口語交際《請你幫個(gè)忙》課后反思

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1、 口語交際《請你幫個(gè)忙》課后反思 口語交際《請你幫個(gè)忙》課后反思 生活與課堂 ——口語交際《請你幫個(gè)忙》課后反思 語文是一門實(shí)踐性和工具性很強(qiáng)的學(xué)科，口語交際課更體現(xiàn)了要把生活融入課堂。在本周二上午舉行的校級優(yōu)質(zhì)課比賽中，我講授的是小學(xué)二年級下冊的口語交際《請你幫個(gè)忙》。設(shè)計(jì)時(shí)我尤其注意怎樣在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，但在授課中，還是沒有很好地將生活融入課堂。課后，我進(jìn)行了深入地反思，主要有以下幾點(diǎn)體會。 一、生活中學(xué)生會的不必多講 比如在第二個(gè)環(huán)節(jié)，我通過課本上一幅麗麗向李山請求幫忙的情景圖，啟發(fā)學(xué)生在請求幫忙時(shí)經(jīng)常能用到哪些句式。學(xué)生感到很懵，不

2、明白句式是什么。在我的再三引導(dǎo)下，個(gè)別學(xué)生才明白句式是什么意思，但還是仍然說不出常用句式。無奈下我出示答案，看學(xué)生反應(yīng)，似乎意義不大。因?yàn)閷W(xué)生對諸如“請問 可以嗎？”這樣的句式很熟悉。經(jīng)過課后反思，我明白了是我忽視了學(xué)生的生活經(jīng)歷。在生活中，這樣的句式學(xué)生經(jīng)常用到，他們會說。但如果非要一板一眼的把怎么說固定下來形成文字搬上課堂，就顯得多此一舉了。另外，在課堂上我發(fā)現(xiàn)孩子們都會用禮貌用語向別人尋求幫助時(shí)，卻還要求他們說出句式，這顯然是我的課堂機(jī)智還不夠高。 二、生活中的復(fù)雜情況盡量融入課堂 這堂課中，學(xué)生在體驗(yàn)課本上請求幫忙的情境圖時(shí)，全部尋求幫忙成功。但在現(xiàn)實(shí)中卻不一定是這樣的。課前我預(yù)設(shè)

3、到這一點(diǎn)，特意設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，要求他們在書店找不到書時(shí)尋求幫助未果。但怎么設(shè)置“未果”呢？我交代被尋求的角色不能答應(yīng)幫忙，但孩子們似乎不會拒絕，即使我要求他們說自己也不知道書在哪。無奈下我要求他們向我?guī)兔?，我提供不了幫助，看學(xué)生的反應(yīng)。大部分學(xué)生傻了眼，不說謝謝，也不知道怎么辦了。而這一點(diǎn)，正是課堂需要教給孩子們怎么做的。只可惜，前面耽誤的時(shí)間過長，到解決關(guān)鍵問題時(shí)時(shí)間不夠了。課后評課時(shí)，當(dāng)提到這一點(diǎn)，劉校長一語點(diǎn)醒夢中人。她說為何要交代學(xué)生不能提供幫助呢，你向?qū)W生請求幫忙，而請求的內(nèi)容是學(xué)生不會的，學(xué)生自然會拒絕，你的表現(xiàn)就能給孩子們一個(gè)示范。是啊，課堂是要多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，但并不是所有的

4、機(jī)會都要給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有困惑時(shí)，教師適當(dāng)?shù)慕槿肱c示范，能起到很好的指導(dǎo)作用。 三、課堂上盡量創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境 本節(jié)課，學(xué)生交際設(shè)定好的生活情境時(shí)，無論我怎樣他們鼓勵(lì)要放開，不要害怕，但幾乎還是扭扭捏捏，很不自然。在評課時(shí)，有的老師建議我以后在課堂上多設(shè)置這樣的表演環(huán)節(jié)，有的老師建議我自己也要入情入境才能帶動(dòng)孩子，還有的老師建議我可以通過PPT設(shè)置背景和音樂，再加上道具……總之，這些建議讓我很受啟發(fā)。 通過此次公開課和課后評課與自我反思，我對怎樣將生活與課堂有效融合增進(jìn)了認(rèn)識。在以后的教學(xué)中，我會積極實(shí)踐，爭取讓學(xué)生真正從語文課堂中感受到語文與生活的密切聯(lián)系。 2