《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊 492 圖形的放大與縮小教案 北師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊 492 圖形的放大與縮小教案 北師大版(6頁珍藏版)》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。
1、
4.9.2圖形的放大與縮小教案
教學(xué)目標:
1.復(fù)習(xí)位似圖形定義
2.能利用圖形的位似將一個圖形放大或縮小.
3.有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感,激發(fā)學(xué)生對圖形學(xué)習(xí)的好奇心,形成多角度,多方法想問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣.
教學(xué)重點與難點:
重點:利用位似將一個圖形放大或縮小.
難點:比較放大或縮小后的圖形與原圖形,歸納位似放大或縮小圖形的規(guī)律.
教法與學(xué)法指導(dǎo):
實踐—觀察—歸納的方法.
通過學(xué)生實際操作,教師引導(dǎo)學(xué)生觀察,從而歸納出利用位似將一個圖形放大或縮小的一般步驟,并了解常見的幾種圖形放大或縮小的.
課前準備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一、 溫故知新,自然引
2、入
師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了位似圖形的定義與性質(zhì),學(xué)會了一些圖形放大或縮小的方法,請同學(xué)們回顧一下,敘述位似圖形的定義與性質(zhì).
生甲:如果兩個圖形不僅是相似圖形,而且每組對應(yīng)點所在的直線都經(jīng)過同一個點,那么這樣的兩個圖形叫做位似圖形.
師:很好,請問都經(jīng)過的一點叫什么呢?
生甲:位似中心.
生乙:位似圖形上任意一對對應(yīng)點到位似中心的距離之比等于位似比.這是位似圖形的性質(zhì).
師:好,今天我們接著學(xué)習(xí)利用位似將一個圖形放大或縮小.
設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)位似三角形的相關(guān)性質(zhì),為本節(jié)課學(xué)生打好理論基礎(chǔ),進而引入新課.
二、師生互動,探究新知
師:請同學(xué)們觀察下圖,要作出一個新圖形,使新圖形
3、與原圖形對應(yīng)線段的比為2∶1,同學(xué)們在小組間互相交流,看一看有幾種方法?
生:橡皮筋法,方格紙放大法,電腦放大在圖形外取一點作射線找比例線段也可以作出.
師:大家想得很周到,其中最后一種方法是什么原理呢?
生甲:找比例線段得到的是相似圖形.
生乙:對應(yīng)頂點連線都過一定點,它符合位似圖形,得到的一對圖形是位似圖.
師:分析得很好,我們今天就利用位似將上面圖形放大到要求比例.
請同學(xué)們閱讀課本P158,按要求作出新的圖形.并歸納作圖步驟.
(教師巡視學(xué)生完成情況,參與學(xué)生討論,并隨時交流與指導(dǎo)).
師:同學(xué)們,經(jīng)過大家的親自操作,都各自得到一張放大后的新圖形.老師挑出兩幅,請同
4、學(xué)們觀看,并請作者敘述其作圖方法.
圖(一)
圖(二)
圖(一)作者:在原圖上取幾個關(guān)鍵點A、B、C、D、E、F、G,作射線AP,BP,CP,DP,EP,F(xiàn)P,GP,在這些射線上依次取點A′,B′,C′,D′,E′,F(xiàn)′,G′,使PA′=2AP,PB′=2BP,PC′=2CP,PD′=2DP,PE′=2EP,PF′=2FP,PG′=2GP;順次連接點A′,B′,C′,D′,E′,F(xiàn)′,G′,A′,所得到的圖形就是符合要求的圖形.
圖(二)作者:在原圖上取關(guān)鍵點A、B、C、D、E、F、G,作射線PA,PB,PC,PD,PE,PF,PG,在這些射線上依次取點A′,B′,C′,D′,
5、E′,F(xiàn)′,G′,使PA=AA′,PB=BB′,PC=CC′,PD=DD′,PE=EE′,PF=FF′,PG=GG′,順次連接點A′,B′,C′,D′,E′,F(xiàn)′,G′,A′,所得到的圖形就是符合條件的圖形.
師:可以看出兩名同學(xué)雖然作法不同,但都得到了符合要求的圖形.新圖形與原圖形是位似圖形,位似比為2∶1.那么總結(jié)上述作法,請同學(xué)們歸納出“利用位似將圖形放大或縮小的作圖步驟.”
第一步:在原圖上選取關(guān)鍵點若干個,并在原圖外任取一點P.
第二步:以點P為端點向各關(guān)鍵點作射線.
第三步:分別在射線上取關(guān)鍵點的對應(yīng)點,滿足放縮比例.
第四步:順次連接截取點.
即可得到符合要求的新圖形
6、.
簡記方法:
1.選點
2.作射線
3.定對應(yīng)點
4.連線
設(shè)計意圖:通過用課件展示作圖的步驟及過程,不僅能吸引學(xué)生的注意力,同時,讓學(xué)生學(xué)會聽課,觀察,通過仔細觀察,掌握利用位似圖形放大(或縮小)圖形的方法,并能對所學(xué)的作圖方法進行初步歸納(用自己的語言描述),并讓學(xué)生在活動中能夠舉一反三,觸類旁通、善于發(fā)現(xiàn)、勤于探究,形成自主學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
分辨事非,鞏固概念:
下列說法正確嗎?為什么?
1.分別在△ABC的邊AB、AC上取點D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC縮小后的圖形.
答案:正確
因為AD<AB,AE<AC
由△ABC∽△ADE得<1
所以
7、說△ADE是△ABC縮小后的圖形.
如圖所示.
2.分別在△ABC的邊AB、AC的延長線上取點D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC放大后的圖形.
答案:正確.
由已知得AD>AB,AE>AC
又∵△ABC∽△ADE
>1
所以說△ADE是△ABC放大后的圖形.
如圖所示.
3.分別在△ABC的邊AB、AC的反向延長線上取點D、E,使DE∥BC,那么△ADE是△ABC放大后的圖形.
答案:不正確.也可能是縮小后的圖形.
如圖所示:
設(shè)計意圖:通過例題讓學(xué)生鞏固所學(xué)的新知識,并初步學(xué)會應(yīng)用。
三、學(xué)以致用,知識反饋
三角形的頂點坐標分別是A(2,2)
8、,B(4,2),C(6,4),試將△ABC縮小,使縮小后的 △DEF與△ABC對應(yīng)邊比為1∶2.
解:將A(2,2),B(4,2),C(6,4)三點的橫坐標、縱坐標都縮小為原來的得D(1,1), E(2,1),F(3,2)后,順次連結(jié)D,E,F,D,即可得到縮小后的△DEF.如圖所示.
設(shè)計意圖:讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課所學(xué)的知識解決相關(guān)的問題,查找掌握不牢固的地方,進一步突出本節(jié)課的重點并加以鞏固.
四、鞏固提升,歸納總結(jié)
1.鞏固理解位似圖形的定義與性質(zhì).
2.熟悉用位似方法放大或縮小圖形的步驟.
掌握以上兩條,我們就可以根據(jù)自己需要,放大或縮小出符合要求的圖形了.
9、
(學(xué)生分組進行討論、交流,總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容及收獲)
設(shè)計意圖:學(xué)生結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí),談?wù)勛约旱氖斋@和感受,并對同伴進行評價.
五、達標檢測,反饋矯正
1 下列說法正確的是( )
A.兩個圖形如果是位似圖形,那么這兩個圖形一定全等;
B.兩個圖形如果是位似圖形,那么這兩個圖形不一定相似;
C.兩個圖形如果是相似圖形,那么這兩個圖形一定位似;
D.兩個圖形如果是位似圖形,那么這兩個圖形一定相似.
2 下列每組圖中的兩個多邊形,是位似圖形的是( )
3 下列四邊形ABCD和四邊形EFGD是位似圖形,它們的位似中心是( )
A.點E B
10、.點F C.點G D.點D
4 已知上圖中,AE∶ED=3∶2,則四邊形ABCD與四邊形EFGD的位似比為( )
A. 3∶2 B. 2∶3 C. 5∶2 D. 5∶3
(開發(fā)學(xué)生的思維能力,幫助學(xué)生掌握新知)
設(shè)計意圖:通過檢測鞏固當堂知識并準確的掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,以方便課下有針對性的做好輔導(dǎo).
六、布置作業(yè),課后促學(xué)
課本 第161頁 習(xí)題4.13 第2題.
板書設(shè)計:
4.9 圖形的放大與縮?。?)
引入
展示
展示
學(xué)生板演區(qū)
教學(xué)反思:
本節(jié)課,通過復(fù)習(xí),再接著上新課,不僅學(xué)習(xí)了新的知識,同時,更進一步加深了對已學(xué)知識的理解和掌握.整堂課,采取學(xué)生觀察、思考、動手作圖等方式,真正體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體,而教師的講解及適時引導(dǎo)、點撥,促使學(xué)習(xí)過程有效的開展.
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