人教版初中生物《流動的組織——血液》說課稿

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1、 人教版初中生物《流動的組織——血液》說課稿 　 各位老師：你們好！ 今天我說課的課題是《流動的組織——血液》。從以下幾點分別作以分析： 一、 設計理念 生物新課程突出科學素養(yǎng)的培養(yǎng)，為了讓學生自主獲取知識，本節(jié)課從學生的學情出發(fā)，以學生的求知需求為主線進行設計。面向全體學生，以學生為主促進學生全面發(fā)展，引導學生自主學習，合作學習，探究學習。架設生活與教學內(nèi)容的橋梁，觸動學生的情感體驗。讓學生在自由和民主的氛圍中去感悟和體會生物學知識與實際生活的密切關系。 二 、教材分析 （一）教材地位分析 本節(jié)內(nèi)容是人教版義務教育課程標準實驗教科書七年級下冊第四章《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》中第一

2、節(jié)《流動的組織——血液》 人從生物圈中獲取食物和氧氣。學生在學習了人體的營養(yǎng)與呼吸的內(nèi)容之后，會引發(fā)出這樣的問題：食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體吸收后，怎樣才能運送到全身各處的組織細胞中被細胞利用？組織細胞在生活中產(chǎn)生的CO2和其他廢物又怎樣運離細胞？由此，順理成章的就要學習《人體內(nèi)的物質(zhì)的運輸》，而血液是循環(huán)系統(tǒng)的重要組成部分，是學習循環(huán)系統(tǒng)的基礎。 （二）教學內(nèi)容分析 本課教學內(nèi)容包括：血液的組成及功能，血漿的成分和功能，三種血細胞的特點及功能，有關造血干細胞的研究 （三）教學目標 1 、知識目標 A．描述血液的成分和主要功能 B．使用顯微鏡觀察人血的永久涂片，嘗試識別紅

3、細胞和白細胞 C．了解有關造血干細胞的知識 2、 能力目標 培養(yǎng)學生收集處理信息的能力，觀察的能力，解決生活中實際問題的能力 3、情感態(tài)度價值觀目標 培養(yǎng)學生科學的實驗態(tài)度，對學生進行珍愛生命，關心他人的情感態(tài)度與價值觀教育 （四）重難點分析及確定的依據(jù) 血液是體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)妮d體，關于血液這部分內(nèi)容是本章的重點之一。血細胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)的教學重點，加抗凝劑的血液實驗和人血永久涂片分組實驗觀察的組織與指導是本節(jié)的難點。按照從感性到理性的認識規(guī)律，讓學生觀察加抗凝劑的血液實驗和用顯微鏡觀察人血永久涂片實驗，獲得感性知識。再結(jié)合講解來突破重點和難點 教學重點：血液的成分和各自

4、的主要功能 血液在人體內(nèi)循環(huán)流動，帶動著物質(zhì)的運輸，保障各項生命活動的正常進行。掌握這部分內(nèi)容是為學習“血液循環(huán)”奠定基礎。 教學難點：嘗試識別血細胞，血紅蛋白的特性，運用所學知識解決實際生活中有關血液問題的能力 借助顯微鏡觀察各種血細胞，從感性上認識紅細胞，白細胞的形態(tài)以及數(shù)量。然后從理性的角度進行學習，可以激發(fā)學生自主學習，積極開動腦筋和主動求知的學習熱情 三、說教法 為了充分體現(xiàn)教師是引導者，學生是主體，我在這堂課的設計過程中運用先自學后交流，合作探究，問題探究，實驗探究等教學手段。運用啟發(fā)式，討論式等教學方法。讓學生參與整個課堂教學，既發(fā)揮了小組合作優(yōu)勢，也能讓每個學生都在活

5、動中找到自我的價值。 四、說學法 1．學情分析 血液對于學生來說既熟悉又陌生。學生對血液都有一定的感性認識，可是血液里究竟含有哪些成分，以及每種成分有什么功能卻知之甚少?？傊瑢W生對血液感到很新鮮。 2．學法分析 為了講清重點，突破難點，使學生能達到本節(jié)課設定的教學目標。對于學生，首先利用學生以了解的事物引入，激發(fā)學生探究的學習興趣。充分體現(xiàn)學生的自主意識和合作能力。讓學生觀察血液指導學生討論分析，給予學生表現(xiàn)的空間，自由探索的空間，培養(yǎng)學生探究能力。通過讀圖，進一步提出問題并嘗試解決，來鞏固深入問題。再提出一些與生活緊密聯(lián)系的實例，進一步激發(fā)學生探究血液的積極性。 五、教學準備

6、 師：準備加入抗凝劑和未加入抗凝劑的血樣。準備人血永久涂片。顯微鏡 收集幾份血常規(guī)化驗單 生：查閱有關血液方面的資料，嘗試提出相關的問題 六、教學程序 復習引入→講授新課→實驗探究→完善知識→聯(lián)系生活 解決問題→鞏固小結(jié)→知識拓展 復習引入 1、食物中的營養(yǎng)物質(zhì)是什么？怎樣才能被人體吸收？ 2、氣體在肺泡中的變化 在上節(jié)課中知道了食物中的營養(yǎng)物質(zhì)和大氣中的氧被人體，可吸收后，怎樣才能運輸?shù)饺砀魈?，組織細胞中產(chǎn)生的CO2和廢物又怎樣運離細胞？容易引起學生的興趣。 講授新課 這些物質(zhì)都是由血液來運輸?shù)?，而血液就像是流過田野的溪水灌溉了兩旁的田地，給它們帶來了養(yǎng)料，并將廢物帶

7、走，而這些田地就像是我們體內(nèi)的細胞。 學生回想對血液的感性認識 提問：1 血液呈什么狀態(tài)？ 2 那為什么我們平時吃的豬血、雞血不是液態(tài)的呢？ 出示“血液分層圖”請同學們思考含有抗凝劑的血液靜置一段時間后，為什么會出現(xiàn)分層的現(xiàn)象，分幾層？ 一、 血液的組成 血漿 血液 血細胞 出示血漿成分示意圖：血漿的主要成分是什么？引導學生觀察 由學生歸納出血漿的作用：運載血細胞，運輸維持人體生命活動所需的物質(zhì)和體內(nèi)產(chǎn)生的廢物等。 實驗探究： 你有過作血常規(guī)化驗的經(jīng)歷嗎？檢驗科的醫(yī)生把我們的一滴血制成人血涂片放在顯微鏡下觀察，那么他看到什么呢？ 1、 閱讀

8、資料分析中的血液化驗單，了解各個項目的意義。 2、 觀察人血的永久涂片。 思考：1、血涂片中數(shù)量最多的是哪種細胞？ 2、如何區(qū)分紅細胞和白細胞？ 3、為什么看不見血小板？ 4、血紅蛋白的特性 讓學生先通過顯微鏡觀察人血的永久涂片，從感性上認識紅細胞、白細胞的形態(tài)以及數(shù)量。為后面從理性的角度進行學習作以鋪墊 完善知識 構(gòu)建知識體系 學生自行閱讀P61～P62，然后完成表格 分類 形狀 數(shù)量 細胞核 大小 功能 說明 紅細胞 （RBC） 白細胞 （WBC） 血小板 （PLT） 學生自行解

9、決問題，可以激發(fā)學生自主學習、積極開動腦筋和主動求知的學習熱情。 聯(lián)系生活 解決問題 1、中國足球隊在備戰(zhàn)世界杯亞洲區(qū)預選賽中，在眾多條件優(yōu)越的地點中選中昆明為集訓地。為什么？ 2、貧血癥患者常表現(xiàn)出面色蒼白，頭昏，乏力，心悸等癥狀。想一想是什么原因造成的？怎樣才能緩解癥狀？ 3、在歐洲皇室有一種遺傳病——血友病，出現(xiàn)傷口往往血流不止。你為什么這是什么原因造成的？血栓又是怎么回事呢？ 4、人體受傷時，如果不處理，傷口周圍紅腫，發(fā)燙，后來有化膿現(xiàn)象。這是為什么？ 結(jié)合生活，讓學生有種學以致用的認識，更進一步激發(fā)學生學習的熱情。 鞏固小結(jié) 在本節(jié)課中，自己的收獲是什么？ 通過學生

10、自己總結(jié)，整理知識，加深印象。 知識拓展 1煤氣中毒是為什么？ 2最新的科技知識，P63干細胞研究 讓學生的思維放飛，關注情感培養(yǎng)，滲透關心他人的情感。 七、板書設計 第四章 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸 第一節(jié) 流動的組織——血液 二、 血液各成分的功能 分類 形狀 細胞核 功能 說明 紅細胞（RBC） 白細胞（WBC） 血小板（PLT） 血漿 一、 血液 紅細胞 血細胞 白細胞 血小板 八、課后反思 本節(jié)課由學生在感性認識血液的基礎上進一步提升，通過對化驗單的分析，令學生感到學為所用，提高了學習的積極性和主動性。但與血液有關的一些學生感興趣的內(nèi)容沒有能涉及，這些只有讓學生課后通過自己查詢資料豐富自己認識。 以上就是我對這節(jié)課的一些粗淺認識。有不到之足，請各位老師批評指正。謝謝！