可寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行描述?！　　? 3．作者對(duì)江南雪有沒(méi)有遺憾？從文哪句話(huà)可以看出來(lái)？作者為什么遺憾？ 江南的雪固然美麗，但未經(jīng)磨礪，它的美麗不能持久的惋惜和感慨。自然引出以不妥協(xié)姿態(tài)出現(xiàn)的北方的雪?！　? 4．作者在寫(xiě)北方雪奮飛的同時(shí)，似乎有點(diǎn)兒振臂一呼卻應(yīng)者寥寥的寂寞與孤獨(dú)，

7、哪些句子，哪些詞語(yǔ)能夠突出這一特點(diǎn)？　　 是的，是是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨。 5．你更喜歡哪幅圖畫(huà)，你覺(jué)得作者僅僅在寫(xiě)雪嗎？其中有沒(méi)有更深層的意義？　　 這首散文詩(shī)借景抒情，托物言志，作者的感情、理想、志向是通過(guò)對(duì)江南雪和北方雪的對(duì)比來(lái)表現(xiàn)的，江南雪固然美麗，讓人喜愛(ài)，但更崇高的美應(yīng)該像北方的雪一樣，敢于直面冷酷現(xiàn)實(shí)，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。作者借對(duì)朔方雪蓬勃奮飛，旋轉(zhuǎn)，升騰與寒風(fēng)嚴(yán)冬挑戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神的贊美，抒發(fā)自己蓬勃向上的生活熱情，頑強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)意志，表現(xiàn)了他對(duì)北方勢(shì)力的反抗精神。作者運(yùn)用的是：托物言志。 象征手法：用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義。比如：火炬象征光明　　 江南的

8、雪象征：對(duì)美好事物的向往和追求?！　? 北方的雪象征：一種不甘沉淪，昂揚(yáng)向上，執(zhí)著抗?fàn)幘瘛? 四、拓展遷移?！　? 1．你知道哪些文學(xué)作品是借描寫(xiě)雪來(lái)抒發(fā)感情的？ 霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長(zhǎng)堤一痕、湖心亭一點(diǎn)、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已?！　獜堘?：《湖心亭看雪》 　　 最妙的是下點(diǎn)小雪呀?？窗?，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹(shù)尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快回落

9、的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。就是下小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！　　 ——老舍：《濟(jì)南的冬天》　　 2．自己嘗試通過(guò)描寫(xiě)一種自然景物來(lái)抒發(fā)自己的情感，寫(xiě)100字的片斷?！　? 注意象征手法的運(yùn)用。抓住被象征事物與象征意義之間的聯(lián)系。 八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文學(xué)案 6、《雪》 設(shè)計(jì)者：王 勇 授課時(shí)間：2012/3/9 班級(jí): 姓名： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】　　 1.了解寫(xiě)作背景，為理解文章主旨服務(wù)?！　? 2.朗讀課文，想象自己就是頌愛(ài)江南雪、更喜歡朔方雪的魯迅，入情入境地讀出人

10、物的思想感情和性格特點(diǎn)。　　 3.在朗讀中思索體味排比、反復(fù)、擬人等修辭手法，在抒發(fā)感情上的作用。 4.體會(huì)作者敢于直面慘淡人生，不屈不撓的斗爭(zhēng)精神。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀和揣摩作者對(duì)南北不同雪景的描繪，體味作者情感及思想感情。2.理解托物言志的手法的運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】　 理解托物言志的手法的運(yùn)用。 【學(xué)習(xí)過(guò)程】 第二課時(shí) 一．合作探究。 1、在作者的眼里，江南雪景有著怎樣的特點(diǎn)，而這些特點(diǎn)是通過(guò)怎樣的方式表現(xiàn)出來(lái)的？ （可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖，作者首先概括描寫(xiě)江南雪的特點(diǎn)——滋潤(rùn)美艷，接著以?xún)蓚€(gè)比喻讓我們感受到朦朧

11、的美景，這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這是怎樣的一種雪?。。? 2、花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來(lái)了些什么？ 3、作者怎樣是描繪朔方的雪？它引起了你哪些聯(lián)想？（勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。） （提示學(xué)

12、生勾出描寫(xiě)朔雪的詞語(yǔ)，體會(huì)雪的形象。）如“那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”(抓住“孤獨(dú)”這一北方雪的特點(diǎn)，而把“死”與雪的精神相聯(lián)，如奉獻(xiàn)等，“精魂”凝聚一種堅(jiān)強(qiáng)) 4、作者將南北雪景對(duì)照描寫(xiě)有何目的？南方的雪與北方的雪各有什么含義？ （要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，比如我們可以這樣理解，“南方的雪”，它是一種美的象征，但這種美未經(jīng)磨練，不能長(zhǎng)久的保持；而“朔方的雪”雖然孤獨(dú)，不被理解，但有一種戰(zhàn)斗的豪情，一種澎湃激昂的斗志，使人聯(lián)想到那艱苦卓絕又令人神往的戰(zhàn)斗。也可以這樣分析，“南方的雪”是作者向往的美好理想，他憎惡把朔方的雪花變得孤獨(dú)和冰冷的嚴(yán)酷的冬天，他要用戰(zhàn)斗來(lái)實(shí)現(xiàn)理想。我們還

13、可以結(jié)合今天的現(xiàn)實(shí)生活來(lái)理解。） 二．當(dāng)堂練習(xí)。 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。 （1）他也就目光 地嘴唇通紅地坐在雪地里。 （2）晴天又來(lái)他的皮膚，寒夜又使他結(jié)一層冰，化作不透明的水晶模樣。 （3）在晴天之下，旋風(fēng)忽來(lái)，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉(zhuǎn)而且升騰， 太空。 2、結(jié)合全文理解下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題。 （1）“暖國(guó)的雨，向來(lái)沒(méi)有變過(guò)冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花”。用“冰冷的”“堅(jiān)硬的”“燦爛的”修飾雪花，強(qiáng)調(diào)了什么？

14、 （2）“那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚”。 “隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)？ （3）“是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”。 “孤獨(dú)的雪”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？

15、 3、指出下列句子所用的修辭手法并說(shuō)說(shuō)它的作用。 （1）那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。 （2）朔方的雪花在紛飛之后，卻永遠(yuǎn)如粉如沙。