《唐代的中外交往》教案4

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1、 第 5 課 唐代的中外交往 一、教學目標 1、知識與能力：了解隋唐時期對外交往比較活躍的情況，包括日本派往中國的遣唐使與唐 文化對日本產(chǎn)生的深遠影響、 鑒真和尚東渡日本、 隋唐與新羅的頻繁的來往、 唐玄奘西游取 經(jīng)等史實。培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，觀察分析問題的能力，比較能力和歸納能力。 2、過程與方法：小組合作學習，問題探究法。 3、情感態(tài)度價值觀：通過鑒真六次東渡、玄奘歷時  18 年的西游和歷時  19 年的譯經(jīng)生涯中 體現(xiàn)的奮斗精神， 使學生更加崇敬為各國友好交往做出巨大貢獻的偉人， 

2、 通過唐文化對各國 影響的教學，培養(yǎng)學生的民族自豪感。 二、教材簡析 本課主題是唐朝對外友好交往， 其中唐朝與日本、 天竺的交往是本課的重點。 本課的難點在 于理解封建時代的對外交往為何如此頻繁？它與當今的開放有什么區(qū)別？ 三、教學準備 教師：《唐朝對外主要交通路線圖》掛圖；學生收集有關鑒真六次東渡資料、玄奘西游天竺 業(yè)績資料。 四、教學過程 一、導入新課 板書課題：唐朝的中外交往 二、進行新課 （一） 1、學生齊讀課文，整體感知隋唐對外交往盛況。 2、《職貢圖》，說明唐朝時期許多外國使節(jié)遠道而來到中

3、國，向中國皇帝進獻他們的珍稀寶 物。指出這是中外交往的重要途徑。引導學生析圖，加深對中外交往知識理解。 3、掛圖《唐朝對外主要交通路線圖》 ，引導學生讀圖下說明及圖例，啟發(fā)學生讀圖探究：根 據(jù)此圖，你能找出唐朝與中國有交往的國家和地區(qū)嗎？學生探究活動（上臺指圖說說） ，教 師肯定指圖小結(jié)： 有東亞的新羅、 日本，中亞的波斯、 大食，巴爾干半島和小亞細亞的拂菻， 印度半島的天竺以及東南亞各國等。 然后引導學生在圖上指明中外交往路線， 注意聯(lián)系古老 的絲綢之路等知識。 （二） 過渡：我們首先學習唐朝時與中國近鄰國家——朝鮮半島上國家友好交往狀況， 引導

4、 學生自由讀書：唐與新羅的友好關系（教師板書） 。 探究：雙方在頻繁的交往中都得到了哪些益處？ 學生小組合作討論，捕捉有效信息，小組選一個代表發(fā)言，教師肯定。 （三） 小結(jié)過渡：隋唐時期，不僅中國與朝鮮半島上國家交往密切，而且中國與隔海相望的 日本交往也很密切， 并且中國唐文化對日本產(chǎn)生重大影響。 下面請同學們合作學習 “遣唐使 和鑒真東渡”部分。 看書后同學們提出問題供小組學習討論、探究，小組不能解決的，大家共同來努力解決。 A 、探究問題： 1、從哪時開始日本有使者到中國來？ 2、唐朝時遣唐使來中國基本概況。 3

5、、遣唐使回國后對日本政治、生活有影響嗎？ 4、日本對唐朝是如何評價的？（從文獻資料中提出問題） 5、唐朝到日本去的使者和僧人中最有影響的是誰？他什么時候去的？他東渡日本第幾次才 成功？ 6、鑒真東渡日本后對日本國有何貢獻？ 7、鑒真前五次渡海狀況，鑒真六次東渡說明了什么？鑒真有哪些優(yōu)秀品質(zhì)值得我們學習和 發(fā)揚？ 8、比較日本錢幣與唐朝錢幣的異同，你能舉出日本受中國唐文化影響的一些事例嗎？ B、學生提出問題盡量讓學生自行解決，教師充分肯定并鼓勵學生，然后《鑒真坐像》 ： 1、爭對學生關心的鑒真六次渡海，讓收集了這一資料的同學復述鑒真渡海故事（

6、展開故事 比賽也可）； 2、師引導學生讀“曾回國‘探親’的鑒真坐像”讓學生明確日本政府和日本人民對中日文 化傳播使者鑒真的敬意和懷念他。塑像回國“探親”說明中日人民傳統(tǒng)友誼代代相傳。 （四）上課時我們了解了玄奘高僧在天竺受到最高禮遇的故事， 那么你還知道玄奘哪些故事 嗎？有一學生講述小學時學過的 “生命的林子” 這篇課文， 講述玄奘決定在集納天下名僧的 法門寺——這一片莽莽蒼蒼（人才濟濟）的大林子，苦心潛修，研讀佛經(jīng)，終成一代名僧的 故事。教師肯定：好，說的好！玄奘的確是唐朝高僧！ ①那么玄奘是何時去的天竺？他為什么要到天竺去？ 他去的順

7、利嗎？他在天竺有何成就？他回國后又有什么重大成就？ 教師設置上述問題后，讓學生讀課文，探究這些問題，學生回答（略） ②學生合作完成思考題： “你知道秦王是誰嗎？” （啟發(fā)學生聯(lián)系舊知識回答） ③教師投影 《玄奘》 人物畫像： ①介紹這是玄奘從印度學成后歸國的情景， 具體內(nèi)容詳見教 師《教學用書》 圖畫說明。 ②學生介紹玄奘西游天竺其他資料， 通過介紹使學生對玄奘有更 多的了解和認識。 比較探究： 同學們對 《西游記》 這部小說非常喜愛，想一想書中唐僧的描寫與你所了解的玄 奘有何不同？ 學生各抒己見，教師引導：玄奘西游天竺取經(jīng)，經(jīng)歷了艱難險阻，最后

8、取得成功，從這點上是相同的， 至于小說中的孫悟空、 豬八戒等一系列人物和一路上經(jīng)歷的具體情節(jié)則都是虛構(gòu) 的。 三、新課結(jié)束。 學生小結(jié)，談收獲及感想，置疑問難。 教師置疑： 今天我們學習了唐與日本、新羅和天竺的交往事實后， 想一想， 為什么隋唐時期 對外交往如此繁盛？它與當今的開放有什么區(qū)別？ 第一問教師啟發(fā)學生從以下兩方面去思考，去尋找答案： 1、唐朝前期的繁榮和強盛； 2、當 時日本、新羅、天竺的簡要情況。 第二問， 師引導作小結(jié)： 唐朝對外交往十分頻繁， 但封建時代的交往， 多在政治、 文化方面， 經(jīng)濟交往的比重還很小，相互間的贈品和回禮，與當今的國際貿(mào)易無法相提并論。 四、課后延伸。 根據(jù)本課內(nèi)容，排演“鑒真東渡” 、“玄奘西游”等歷史短劇或歷史小品。