《《分數(shù)除以分數(shù)》的教學反思》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《《分數(shù)除以分數(shù)》的教學反思（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、《分數(shù)除以分數(shù)》的教學反思：
教學意向：
今天教學的是整數(shù)除以分數(shù)，這個內(nèi)容是以學生已經(jīng)掌握了分數(shù)乘法以及分數(shù)除以整數(shù)的計算方法為基礎的，我嘗試以“猜想—驗證—質(zhì)疑—釋疑得出結(jié)論”這一教學模式進行教學。老師注意引導學生質(zhì)疑，讓學生帶著疑問進行反思。
教學片斷：
上課開始，我提問誰能猜想182/5怎樣計算？有一學生很快回答182/5=185/2=45，我再問，這種方法可行嗎？學生借助舊知發(fā)現(xiàn)了多種驗證整數(shù)除以分數(shù)等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)的方法。如：
182/5=1825=95=45，
182/5=（185）（2/55）=902=45，
2、 182/5=181/25=45，
182/5=185/2=45，
182/5=180.4=45，
學生們一副老師還沒教就會做的得意樣。到此，可能很多人會以為經(jīng)過這樣的驗證同學們都理解了為什么要乘2/5的倒數(shù)的算理,但是我卻在得意之時質(zhì)疑，提問學生：“為什么要乘它的倒數(shù)呢?”學生一下子被老師的質(zhì)疑問住了。是的，整數(shù)除以分數(shù)是等于乘這個數(shù)的倒數(shù)，但是為什么呢？
帶著這樣的疑問，同學們重新反思剛才出現(xiàn)的題目，這時有的學生發(fā)現(xiàn)上面幾個同學們驗證的這幾種方法并沒有充分說明問題。
此時，老師對這些題目重新進行了溝通,聯(lián)系,將上面的驗證方法引導學生都轉(zhuǎn)化
3、成如下形式:
182/5=1825=181/25=185/2=45，
182/5=（185）（2/55）=1852=185/2=45，
182/5=181/25=185/2=45，
這下學生對為什么要乘分數(shù)的倒數(shù)就明白了.這樣“充分展示猜想—驗證--質(zhì)疑--反思-釋疑得出結(jié)論”的教學效果要比直接告訴他們更容易掌握。
教學反思：
在對“整數(shù)除以分數(shù)”的教學中，我注意把學生當作真正的學習主人，將更多的時間、空間留給學生，先讓學生充分發(fā)揮自己的聰明才能，展示在老師還沒有教學的情況下，自己卻能做對的優(yōu)姿。老師再主動根據(jù)教學內(nèi)容來設疑，引導學生反思，激發(fā)學生主動探索積極學習，通過學生經(jīng)歷的自主探究的過程，對問題進行反思，老師的釋疑。探究不同的計算方法，使學生對“整數(shù)除以分數(shù)”的算理和算法有初步的感悟。
在數(shù)學課堂教學中，通過讓學生對問題的反思，使學生的數(shù)學思維能力得到大大的發(fā)展與鍛煉。
《分數(shù)除以分數(shù)》的教學反思
