教師招聘 教育學(xué) 復(fù)習(xí)資料題庫(kù)大全

《教師招聘 教育學(xué) 復(fù)習(xí)資料題庫(kù)大全》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《教師招聘 教育學(xué) 復(fù)習(xí)資料題庫(kù)大全（51頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、第一章　教育與教育學(xué) 一、填空題 1、＿＿＿＿＿＿＿＿，開(kāi)啟了制度化教育的新階段。 2、教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的過(guò)程。 3、狹義的教育主要是指＿＿＿＿教育。 4、中國(guó)奴隸社會(huì)教育內(nèi)容是六藝教育，六藝是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、數(shù)等六門課程。 5、中國(guó)儒家經(jīng)典被縮減為《四書(shū)》，即《大學(xué)》、＿＿、＿＿、＿＿。 6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。 7、古代雅典的教育目的主要是培養(yǎng)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。 8、教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科萌芽于夸美紐斯的《＿＿

2、＿＿》。 9、傳統(tǒng)教育學(xué)的代表者是＿＿＿＿，現(xiàn)代教育學(xué)流派的代言人是＿＿＿＿。 10、柏拉圖的教育思想集中體現(xiàn)在他的代表作《＿＿＿＿》中。 二、名詞解釋 1、教育（廣義）從廣義上說(shuō)，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的思想觀念的活動(dòng)，都具有教育作用。 2、教育（狹義）狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。 3、制度化教育制度化教育主要所指的是正規(guī)教育，也就是指具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的教育制度。 三、選擇題 1、我國(guó)也是世界上最早的一部教育專著是（　?。?。 A、中庸　B、禮記　C、論語(yǔ)　D、學(xué)記 2、孔子的教育思想主要記載在（　?。? A

3、、中庸　B、禮記　C、論語(yǔ)　D、學(xué)記 3、在中國(guó)古代社會(huì)中，被作為教學(xué)的基本教材和科舉考試依據(jù)的是（　　） A、四書(shū)　　B、五經(jīng)　　C、六藝　　D、八股文 4、義務(wù)教育的實(shí)施在（　?。┲?。 A、第一次工業(yè)革命　　B、第二次工業(yè)革命 C、第三次工業(yè)革命　　D、第四次工業(yè)革命 5、“教育即生活”，“教育即生長(zhǎng)”等命題的提出者是（　?。? A、夸美紐斯　B、洛克　C、杜威　D、赫爾巴特 6、“教學(xué)相長(zhǎng)”，“及時(shí)而教”等教育思想最早出自我國(guó)的（　?。? A、中庸 B、大學(xué) C、論語(yǔ) D、學(xué)記 7、提出“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)”的著作是（　?。? A、中庸

4、 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 8、提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，重視啟發(fā)教學(xué)的教育家是我國(guó)的（　　）。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 9、主張“有教無(wú)類”的觀點(diǎn)的人是（　?。?。 A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 10、提出“化民成俗，其必由學(xué)”的著作是（　?。?。 A、中庸 B、禮記 C、論語(yǔ) D、學(xué)記 11、在近代西方教育史上，提出著名的“白板說(shuō)”的教育思想家是（　?。? A、夸美紐斯 B、洛克 C、盧梭 D、赫爾巴特 12、戰(zhàn)國(guó)后期，我國(guó)出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是（　　

5、）。 A、中庸 B、大學(xué) C、盂子 D、學(xué)記 13、著名的實(shí)用主義教育家及代表作是（　?。? A、布魯納、《教育過(guò)程》 B、杜威、《民主主義與教育》 C、贊科大、《教學(xué)與發(fā)展》 D、凱洛大、《教育學(xué)》 14、重視啟發(fā)教學(xué)，提出“助產(chǎn)術(shù)”的人是（　　）。 A、亞里斯多德 B、蘇格拉底 C、柏拉圖 D、昆體良 15、第一個(gè)將倫理學(xué)和心理學(xué)作為教育學(xué)理論基礎(chǔ)的教育家是（　?。?。 A、夸美紐斯 B、洛克 C、杜威 　D、赫爾巴特 16、強(qiáng)調(diào)兒童中心主義觀點(diǎn)的教育家是（　?。?。 A、夸美紐斯 B、洛克 C

6、、杜威 D、赫爾巴特 17、用馬克思主義理論作指導(dǎo)而編寫《教育學(xué)》的是教育家（　　）。 A、夸美紐斯 B、杜威 C、凱洛夫 D、赫爾巴特 18、規(guī)范教育學(xué)的建立的標(biāo)志是（　?。? A、《大教學(xué)論》 B、《愛(ài)彌爾》 C、《民主主義與教育》 D、《普通教育學(xué)》 19、在歐洲奴隸社會(huì)中，斯巴達(dá)教育特別重視（　?。? A、文化知識(shí)教育 B、藝術(shù)教育 C、讀寫算的教育 D、軍事體操教育 20、在我國(guó)第一個(gè)已經(jīng)實(shí)施的近代學(xué)制是（　?。?。 A、壬寅學(xué)制 B、癸卯學(xué)制 C、 壬戌學(xué)制 D、子癸丑學(xué)制 四、簡(jiǎn)答題

7、1、古代學(xué)校教育的特征是什么？ 答：（1）階級(jí)性；（2）道統(tǒng)性；（3）專制性；（4）刻板性；（5）教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。 2、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度發(fā)展的趨勢(shì)。 答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接；（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限；（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展；（4）高等教育的類型日益多樣化；（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化；（6）教育制度有利于國(guó)際交流。 3、教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)是什么？ 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 4、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表

8、人和著作。 答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。 第二章　教育與社會(huì)的發(fā)展 一、填空題 1、決定教育規(guī)模與速度的因素是＿＿＿＿。 2、制約教育目的的因素是＿＿＿＿。 3、教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用表現(xiàn)為＿＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿。 4、人力資本的提出者是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家＿＿＿＿。 5、教育與文化之間是＿＿＿＿、＿＿＿＿的關(guān)系。 6、學(xué)校文化是指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。其核心是＿＿＿＿、＿＿＿＿。 7、校園文化的核心是＿＿＿＿＿＿＿＿。 8、學(xué)校

9、文化主要可分為＿＿＿＿、＿＿＿＿和制度文化等。 9、學(xué)校的組織和制度文化有三種表達(dá)方式，一是保證學(xué)校正常運(yùn)行的組織形態(tài)；二是＿＿＿＿；三是＿＿＿＿。 10、＿＿＿＿是學(xué)校中物質(zhì)文化、制度文化、精神文化的統(tǒng)一體。 11、學(xué)生文化具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 二、名詞解釋 1、學(xué)校文化 是指學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。 2、人力資本理論 人力資本理論是美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家舒爾茨創(chuàng)立的，其核心概念是“人力資本”，它指的是人所擁有的諸如知識(shí)、技能及其他類似的可以影響從事生產(chǎn)性工作的能力，它是資本的形態(tài)，體現(xiàn)在人身上，屬于人的一部分。 三、選擇題 1

10、、決定教育性質(zhì)的根本因素是（　　） A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟(jì)制度　C、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 2、決定教育事業(yè)發(fā)展的規(guī)模與速度的因素是（　?。? A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟(jì)制度　C、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 3、決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的因素是（　?。? A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟(jì)制度　C、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 4、我國(guó)奴隸社會(huì)的教育內(nèi)容主要是（　　） A、六藝　B、三科　C、四學(xué)　D、七藝 5、決定教育目的因素是（　?。? A、生產(chǎn)力　B、政治經(jīng)濟(jì)制度　Ｃ、上層建筑　D、科學(xué)技術(shù) 6、教育為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，主要是通過(guò)（　　）表現(xiàn)出來(lái)的。 A、培養(yǎng)人　B、參與政治活動(dòng)　C、傳播文化與科學(xué)

11、知識(shí)　D、參與經(jīng)濟(jì)活動(dòng) 四、簡(jiǎn)述題 1、簡(jiǎn)述教育與政治經(jīng)濟(jì)制度的關(guān)系。 答：（一）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度。（二）教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。 2、簡(jiǎn)述教育與生產(chǎn)力的關(guān)系。 答：生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用表現(xiàn)在：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)

12、立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用主要通過(guò)兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí)。 3、簡(jiǎn)述信息技術(shù)與教育之間的關(guān)系。 答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái) 第三章　教育與個(gè)人的發(fā)展 一、填空題 1、人的身心發(fā)展是在＿＿＿＿中實(shí)現(xiàn)的。 2、人的身心發(fā)展具有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 3、人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與＿＿＿＿在＿＿＿＿中相互作用的結(jié)果。 4、影響個(gè)體身心發(fā)展的因素主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和個(gè)

13、體實(shí)踐活動(dòng)等。 5、心理學(xué)家把少年期稱為＿＿＿＿或＿＿＿＿。 6、青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向＿＿＿＿的時(shí)期。 7、環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了＿＿＿＿。 二、名詞解釋 1、人的身心發(fā)展 -是指作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開(kāi)始到結(jié)束的全部人生過(guò)程中，不斷發(fā)生的變化過(guò)程，特別是指?jìng)€(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過(guò)程。 2、內(nèi)發(fā)論 是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 3、外鑠論 是個(gè)體身心發(fā)展動(dòng)因的一種觀點(diǎn)，外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校

14、的教育等。 4、多因素相互作用論：辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素（如先天遺傳的素質(zhì)、機(jī)體成熟的機(jī)制）與外部環(huán)境（外在刺激的強(qiáng)度、社會(huì)發(fā)展的水平、個(gè)體的文化背景等）在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。 三、選擇題 1、歷史上流傳的“狼孩”的故事說(shuō)明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中（　　）。 A、起決定作用　B、不起決定作用　C、不起作用　D、決定人的發(fā)展方向 2、“孟母三遷”的故事反映了（　?。?duì)人的重要影響。 A、教育 B、環(huán)境 C、遺傳 D、家庭教育 3、“近朱者赤，近墨者黑”，這句話反映了下列哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響?（　?。? A、環(huán)境 B、遺傳

15、C、教育 D、社會(huì)活動(dòng) 4、遺傳素質(zhì)為人的發(fā)展提供了（　?。? A、現(xiàn)實(shí)性 B、必然性 C、可能性 D、方向性 5、俗語(yǔ)“人心不同，各如其面”，說(shuō)明了兒童身心發(fā)展具有（　?。? A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 6、對(duì)正常發(fā)育的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遺傳素質(zhì)對(duì)他的身心發(fā)展（　?。? A、不起決定作用 B、起導(dǎo)向作用 C、起決定作用 D、起一般作用 7、兒童身心發(fā)展的（　　）決定了教育工作必須循序漸進(jìn)。 A、順序性 B、不平衡性 C、階段性 D、個(gè)別差異性 8、在影響人身心發(fā)展的諸因素中，起主導(dǎo)

16、作用的是（　?。?。 A、遺傳素質(zhì) B、教育 C、環(huán)境 D、個(gè)人的主觀能動(dòng)性 9、心理斷乳期是指（　　）。 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 10、危險(xiǎn)期主要指（　?。?。 A、幼兒期 B、兒童期 C、少年期 D、青年期 四、簡(jiǎn)述題 1、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。 答：（1）個(gè)體身心發(fā)展的順序性；（2）個(gè)體身心發(fā)展的階段性；（3）個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性；（4）個(gè)體身心發(fā)展的互補(bǔ)性；（5）個(gè)體身心發(fā)展的個(gè)別差異性。 2、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。 答：（1）遺傳對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（2）成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（

17、3）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響；（4）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（5）個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用。 3、 簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。 答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體脛個(gè)體發(fā)展的方向與方面作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 第四章　教育目的 一、填空題 1、狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的＿＿＿＿。 2、決定教育工作的出發(fā)點(diǎn)，并成為教育活動(dòng)歸宿的是＿＿＿＿。 3、教育目的的層次結(jié)構(gòu)可包括＿＿＿＿；

18、＿＿＿＿；＿＿＿＿。 4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是＿＿＿＿的關(guān)系。 5、教育目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)是＿＿＿＿的關(guān)系。 6、我國(guó)教育目的是建立在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿基礎(chǔ)上的。 7、＿＿＿＿＿＿＿＿是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法。 二、名詞解釋 1、教育目的（廣義）廣義的教育目的是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過(guò)教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或者產(chǎn)生怎樣的結(jié)果。 2、教育目的（狹義）狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成什么樣人才的總的要求。 3、體育 授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體質(zhì)，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)

19、其意志力的教育。 4、美育 培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素養(yǎng)的教育。 5、勞動(dòng)技術(shù)教育 導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。 6、德育 培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。 7、智育：授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。 三、選擇題 l、馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為，培養(yǎng)全面發(fā)展人的唯一方法是（　?。? A、腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合 B、城市與農(nóng)村相結(jié)合 C、知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合 D、教育

20、與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 2、教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?（　?。? A、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用 B、激勵(lì)、評(píng)價(jià)和統(tǒng)一作用 C、導(dǎo)向、激勵(lì)和評(píng)價(jià)作用 D、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 3、確定社會(huì)主義教育目的的理論基礎(chǔ)是（　　） A、凱洛夫的《教育學(xué)》 B、巴班斯基的教學(xué)最優(yōu)化思想 C、赫爾巴特的《普通教育學(xué)》 D、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 4、我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是（　?。? A、高等教育、中等教育、初等教育、學(xué)前教育 B、正規(guī)教育、業(yè)余教育 C、德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育 D、普通教育、職業(yè)教育 四

21、、簡(jiǎn)答題 我國(guó)教育目的的基本精神是什么? 答：教育目的：教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就‘有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律’的、德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。 基本精神：（1）我們要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；（2）我們要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；（3）適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。 五、問(wèn)答題 怎樣正確理解素質(zhì)教育的內(nèi)涵? 答：（一）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育；（二）素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育：（

22、1）德育；（2）智育；（3）體育；（4）美育；（5）勞動(dòng)技術(shù)教育；（三）素質(zhì)教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育；（四）素質(zhì)嘉獎(jiǎng)業(yè)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點(diǎn)的教育：（1）創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)；（2）創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力相輔相成；（3）重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，也是現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別所在。 第五章　學(xué)生與教師 一、填空題 1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的＿＿＿＿，具有＿＿＿＿的教育對(duì)象。學(xué)生是權(quán)利的＿＿＿＿，享有法律所規(guī)定的各項(xiàng)社會(huì)權(quán)利。 2、《兒童權(quán)利公約》的四個(gè)基本原則是＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。 3、教師職業(yè)是一種＿＿＿＿，教

23、師是＿＿＿＿。 4、師生關(guān)系在教學(xué)上是＿＿＿＿關(guān)系，在人格上是＿＿＿＿關(guān)系，在社會(huì)道德上是＿＿＿＿的關(guān)系。 5、教育活動(dòng)中最基礎(chǔ)的關(guān)系是＿＿＿＿。 6、教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等統(tǒng)稱為教師的＿＿＿＿。 二、選擇題 1、教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起（　　） A、主導(dǎo)作用　B、決定作用　C、不起主導(dǎo)作用　D、起基礎(chǔ)作用 2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的（　?。? A、主體　B、客體　C、媒體　D、手段 3、教師的教育專業(yè)素養(yǎng)除要求先進(jìn)的教育理念、良好的教育能力外，還要求具有一定的（　　） A、交往能力　B、研究能力　C、管理能力　D、學(xué)習(xí)能力 三、簡(jiǎn)答題

24、 1、簡(jiǎn)述教師的職業(yè)性質(zhì)與特點(diǎn)。 答：（一）教師職業(yè)的性質(zhì)：（1）教師職業(yè)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；（2）教師是教育者，教師職業(yè)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)。（二）教師職業(yè)的特點(diǎn)：（1）傳道者角色；（2）授業(yè)、解惑者角色；（3）示范者角色；（4）管理者角色；（5）朋友角色；（6）研究者角色。 2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)專業(yè)化的條件。 答：（一）教師的學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：（1）精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)性知識(shí)和技能；（2）了解與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)；（3）了解學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò)；（4）了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。（二）教師的教育專業(yè)素養(yǎng)：（1）具有先進(jìn)的教育理念；（2）具有良好的教育能力；（3）具有一定的研究能力。

25、 3、簡(jiǎn)述師生關(guān)系。答：（一）師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系：（1）從教育內(nèi)容的角度說(shuō)，教師是傳授者，學(xué)生是接受者；（2）學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的條件；（3）對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。（二）師生關(guān)系在人格上是民主平等的關(guān)系：（1）學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，在人格上與教師是平等的；（2）嚴(yán)格要求的民主的師生關(guān)系，是一種朋友式的友好幫助的關(guān)系。（三）師生關(guān)系在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系：（1）師生關(guān)系從本質(zhì)上是一種人－人關(guān)系。（2）教師對(duì)學(xué)生的影響不僅僅是知識(shí)上的、智力上的影響，更是思想上的、人格上的影響。 第六章　課程 一、填空題 1、在我

26、國(guó)，課程具體表現(xiàn)為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 2、根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 3、根據(jù)課程制定者或管理層次，可將課程分為＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 4、制約學(xué)校課程的三大因素是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 5、學(xué)校課程通常以＿＿＿＿或＿＿＿＿的形式出現(xiàn)。 6、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具有以下三個(gè)特征：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 7、教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料是＿＿＿＿。 8、課程評(píng)價(jià)的CIPP模式包括四個(gè)步驟：背景評(píng)價(jià)、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 9、從課程功能的角度，可把課程分為＿＿＿＿課程、＿＿＿＿課程、技能性課程和實(shí)踐性

27、課程。 10、課程評(píng)價(jià)的主要模式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 11、制約課程目標(biāo)制定的學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科這三個(gè)因素是＿＿＿＿起作用的。 二、名詞解釋 1、課程（廣義） 廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。 2、教學(xué)計(jì)劃（課程計(jì)劃）指導(dǎo)和規(guī)定課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)校課程與教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)、編寫教科書(shū)和設(shè)計(jì)其他教材的依據(jù)。 3、教學(xué)大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）教學(xué)大綱又稱學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，是課程計(jì)劃中每門學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。它規(guī)定了學(xué)科的教學(xué)目的與任務(wù)，知識(shí)的范圍、深度和結(jié)構(gòu)，教學(xué)進(jìn)度以及有關(guān)教學(xué)法的基

28、本要求。 4、教材 是教師和學(xué)生據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的材料，包括教科書(shū)、講義、講授提綱、參考書(shū)、活動(dòng)指導(dǎo)書(shū)以及各種視聽(tīng)材料。 5、學(xué)校課程：在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式出現(xiàn)。 6、基礎(chǔ)型課程：注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”（讀、寫、算）為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)，是中小學(xué)課程的主要組成部分。基礎(chǔ)課程是必修的、共同的課程。 三、選擇題 1、我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃應(yīng)具有的三個(gè)基本特征是（　　） A、強(qiáng)制性、基礎(chǔ)性、科學(xué)性 B

29、、強(qiáng)制性、普遍性、科學(xué)性 C、科學(xué)性、普遍性、基礎(chǔ)性 D、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 2、第三次全教會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的要求是國(guó)家課程、地方課程和（　?。? A、活動(dòng)課程 B、社會(huì)課程 C、學(xué)校課程 D、特色課程 3、注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是（　?。? A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究犁課程 D、發(fā)展型課程 4、注重培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的課程是（　?。? A、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 5、注重發(fā)展學(xué)生知識(shí)與能力，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野，發(fā)展學(xué)生不同特殊能力的課程是（　　） A、

30、基礎(chǔ)型課程 B、拓展型課程 C、研究型課程 D、發(fā)展型課程 6、以目標(biāo)為中心而展開(kāi)，針對(duì)2 0世紀(jì)初形成并流行的常模參照測(cè)驗(yàn)的不足而提出的評(píng)價(jià)模式是（　?。? A、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式 B、目的游離評(píng)價(jià)模式 C、背景、輸入、過(guò)程、成果評(píng)價(jià)模式 D、以上都不對(duì) 四、簡(jiǎn)答題 1、什么是學(xué)校課程？學(xué)校課程的形式是什么？答：學(xué)校課程，是在具體實(shí)施國(guó)家課程和地方課程的前提下，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開(kāi)發(fā)的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。通常以選修課或特色課的形式

31、出現(xiàn)。 2、簡(jiǎn)述我國(guó)義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃的基本特征。 答：（1）強(qiáng)制性；（2）普遍性；（3）基礎(chǔ)性。 3、簡(jiǎn)述課程實(shí)施的結(jié)構(gòu)。 答：（1）安排課程表；（2）分析教學(xué)任務(wù)；（3）研究學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)；（4）選擇并確定教學(xué)模式；（5）規(guī)劃教學(xué)單元和課；（6）組織教學(xué)活動(dòng)；（7）評(píng)價(jià)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程與結(jié)果。 第七、八章　教學(xué) 一、填空題 1、教學(xué)是在教育目的的規(guī)范下的＿＿＿＿＿＿＿＿的一種活動(dòng)。教學(xué)是學(xué)校全面發(fā)展教育的＿＿＿＿。 2、在我國(guó)，我們把教學(xué)過(guò)程看作是一種＿＿＿＿的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是＿＿＿＿的過(guò)程。 3、教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是＿＿＿＿。 4、教學(xué)工

32、作是以＿＿＿＿為中心環(huán)節(jié)的。教學(xué)工作的基本程序包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、課外輔導(dǎo)、＿＿＿＿。 5、備課的內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 6、一般來(lái)說(shuō)，構(gòu)成課的基本組成部分有：＿＿＿＿、＿＿＿＿、講授新教師、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 7、教學(xué)史上先后出現(xiàn)的影響較大的教學(xué)組織形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 8、伴隨著近代大工業(yè)生產(chǎn)而出現(xiàn)的教學(xué)組織形式是＿＿＿＿。 9、在我國(guó)最早采用班級(jí)授課制的是1862年清政府設(shè)立的＿＿＿＿。 10、教學(xué)策略的基本特征是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 11、教學(xué)策略的主要類型有＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 12、教

33、學(xué)方法中的講授法包括＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿三種形式。 13、教學(xué)的基本組織形式是＿＿＿＿，輔助形式有＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 14、教師備課最后要落實(shí)到寫好三種教學(xué)計(jì)劃上，這三種計(jì)劃是＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 二、名詞解釋 1、教學(xué)：教育目的規(guī)范下的、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種活動(dòng)。 2、講授法：是教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。包括講述、講解、講演三種方式。 3、教學(xué)組織形式：為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)。 4、班級(jí)授課制：是一種集體教學(xué)形式，它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知識(shí)程度編成固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)

34、間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課。 三、選擇題 1、教學(xué)是（　?。? A、教師教的活動(dòng) B、學(xué)生學(xué)的活動(dòng) C、教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)的活動(dòng) D、教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng) 2、教學(xué)具有教育性的規(guī)律，最初是由教育家（　?。┨岢龅?。 A、杜威 B、赫爾巴特 C、孔子　　D、夸美紐斯 3、教學(xué)的中心環(huán)節(jié)是（　?。? A、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)　B、鞏固知識(shí)　　C、領(lǐng)會(huì)知識(shí)　D、運(yùn)用知識(shí) 4、教師通過(guò)展示實(shí)物、進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)等手段指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（　?。? A、演示法　B、實(shí)驗(yàn)法　C、練習(xí)法　D、講授法 5、在理論上論證了班級(jí)授課制的教育家是（　?。? A、杜威　B、赫爾巴特

35、　C、孔子　D、夸美紐斯 6、課的類型按任務(wù)一般可分為（　?。? A、講授課和復(fù)習(xí)課　B、單一課和綜合課 C、講授課和實(shí)驗(yàn)課　D、理論課和實(shí)踐課 7、在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，主要是通過(guò)學(xué)習(xí)什么實(shí)現(xiàn)的？（　?。? A、直接經(jīng)驗(yàn)　B、間接經(jīng)驗(yàn)　C、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)　D、生活經(jīng)驗(yàn) 8、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“學(xué)不躐等”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（　　） A、鞏固性原則　B、因材施教原則　C、循序漸進(jìn)原則　D、啟發(fā)性原則 9、我國(guó)古代《論語(yǔ)》中提出，“不憤不啟，不悱不發(fā)”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（　　） A、鞏固性原則　B、因材施教原則　C、循序漸進(jìn)原則　D、啟發(fā)性原則 1

36、0、我國(guó)古代的《學(xué)記》中說(shuō)，“不陵節(jié)而施”，這體現(xiàn)了下列哪個(gè)教學(xué)原則？（　?。? A、鞏固性原則　B、因材施教原則　C、循序漸進(jìn)原則　D、啟發(fā)性原則 11、教學(xué)方法是指為完成教學(xué)任務(wù)（　　） A、教師教育學(xué)生的方法　B、教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法 C、教師講授課程的方法　D、師生共同活動(dòng)的方式 12、上課是整個(gè)教學(xué)工作的（　?。? A、中心環(huán)節(jié)　B、起始環(huán)節(jié)　C、終止環(huán)節(jié)　D、一般環(huán)節(jié) 13、展示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生觀察的叫（　?。? A、演示法　B、實(shí)驗(yàn)法　C、實(shí)習(xí)作業(yè)法　D、研究法 四、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述教學(xué)的一般任務(wù)。 答：（1）傳授系統(tǒng)的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。（2）發(fā)展學(xué)生智力、體力

37、和創(chuàng)造才能。（3）培養(yǎng)社會(huì)主義品德和審美情趣，奠定學(xué)生的科學(xué)世界觀基礎(chǔ)。（4）關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 2、為什么說(shuō)教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程？ 答：（1）教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。（2）教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程。a、認(rèn)識(shí)的間接性；b、認(rèn)識(shí)的交往性；c、認(rèn)識(shí)的教育性；d、有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)。 3、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。 答：（1）學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主；（2）學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。 4、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。 答：（1）掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；（2）智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件；（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制。

38、5、簡(jiǎn)述選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的基本依據(jù)。 答：（1）教學(xué)目的和任務(wù)的要求；（2）課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)；（3）學(xué)生特點(diǎn)；（4）教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件；（5）教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)。 6、簡(jiǎn)述上好課的基本要求。 答：目標(biāo)明確；重點(diǎn)突出；內(nèi)容正確；方法得當(dāng)；表達(dá)清晰；組織嚴(yán)密；課堂氣氛熱烈。 7、簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程的教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合的規(guī)律。 答：（1）教師在教學(xué)過(guò)程中處于組織者的地位，應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中作為學(xué)習(xí)主體的地位，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)的主體能動(dòng)性。（3）建立合作、友愛(ài)、民主平等的師生交往關(guān)系。 8、簡(jiǎn)述班級(jí)授課制的主要優(yōu)缺點(diǎn)。 答：（

39、1）有利于經(jīng)濟(jì)有效地、大面積地培養(yǎng)人才；（2）有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；（3）有利于發(fā)揮班集體的教學(xué)作用；（4）班級(jí)授課制也有它的缺點(diǎn)，主要表現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)；強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。 五、辨析題 1、教育與文化的關(guān)系是文化制約教育的關(guān)系。 2、學(xué)生文化具有過(guò)渡性。 3、環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有決定性的作用。 4、教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)之間是抽象與具體的關(guān)系。 5、學(xué)生是學(xué)習(xí)的客體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。 6、師生關(guān)系在社會(huì)道德上是授受的關(guān)系。 7、制約課程目標(biāo)的因素有學(xué)生、社會(huì)、學(xué)科，這三個(gè)因素既可

40、單獨(dú)起作用，又可交互起作用。 8、德育過(guò)程即品德形成過(guò)程。 9、德育過(guò)程總是從曉之以理開(kāi)始的。 六、論述題 1、某校高中實(shí)行分層次教學(xué)，即將數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、物理、化學(xué)四科分別分為A、B、C三個(gè)水平層次，學(xué)生從高二開(kāi)始按高一的學(xué)業(yè)成績(jī)、自己的興趣、教師的建議等分別選擇不同水平的科目?jī)?nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。運(yùn)用所學(xué)的教育學(xué)理論評(píng)析該學(xué)校的這一舉措。 提示：因材施教，素質(zhì)教育，分組教學(xué)等 2、下列案例中林老師運(yùn)用的什么方法?正確貫徹了什么原則? 在教《魚(yú)》一節(jié)課時(shí)，林老師事前在水盆里放了一條活鯽魚(yú)，上課時(shí)讓學(xué)生仔細(xì)觀察魚(yú)的形狀、魚(yú)體表面、背鰭、胸鰭、腹鰭、尾鰭，然后問(wèn)學(xué)生各種鰭的作用是什

41、么，學(xué)生一下給問(wèn)住了。這時(shí)，林老師用剪刀把魚(yú)的尾鰭剪掉，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)魚(yú)在水中無(wú)法前進(jìn)了；他義把胸鰭及腹鰭剪掉，結(jié)果魚(yú)體在水里失去嚴(yán)衡；再把背鰭剪掉，魚(yú)只能一動(dòng)不動(dòng)地躺在水里喘氣。通過(guò)觀察，學(xué)生明白了各種鰭的作用。提示：演示法，直觀性 3、子路和冉有兩學(xué)生都問(wèn)孔子“聞斯行諸”的意思，孔子回答子路說(shuō)：“有父親和兄長(zhǎng)在，你干什么事情都得先聽(tīng)他們的意見(jiàn)再做?！倍卮鹑接袆t說(shuō)：“聽(tīng)到一個(gè)道理就去做做看?！惫魅A很奇怪，問(wèn)孔子為什么同一句話解釋不一樣，孔子說(shuō)：“冉有膽小怕事，所以我鼓勵(lì)他；子路好勇自負(fù)，所以我要遏制他?！闭?qǐng)分析孔子的做法體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？ 提示：因材施教 第九章　德育 一、填

42、空題 1、德育是＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿的總稱。 2、德育內(nèi)容包括＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 3、心理健康教育的內(nèi)容主要有三方面，即＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿。 4、德育過(guò)程通常由＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿和＿＿＿＿四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。 5、德育過(guò)程的基本矛盾是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 6、德育過(guò)程的基礎(chǔ)是＿＿＿＿＿＿＿＿。 7、我國(guó)班主任老師總結(jié)出的德育經(jīng)驗(yàn)是“曉之以理，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿”。 8、我國(guó)德育途徑主要有＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿等。 二、名詞解釋 1、學(xué)校德育：教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育

43、者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加社會(huì)思想道德影響，并通過(guò)受教育者品德內(nèi)部矛盾運(yùn)動(dòng)，以使其形成教育者所期望的品德的活動(dòng)。 2、陶冶法：是通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生品德的方法。有人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。 3、說(shuō)服法：是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確觀點(diǎn)的方法。包括講解、談話、報(bào)告、討論、參觀等。 三、選擇題 1、德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行的順序是（　　） A、以知為開(kāi)端，知、情、意、行依次進(jìn)行　 B、以情為開(kāi)端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C、以意為開(kāi)端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D、看具體情況

44、，可有多端性 2、德育過(guò)程的主要矛盾是（　?。? A、教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾 B、無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想和非無(wú)產(chǎn)階級(jí)思想的矛盾 C、學(xué)生知的深與知的淺的矛盾 D、教育者提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平的矛盾 3、提出德育的認(rèn)知模式的學(xué)者是（　?。? A、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰 4、提出德育的體諒模式的學(xué)者是（　?。? A、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰 5、提出德育的社會(huì)模仿模式的學(xué)者是（　?。? A、科爾伯格　B、彼得麥克費(fèi)爾　C、班杜拉　D、皮亞杰 6、教育者利用模范、典型人物的優(yōu)秀品德對(duì)學(xué)生進(jìn)行影響的德育方法是（　?。? A、說(shuō)

45、理教育　B、榜樣示范　C、陶冶教育　D、指導(dǎo)自我教育 7、進(jìn)行德育的基本途徑是（　?。? A、政治課和其他各科教學(xué)　B、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)　C、勞動(dòng)　D、班主任工作 四、簡(jiǎn)述題 1、簡(jiǎn)述學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。 答：（1）知、情、意、行是構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素。（2）知、情、意、行之間的關(guān)系及其發(fā)展：曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行。 2、簡(jiǎn)述德育過(guò)程中活動(dòng)和交往 的主要特點(diǎn)。 答：（1）具有引導(dǎo)性、目的性和組織性。（2）不脫離學(xué)生學(xué)習(xí)這一主導(dǎo)活動(dòng)和主要交往對(duì)象的教師和同學(xué)。（3）具有科學(xué)性和有效性，是按照學(xué)生品德形成發(fā)展規(guī)律和教育學(xué)、心理學(xué)原理組織的。

46、 3、簡(jiǎn)述德育過(guò)程的學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。 答：（1）德育過(guò)程既是社會(huì)道德內(nèi)化為個(gè)體的思想品德的過(guò)程，又是個(gè)體品德外化為社會(huì)道德行為的過(guò)程。（2）要實(shí)現(xiàn)矛盾向教育者期望的方向轉(zhuǎn)化，外因是條件，內(nèi)因是根據(jù)，外因是通過(guò)內(nèi)因而起作用的。（3）德育過(guò)程也是教育和自我教育的統(tǒng)一過(guò)程。 4、簡(jiǎn)述德育過(guò)程有哪些規(guī)律可以遵循。 答：（1）學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。（2）學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。（3）學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。（4）學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律。 五、論述題 由于學(xué)校放學(xué)早于工作下班時(shí)間，某校初二年級(jí)學(xué)生放學(xué)后處于自流狀態(tài)，于是打架斗毆、破壞公

47、物及環(huán)境的事情屢有發(fā)生。為此班主任張老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了“學(xué)雷鋒，愛(ài)集體”的宣傳教育，并建議同學(xué)們放學(xué)后到校外找磚頭為學(xué)校砌花臺(tái)，美化校園環(huán)境，誰(shuí)找的磚頭越多，張老師越給予表?yè)P(yáng)。沒(méi)多久，花臺(tái)砌成了，在此期間，學(xué)生打架斗毆及破壞公物情況沒(méi)有再發(fā)生，但外單位卻告狀，原來(lái)是有的學(xué)生到人家工地上偷了磚頭。 請(qǐng)問(wèn)上例中的張老師貫徹或違背了什么德育原則？ 提示：貫徹：疏導(dǎo)原則；違背：尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則。 第十章　班級(jí)管理 一、填空題 1、班級(jí)是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的＿＿＿＿。 2、率先使用“班級(jí)”一詞的是文藝復(fù)興時(shí)期的教育家＿＿＿＿。 3、通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)則制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是＿＿＿＿

48、。 4、提出目標(biāo)管理的學(xué)者是美國(guó)管理學(xué)家＿＿＿＿。 5、現(xiàn)代班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)以＿＿＿＿為核心，建立一套能夠持久地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性、積極性的管理機(jī)制，確保學(xué)生的持久發(fā)展。 6、＿＿＿＿是班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者。 二、名詞解釋 1、班級(jí)：是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)體系，是學(xué)校行政體系中最基層的行政組織。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的基本單位，是學(xué)生從事集體活動(dòng)、結(jié)交好友的場(chǎng)所。 2、班級(jí)管理：教師根據(jù)一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)班級(jí)學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。 3、平行管理：班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而

49、把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。 4、目標(biāo)管理：班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)、實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。 三、選擇題 1、平行管理的理論源于著名教育家（　　）的“平行影響”的教育思想。 A、赫爾巴特　B、馬可連柯　C、巴班斯基　D、烏申斯基 2、班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（　?。? A、了解和研究學(xué)生　B、組織和培養(yǎng)班集體 C、做好個(gè)別教育工作　D、統(tǒng)一多方面的教育力量 四、簡(jiǎn)答題 1、簡(jiǎn)述班集體的基本特征。 答：（1）明確的共同目標(biāo)；（2）一定的組織結(jié)構(gòu)。（3）一定的共同生活

50、的準(zhǔn)則。（4）集體成員之間平等，心理相容的氛圍。 2、如何形成和培養(yǎng)班集體。 答：（1）確定班集體的發(fā)展目標(biāo)；（2）建立班集體的核心隊(duì)伍；（3）建立班集體的正常秩序；（4）組織形式多樣的教育活動(dòng)；（5）培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。 3、班主任在班級(jí)管理中起什么作用？ 答：（1）班主任是班級(jí)建設(shè)的組織者；（2）班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者；（3）班主任是班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家。 4、班主任班級(jí)管理的內(nèi)容與方法是什么？ 答：（1）了解學(xué)生，研究學(xué)生；（2）組織和培養(yǎng)班集體；（3）協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量。 五、論述題 1、結(jié)合實(shí)際談?wù)劗?dāng)前班級(jí)管理存在的問(wèn)題。 答：提示：（1）由于受到分?jǐn)?shù)

51、壓力和教師權(quán)威的制約，班主任對(duì)班級(jí)實(shí)施管理的方式偏重于專斷型；（2）班級(jí)管理制度缺乏活力，學(xué)生參與班級(jí)管理的程度較低。 2、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾谓⒁詫W(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。 答：提示：（1）以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的；（2）確立學(xué)生在班集體中的主體地位；（3）訓(xùn)練學(xué)生自我管理班級(jí)的能力。 參考答案 第一章　教育與教育學(xué) 一、填空題 1、近代學(xué)校系統(tǒng) 2、非制度化 3、學(xué)校教育 4、禮、樂(lè)、射、御、書(shū)、數(shù) 5、《論語(yǔ)》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》 6、正規(guī)教育，具有層次結(jié)構(gòu)的、按年齡分級(jí)的 7、有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人。忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人。 8、大教學(xué)論

52、 9、赫爾巴特，杜威 10、理想國(guó) 二、名詞解釋 三、選擇題 1－5：DCAAC　6－10：DDAAD　11－15：BDBBD　16－20：CCDDB 第二章　教育與社會(huì)的發(fā)展 一、填空題 1、生產(chǎn)力 2、政治經(jīng)濟(jì)制度 3、教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力，教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) 4、舒爾茨 5、相互依存、相互制約 6、學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式。學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式，其中最具決定作用的是思想觀念特別是價(jià)值觀念。 7、學(xué)校的精神或觀念文化 8、物質(zhì)文化、學(xué)校組織和制度文化、精神文化 9、規(guī)章制度、角色規(guī)范 10、校風(fēng) 11、過(guò)渡性、

53、非正式性、多樣性、互補(bǔ)性 三、選擇題 1－5：BABAB　6：A 第三章　教育與個(gè)人發(fā)展 一、填空題 1、社會(huì)實(shí)踐 2、順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性、個(gè)別差異性 3、外部環(huán)境　個(gè)體活動(dòng) 4、遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境 5、“危險(xiǎn)期”、“心理斷乳期” 6、成熟 7、多種可能 三、選擇題 1－5：BBACD　6－10：AABCC 第四章　教育目的 一、填空題 1、總的要求 2、教育目的 3、國(guó)家的教育目的，各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)目標(biāo) 4、普遍與特殊 5、具體與抽象 6、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) 7、教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 三、選擇題1－4

54、：DCDC 第五章　學(xué)生與教師 一、填空題 1、主體，能動(dòng)性。主體 2、兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見(jiàn)原則、無(wú)歧視原則 3、專門，專業(yè) 4、授受，民主平等，相互促進(jìn) 5、師生關(guān)系 6、人格特征 二、選擇題 1－3：AAB 第六章　課程 一、填空題 1、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教科書(shū) 2、基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程 3、國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程 4、社會(huì)、知識(shí)和兒童 5、選修課或特色課 6、強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性 7、教材 8、課程評(píng)價(jià)、輸入評(píng)價(jià)、過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià) 9、工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程、實(shí)踐性課程 1

55、0、目標(biāo)評(píng)價(jià)模式，目的游離評(píng)價(jià)模式，背景、輸入、過(guò)程、成果（CIPP）評(píng)價(jià)模式 11、交互 三、選擇題 1－5：DCCAB　6：A 第七、八章　教學(xué) 一、填空題 1、教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的　基本途徑 2、特殊，實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的 3、講授法 4、上課，備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 5、鉆研教材、了解學(xué)生和制定教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃 6、組織教學(xué)；檢查復(fù)習(xí)；講授新教材；鞏固新教材；布置課外作業(yè)等。 7、個(gè)別教學(xué)制、班級(jí)上課制、分組教學(xué)和道爾頓制等。 8、班級(jí)授課制 9、京師同文館 10、綜合性、可操作性、靈活性 11、內(nèi)容型、形式

56、型、方法型和綜合型 12、講述、講解和講演 13、班級(jí)授課制，個(gè)別教學(xué)制、分組教學(xué)制等 14、學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃和課時(shí)計(jì)劃 三、選擇題 1－5：DBCAD　6－10：BBCDC　11－13：DAA 五、辨析題 1－5：√　6－9： 第九章　德育 一、填空題 1、思想教育、政治教育和道德教育 2、政治教育、思想教育、道德教育、心理健康教育 3、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生活輔導(dǎo)和擇業(yè)輔導(dǎo) 4、教育者、受教育者、德育內(nèi)容和方法 5、社會(huì)通過(guò)教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾 6、組織活動(dòng)和交往 7、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行 8、政治課與其他學(xué)科教學(xué)，

57、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)，勞動(dòng)，共青團(tuán)活動(dòng)，班主任工作等等 三、選擇題 1－5：DDABC　6－7：BA 第十章　班級(jí)管理 一、填空題 1、基本單位 2、埃拉斯莫斯 3、班級(jí)常規(guī)管理 4、德魯克 5、學(xué)生 6、班主任 三、選擇題 1－2：BB 《教育學(xué)》問(wèn)答題匯總 1、簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育制度的發(fā)展趨勢(shì)。（《考試大綱》P4） 答：（1）加強(qiáng)學(xué)前教育并重視與小學(xué)教育的銜接。（2）強(qiáng)化普及義務(wù)教育、延長(zhǎng)義務(wù)教育年限。（3）普通教育與職業(yè)教育朝著相互滲透的方向發(fā)展。（4）高等教育的類型日益多樣化。（5）學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限逐漸淡化。（6）教育制度有利于國(guó)際交流。 2、簡(jiǎn)述古代

58、雅典教育和斯巴達(dá)教育的目的。（P7） 答：古代雅典教育的目的是培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人，注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法也比較靈活。古代斯巴達(dá)教育的目的是＿＿＿＿，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人，軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法也比較嚴(yán)厲。 3、簡(jiǎn)述古代學(xué)校教育的特征。（P8） 答：階級(jí)性，道統(tǒng)性，專制性，刻板性，教育的象征性功能占主導(dǎo)地位。 4、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)。（10） 答：（1）教育的終身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技術(shù)的現(xiàn)代化。 5、簡(jiǎn)述當(dāng)代教育民主化的表現(xiàn)。（P10

59、） 答：教育民主化是對(duì)言教的等級(jí)化、特權(quán)化和專制性的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育起點(diǎn)的機(jī)會(huì)均等，甚至教育結(jié)果的均等。另一方面，教育民主化追求教育的自由化。 6、簡(jiǎn)述教育學(xué)產(chǎn)生與發(fā)展的階段及其代表人、著作。（P15） 答：（1）教育學(xué)學(xué)科的建立：夸美紐斯《大教學(xué)論》；（2）規(guī)范教育學(xué)的建立：赫爾巴特《普通教育學(xué)》，杜威《民本主義與教育》；（3）當(dāng)代教育學(xué)的發(fā)展：凱洛夫《教育學(xué)》。 7、簡(jiǎn)述政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約。（P22） 答：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；（2）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著受教育的權(quán)利；（3）政治經(jīng)濟(jì)制度決定著教育目的；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)

60、濟(jì)制度。 8、教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響。（P24） 答：（1）教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人才；（2）教育是一種影響政治經(jīng)濟(jì)的輿論力量；（3）教育可以促進(jìn)民主。 9、簡(jiǎn)述生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用。（P26） 答：（1）生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度；（2）生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化；（3）生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育的內(nèi)容和手段；（4）教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力的發(fā)展水平。 10、簡(jiǎn)述科學(xué)技術(shù)對(duì)教育的影響。（P31） 答：（1）科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念；（2）科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量；（3）科學(xué)技術(shù)可以影響教育的內(nèi)容、方法和手段。 11、簡(jiǎn)述教育對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的作用

61、。（P32） 答：（1）教育能完成科學(xué)知識(shí)的再生產(chǎn)；（2）教育推進(jìn)科學(xué)的體制化；（3）教育具有科學(xué)研究的功能；（4）教育具有推進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究的功能。 12、簡(jiǎn)述信息技術(shù)對(duì)教育的影響。（P33） 答：（1）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于知識(shí)的觀念；（2）信息技術(shù)改變著人們關(guān)于學(xué)習(xí)和教育的觀念；（3）信息技術(shù)的日益成熟和普及為實(shí)現(xiàn)教育的第三次飛躍提供了平臺(tái)。 13、簡(jiǎn)述學(xué)校文化的特性。（P38） 答：（1）學(xué)校文化是一種組織文化；（2）學(xué)校文化是一種整合性較強(qiáng)的文化；（3）學(xué)校文化以傳遞文化傳統(tǒng)為己任；（4）校園文化——學(xué)校文化的縮影。 14、簡(jiǎn)述學(xué)生文化的成因與特征。（P40） 答：成因：

62、（1）學(xué)生個(gè)人的身心特征；（2）同伴群體的影響；（3）師生的交互作用；（4）家庭社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位；（5）社區(qū)的影響。 特征：（1）過(guò)渡性；（2）非正式性；（3）多樣性；（4）互補(bǔ)性。 15、簡(jiǎn)述人的身心發(fā)展的特殊性。（P43） 答：（1）人的身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。（2）人的身心發(fā)展具有能動(dòng)性。 16、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論。（P44） 答：個(gè)體身心發(fā)展的動(dòng)因論有：內(nèi)發(fā)論，外鑠論，多因素相互作用論。 內(nèi)發(fā)論者一般強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。 外鑠論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、

63、他人的影響和學(xué)校的教育等。 辯證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果。 17、簡(jiǎn)述個(gè)體身心發(fā)展的一般規(guī)律。（P46） 答：順序性，階段性，不平衡性，互補(bǔ)性，個(gè)別差異性。 18、簡(jiǎn)述影響個(gè)體身心發(fā)展的因素。（P48） 答：個(gè)體身心發(fā)展的水平受到多種因素的影響，主要是受到遺傳素質(zhì)、成熟、環(huán)境和個(gè)體實(shí)踐活動(dòng)的影響，學(xué)校教育是一種特殊的環(huán)境，它對(duì)個(gè)體的發(fā)展有著特殊的意義。 19、簡(jiǎn)述環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響。（P50） 答：（1）為個(gè)體的發(fā)展提供了多種可能，包括機(jī)遇、條件和對(duì)象。（2）環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響有積極和消極之分。（3）人在接受環(huán)境影響和作用時(shí)，

64、也不是消極的、被動(dòng)的?？浯蟓h(huán)境對(duì)人的發(fā)展的作用，特別是環(huán)境決定論的觀點(diǎn)，也是錯(cuò)誤的。 20、簡(jiǎn)述學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（P52） 答：（1）學(xué)校教育按社會(huì)對(duì)個(gè)體的基本要求對(duì)個(gè)體發(fā)展的方向與方面做出社會(huì)規(guī)范。（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能。（3）學(xué)校教育，尤其是基礎(chǔ)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響不僅具有即時(shí)的價(jià)值，而且具有延時(shí)的價(jià)值。（4）學(xué)校教育具有開(kāi)發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。 21、簡(jiǎn)述少年期的總體性階段特征。（P56） 答：少年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征是：身體狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識(shí)的驚喜，獨(dú)立精神的加強(qiáng)。 22、簡(jiǎn)述青年期的年齡特征。（P57） 答

65、：青年期是個(gè)體身心兩方面逐步走向成熟的時(shí)期。人的社會(huì)化在青年期也基本完成。青年期結(jié)束時(shí)，大多數(shù)青年對(duì)世界、事業(yè)、人生和自己都可能有較清晰和深入的思考，形成相對(duì)系統(tǒng)和穩(wěn)定的見(jiàn)解，并對(duì)自己的未來(lái)做出自由重要的選擇。“未來(lái)”是青年期最重要的概念。隨著心理能力的成熟，他們形成了對(duì)外部世界和自己內(nèi)部世界的較清晰和較深入的認(rèn)識(shí)，更重要的是在兩種世界間建起了具有個(gè)人發(fā)展意義的橋梁。 23、簡(jiǎn)述教育目的對(duì)教育工作的指導(dǎo)意義。（P60） 答：教育目的對(duì)整個(gè)教育工作的指導(dǎo)意義有：導(dǎo)向作用，激勵(lì)作用，評(píng)價(jià)作用。 教育目的是教育的根本性問(wèn)題，對(duì)一切教育工作具有指導(dǎo)意義。它明確了教育對(duì)象未來(lái)的發(fā)展方向和預(yù)定的發(fā)展

66、結(jié)果，指導(dǎo)著整個(gè)教育活動(dòng)的開(kāi)展，支配著教育工作的各個(gè)方面和全過(guò)程。無(wú)論是教育政策的制定，教育制度的建立，還是教育內(nèi)容的確定，教育方法的選擇及效果的評(píng)價(jià)等，都受到教育目的的制約。 24、簡(jiǎn)述教育目的的層次結(jié)構(gòu)。（P61） 答：（1）國(guó)家的教育目的；（2）各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)；（3）教師的教學(xué)目標(biāo)。 25、簡(jiǎn)述教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系。（P61） 答：教育目的與培養(yǎng)目標(biāo)是普遍與特殊的關(guān)系。教育目的是針對(duì)所有所教育者提出的，而培養(yǎng)目標(biāo)是針對(duì)特定的教育對(duì)象提出的。 教學(xué)目標(biāo)與教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系是具體與抽象的關(guān)系。 26、簡(jiǎn)述制定教育目的的基本依據(jù)。（P62） 答：教育目的的制定受制于特定的社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化背景。 馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是確定我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)。 27、簡(jiǎn)述現(xiàn)階段我國(guó)的教育目的及其基本精神。（P67） 答：教育目的：1999年6月，中共中央、國(guó)務(wù)院頒布了《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》提出教育要“以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就“有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律”的、德智體等全面發(fā)展