教科版小學(xué)五年級下冊《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、 教科版小學(xué)五年級下冊《晝夜交替現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì) 　 【教學(xué)內(nèi)容分析 和設(shè)計(jì)思路】 《晝夜交替現(xiàn)象》是小學(xué)《科學(xué)》教科版五年級下冊《地球運(yùn)動(dòng)》單元的第一課。這 一課試圖讓學(xué)生對生活中看到的晝夜交替現(xiàn)象做出自己的比較合理的解釋，而解釋的 途徑是讓學(xué)生通過模擬實(shí)驗(yàn)來尋找正確的解釋。五年級的學(xué)生，通過電視或書籍等方 式，大多數(shù)都已經(jīng)知道“地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)”這一科學(xué)事實(shí)。但解釋晝夜 交替現(xiàn)象所需要的知識和信息是很多的，他們還沒有足夠的知識積淀和空間想象能力 。因此若讓學(xué)生獨(dú)立去經(jīng)歷這個(gè)解釋過程是有一定難度的。因此我把本課的目標(biāo)定位 在：讓學(xué)生

2、明白在證據(jù)信息有限的情況下對于一個(gè)現(xiàn)象我們可以有多種解釋，要找到 正確的解釋就需要尋找更多的信息和證據(jù)。為了讓學(xué)生能打開思路，尋找到產(chǎn)生晝夜 交替現(xiàn)象的多種可能，從課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)別，促進(jìn)思考晝夜 交替可能是與地球和太陽有關(guān)，從而猜想產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能原因，并針對這些 猜想進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，來檢驗(yàn)是否有晝夜交替現(xiàn)象，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對人類認(rèn) 識地球過程的興趣，去體會科學(xué)探究的樂趣，從而為下一課的教學(xué)作好鋪墊。小學(xué)科 學(xué)課是以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的啟蒙課程，積極昌導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷的，以探究為主的 學(xué)習(xí)活動(dòng)。借此培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究欲。因此本節(jié)課我的教學(xué)定位—

3、—開啟探究 之門，放飛思維之路！ 【教學(xué)目標(biāo)】 一、科學(xué)概念 1、知道晝夜交替現(xiàn)象有多種可能的解釋； 2、初步理解晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 二、過程與方法 1、能積極提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并且進(jìn)行驗(yàn)證； 2、認(rèn)真參與模擬實(shí)驗(yàn)和運(yùn)用實(shí)驗(yàn)搜集證據(jù)； 3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)的情況修正自己的解釋。 三、情感態(tài)度價(jià)值觀 1、認(rèn)識到積極參與討論，并發(fā)表有根據(jù)的解釋是重要的。 2、認(rèn)識到同一現(xiàn)象，可能有多種不同的解釋，需要用更多的證據(jù)加以解釋。 3、培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于質(zhì)疑、積極合作的科學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假說

4、。 【教學(xué)難點(diǎn)】 認(rèn)識晝夜交替現(xiàn)象與地球和太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 【教學(xué)準(zhǔn)備】 貼小紅星的大、小地球儀、麥架、長線燈泡、小板凳、手電筒、小組記錄表 等；課件。 課 型 科學(xué)探究課 課 時(shí) 1課時(shí) 【教學(xué)過程】 教學(xué)活動(dòng) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 課前準(zhǔn)備 制成課件，準(zhǔn)備 教具、學(xué)具 搜集與地球晝夜交替相 關(guān)資料并課前預(yù)習(xí)本課 內(nèi)容 充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生 成為學(xué)習(xí)的積極參與者，成為學(xué)習(xí)的 主體。 課前談話熱身 激發(fā)想象 1、 設(shè)置問題情景 談話：你們還知道哪 些地球自然現(xiàn)象呢？ 2、 學(xué)

5、生提出現(xiàn)象， 教師給予積極性的 評價(jià)。 認(rèn)真思考問題并試著 回答 “教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)， 而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”以這樣 的話題切入，既可以消除師生隔閡， 融洽課堂氣氛，也大大激發(fā)了學(xué)生的 探究宇宙奧秘的熱情，為后續(xù)教學(xué)中 學(xué)生大膽提出假說埋下了伏筆。 一、照片導(dǎo)入，引出探究問題 活動(dòng)1 欣賞家鄉(xiāng)美景， 激趣生疑引晝夜 提問：1、同學(xué)們來看 看這兩張照片，它們 分別表示的是什么自 然現(xiàn)象？ 認(rèn)真思考問題并試著回 答。 上課伊始，以美麗的家鄉(xiāng)圖片切入， 讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興 趣。同時(shí)讓學(xué)生在感受

6、晝夜交替中產(chǎn) 生疑問，繼續(xù)為后續(xù)學(xué)習(xí)做鋪墊。 活動(dòng)2、 初知晝夜交替 揭示課題 問：白天過去是什么？ 那黑夜過去呢？白天 和黑夜不斷地交替出 現(xiàn)象，稱為什么？ 板書：晝夜交替現(xiàn)象 認(rèn)真思考問題并試著回 答。 以樸實(shí)的語言讓學(xué)生對“晝夜交替” 有個(gè)初淺的概念，簡單明了地揭示課 題 二、智慧碰撞，提出多種假說 活動(dòng)1 引導(dǎo)思考 明確認(rèn)識 教師通過提問形式， 指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié) 問： 1、 晝和夜最大的區(qū) 別是什么？ 2、 如果太陽與地球 固定不動(dòng)的情況下能 產(chǎn)生晝夜嗎？會產(chǎn)生 晝夜交替現(xiàn)象嗎？ 認(rèn)

7、真思考問題并試著回 答。 一系列的討論交流實(shí)際是把“晝夜交 替現(xiàn)象與地球和太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)”這 一問題分解消化，降低學(xué)生理解的難 度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。 活動(dòng)2 小組交流討論 提出多種假說 填實(shí)驗(yàn)單 啟發(fā)性提問： 1、 地球與太陽怎樣運(yùn) 動(dòng)會產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn) 象？有多少種可能的 假說 小組合作討論、歸納、 總結(jié)、填實(shí)驗(yàn)單。 通過小組合作，培養(yǎng)主動(dòng)探究、敢于 質(zhì)疑、積極合作學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神 活動(dòng)3 收集歸納學(xué)生的假設(shè)，并設(shè)疑 板書學(xué)生的假說 提問：我們提出了許 多種假說，到底哪種 是正確的？我們想什 么辦

8、法來驗(yàn)證我們的 觀點(diǎn)呢？ 學(xué)生代表匯報(bào)小組提出 的假說。 思考：如何來驗(yàn)證 通過展現(xiàn)自己的想法，就可以更真實(shí) 地了解到學(xué)生的理解狀態(tài)。 通過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望 三、模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)求證快樂 活動(dòng)1 過渡、展示器材 明白其用途 展示器材，并提問學(xué) 生：這些器材分別可 以用來代替什么？ 思考、回答器材用途 美國華盛頓圖書館墻上貼有三句話： “我聽見了就忘記了；我看見了就記 住了；我做了就理解了?！痹谠摥h(huán)節(jié)，我以小組為團(tuán)隊(duì),以學(xué)情為基礎(chǔ)，組織開 展小組合作學(xué)習(xí)。把重、難點(diǎn)部分交 給學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)，充分給學(xué)生質(zhì) 疑

9、、表達(dá)、交流、展示的機(jī)會，以學(xué) 促教，以教導(dǎo)學(xué)，促成學(xué)生知識生成 過程的激情體驗(yàn)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作 學(xué)習(xí)的科學(xué)研究精神 活動(dòng)2 小組討論 提問：有了這些實(shí)驗(yàn) 材料，你們小組如何 利用這些器材來驗(yàn)證 我們所提出的家說呢？ 應(yīng)注意什么問題？ 小組合作思考、討論、 歸納、總結(jié)。 活動(dòng)3 小組匯報(bào) 組織個(gè)別小組匯報(bào)， 教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、指 出存在的問題 個(gè)別小組上臺匯報(bào)，可 帶器材演示。 活動(dòng)4 認(rèn)知實(shí)驗(yàn)提示 展示實(shí)驗(yàn)溫馨提示,并 相機(jī)提示 學(xué)生認(rèn)真閱讀，思考。 活動(dòng)5 明確實(shí)驗(yàn)任務(wù)，帶 明確各小組的實(shí)驗(yàn)任 務(wù)，帶著問題進(jìn)行實(shí) 驗(yàn)

10、;該環(huán)節(jié)，可酌情把 握是否要演示其中一 種實(shí)驗(yàn) 通過思考,提出本組所要 進(jìn)行第幾種假說的驗(yàn)證 實(shí)驗(yàn)。 小組長來領(lǐng)材料、實(shí)驗(yàn) 記錄表，帶疑問進(jìn)行實(shí)。 活動(dòng)6 模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn) 求證快樂 教師巡視、交流溝通 (教室的門窗關(guān)閉，拉 上窗簾，造成一個(gè)黑 暗環(huán)境); 課件出示文字，配樂,實(shí)驗(yàn)進(jìn)行中…… 小組長來領(lǐng)材料、實(shí)驗(yàn) 記錄表，小組合作進(jìn)行 實(shí)驗(yàn)并記錄。 四、互動(dòng)交流，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果 活動(dòng)1 臺前演示、匯報(bào) 成果 組織學(xué)生上臺演示、 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)成果，并板 書記錄 學(xué)生上臺演示、匯報(bào)實(shí) 驗(yàn)成果。 培養(yǎng)學(xué)生思考和表述能力、小組合作 學(xué)習(xí)探究的能力。

11、 活動(dòng)2 評價(jià)設(shè)疑 小結(jié)歸納 提問：從這些現(xiàn)象中， 你發(fā)現(xiàn)了什么？你能 發(fā)現(xiàn)地球或太陽的運(yùn) 動(dòng)有什么共同點(diǎn)？ （課件演示動(dòng)畫：四 種假說產(chǎn)生的現(xiàn)象） （教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)） 思考、討論、匯報(bào)智慧 之光。 實(shí)驗(yàn)結(jié)論：晝夜交替現(xiàn) 象有多種可能的解釋； 晝夜交替現(xiàn)象與地球和 太陽的相對圓周運(yùn)動(dòng)有 關(guān)。 幫助學(xué)生理順知識，突出重點(diǎn)、突破 難點(diǎn)，鞏固新知。 學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷了思辨的過程，就 得到了思維的訓(xùn)練，讓科學(xué)探究活動(dòng) 更具有效性。教學(xué)科學(xué)，體現(xiàn)不是教 教材，而是用教材教的教學(xué)原則。 閱讀教材的同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生閱讀思考 和表述能力。 活動(dòng)3

12、閱讀教材 組織學(xué)生閱讀教材， 對比前面的探究學(xué)習(xí) 學(xué)生閱讀教材，對比前 面的探究學(xué)習(xí) 五、總結(jié)收獲，激發(fā)探索興趣 活動(dòng)1 激活思維 展開想象 教師通過提問形式， 指導(dǎo)學(xué)生歸納小結(jié) 提問：今天的學(xué)習(xí)， 我們發(fā)現(xiàn)了晝夜交替 形成的可能原因有很 多，現(xiàn)在同學(xué)們還有 什么疑問嗎？ 展開想象、思考、回答 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“提出一 個(gè)問題往往比解決一個(gè)更重要。” 的 確，課結(jié)束了，但學(xué)生的探索活動(dòng)不 應(yīng)該結(jié)束，提出問題，讓學(xué)生自己去 發(fā)現(xiàn)，努力去解決，他們的科學(xué)意識 和創(chuàng)新能力將逐步提高。 活動(dòng)2 拓展、教師寄語

13、 科學(xué)是永無止境的， 不要停止你探索的腳 步，我們下次課繼續(xù)。 展開想象 【板書設(shè)計(jì)】 晝夜交替現(xiàn)象 假說 能否出現(xiàn)晝夜交替現(xiàn)象 1、太陽不動(dòng)，地球圍著太陽轉(zhuǎn) 2、地球不動(dòng)，太陽繞著地球轉(zhuǎn)； 3、地球自轉(zhuǎn) 4、地球圍著太陽轉(zhuǎn)，同時(shí)自轉(zhuǎn) 5、…… 【實(shí)驗(yàn)記錄單】 晝夜交替現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)記錄單 第 組 組長: 記錄員： 組員： 時(shí)間:2013年 月 日 我們的假說 能否出現(xiàn)晝夜交替 1. 2. 3. 4. 5. 通過實(shí)驗(yàn)，我們的發(fā)現(xiàn)： 【我的反思】