PEP 小學英語四年級上冊 Unit6 A .Let’s learn 說課稿

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1、PEP小學英語四年級上冊Unit6 A .Let’s learn 說課稿 一、教材分析 本課時的內(nèi)容是四年級上冊Unit6 .Meet My Family AＢ部分的Ｌet’s learn，Ｌet’s play本單元圍繞“家庭”這一題材開展，使學生能用英語簡單介紹自己的家庭及人員?！靶W單元整體教學”就是在通盤考慮《英語課程標準》對小學英語教學的目標要求，以及教材分析和學情分析的基礎上，教師針對一個單元，整體組織教學內(nèi)容，整體設計教學方法，整體安排教學時間，整體設計單元主題作業(yè)。單元整體教學有利于教師實現(xiàn)多樣化教學方式的統(tǒng)一；整合時間資源，使有限的課時產(chǎn)生乘法的效益；有利于學生合

2、理認知組塊的建構(gòu)，促進學生知識的記憶、保持和提取，促進學生語言綜合運用能力的發(fā)展。 1、教學目標 有效的教學目標的設計首先要求的是準確和明確，新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力，而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。基于以上認識，以及對教學內(nèi)容的分析和教材特點，我將教學目標定為： (1)能力目標：能夠簡單介紹自己的家庭成員。 如：This is my dad / uncle /...... He is strong and tall. (2) 知識目標：能夠聽、說、認、

3、讀單詞： cousin, parents, uncle, aunt, baby brother. (3)情感.策略等有關目標: A.情感態(tài)度: 注重培養(yǎng)學生熱愛家庭,熱愛生活的美好情感。 B.學習策略:積極運用所學英語進行家庭成員之間的稱呼問候。 2、重點和難點 根據(jù)以上對教學內(nèi)容和教學目標的分析以及小學生的認識規(guī)律和英漢語言差異，我以為對五個單詞及交際性語言的學習是本課的重點及難點。 二、教學方法 (一)、小組合作學習法 小組合作學習是新課程積極倡導的有效學習方式之一，有效的小組合作學習可以加大學生語言的實踐量，提高學生運用語言的能力，促進互相幫助，培養(yǎng)團隊

4、意識。我把班級學生按照座位分成8個小組，課堂各項教學活動均以小組活動為主線，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員間的“榮辱與共”的學習關系而形成同步學習的環(huán)境。 （二）、情境教學法 由于本課時是以家庭有關系的內(nèi)容，我將教學建立在滿足學生心理需要的基礎上，使教學活動帶有濃厚的情感色彩，在單詞和句型操練中使用了家人的照片，在表演中戴上飾演家人的頭飾，激發(fā)學生想說的愿望，也有利于學生表達能力的提高。 （三）、鼓勵法 有效的課堂活動需要評價手段的支持，有效的活動評價方式是實施有效活動的保障，所以，我的課堂評價主義以鼓勵性評價為主，

5、加上學生自評，互評等多元性評價，課上恰當?shù)氖褂眉钚栽u語和贈送小禮物的方法讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。 三、教學程序 （一）、培養(yǎng)興趣，歌曲導入。 播放三年級下冊歌曲《Father And Mother 》。學生在歡快的歌曲中邊演邊唱，使緊張的心情得到最大的放松，等待著英語課的開始。 （二）、復習舊知，鞏固知識。 準備一些關于家庭稱呼的單詞：mother ,father ,sister ,brother 和一些介紹人物的形容詞： tall, short, strong, thin，讓學生快速認讀。 （三）、創(chuàng)設情景，

6、呈現(xiàn)新課 首先告訴學生這節(jié)課要介紹給大家一個新朋友，以認識新朋友和她的家庭開始。我創(chuàng)設的這個情境是把自己放在學生之中，成為他們中的一員，自己把準備好的人物頭飾AMY戴在自己頭上，說： I am Amy now . Nice to meet you .和大家用英語打招呼，讓學生把我當成Amy,更好的進行下面的對話。 四年級的學生已經(jīng)有了一定的語言基礎，所以我把單詞在句子中呈現(xiàn)，詞不離句，句不離詞，讓學生在句子中體會所學單詞的含義。本課重點是對五個單詞的教學，小學生年齡小，好玩，好動，不愿將過多的時間花在記憶單詞上，所以教授單詞時寓單詞教學于娛樂中，增強學習的趣味性，調(diào)動學生的積極性，我

7、采取了拆詞法，例如：family ,我把它拆開，拆成學生認識的單詞，爸father 和and 媽mother 我I 愛love 你you，爸媽我愛你等于家庭，這么教學生不但感興趣，還可以很形象的把這個單詞記住，而且還很有意義。猜迷法，例如：教授uncle, aunt 時，我會讓孩子猜謎語， Your uncle is your mother or father’s brother . Your aunt is your mother or father’s sister . 孩子經(jīng)過思考應該可以猜出單詞 uncle ,aunt 的含義。這兩個詞有好幾個意思，所以我也會

8、告訴他們怎么記住他們，我把一個兒歌教給學生：uncle uncle本領大，叔伯舅舅沒叫差，aunt aunt也不差，姨嬸姑姑都用它。孩子在順口的兒歌中把這兩個詞記住了。 （四）、操練單詞，鞏固新知 1、單詞的語音語調(diào)我會采取讓學生聽我說初步感知單詞讀音，再通過聽錄音，加深對單詞的記憶。在操練單詞方面，我采取了游戲教學，因為我知道游戲是小學生的最愛，由于小學生尤其是中低年級的，集中注意力的時間短，，教學活動形式的多樣化對維持他們的注意力十分重要，在孩子喜歡的游戲中操練單詞，可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學習英語的興趣。所以我設計了幾個小游戲，讓學生在游戲中鞏固單詞。 A、猜失蹤單詞。就是我

9、們經(jīng)常做的“What’s missing?”的游戲，給學生看一組單詞，數(shù)秒后，隨意抽掉一張，讓學生猜 “What’s missing?”，培養(yǎng)學生的瞬間的記憶力和觀察力。 B、看口型猜單詞。教師做示范后找學生來讀單詞，但不發(fā)音只做口型動作，其余同學猜單詞。 C、“啄木鳥醫(yī)生”給出一些拼寫錯誤的單詞，讓學生當“啄木鳥”醫(yī)生，找出“蟲子”，分組比賽，看哪組捉的蟲子多。 2、利用學過的單詞和句型，小組間用照片介紹自己的家庭，也可以向老師介紹。我這么做的目的是讓學生把所學知識運用到對話中來。 總而言之，在這節(jié)課上，我始終關注學生的情感，營造出寬松，民主，和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，聯(lián)系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有實際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習，互相幫助，發(fā)展合作精神。