初中教學(xué)工作匯報材料：欲窮千里目更上一層樓

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1、 初中教學(xué)工作匯報材料：欲窮千里目，更上一層樓 歲月荏苒，時光匆匆。新課改在緊張忙碌中扎扎實實地進(jìn)行。時間的擦痕，留下了彌足珍貴的記憶，迸射出充滿希望的火花。 在腳踏實地的前進(jìn)中，在不懈探索的路途上，我校的深化教學(xué)改革主要從以下三方面入手：健全教學(xué)管理規(guī)章制度，落實“一三五”課堂教學(xué)策略，實施“A-B-菜單式”個性化作業(yè)。這是關(guān)鍵，這是核心，更是我校辦學(xué)宗旨“為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，為教師的幸福成長搭臺”的具體體現(xiàn)。 一、“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！弊コＲ?guī)，求實效，凸顯精細(xì)化 （一）健全教學(xué)管理規(guī)章制度 為了突出教學(xué)的中心地位，學(xué)校先后制定了各種規(guī)章制度，如《業(yè)務(wù)教干包組包學(xué)

2、科目標(biāo)任務(wù)》。業(yè)務(wù)校長、教務(wù)主任分頭承包年級，各負(fù)其責(zé)，緊盯不放，效果顯著。業(yè)務(wù)教干根據(jù)學(xué)科集體備課計劃，按時組織集體備課活動并簽字驗收。這樣既注重了學(xué)科教學(xué)的研討，又能及時解決教師在教學(xué)中遇到的困惑與問題，加強(qiáng)了對教學(xué)過程的監(jiān)控力度及對教師教學(xué)業(yè)務(wù)的管理，讓不備課上課成為教師教學(xué)的“禁區(qū)”。堅持每周在業(yè)務(wù)教干會上抽查教師業(yè)務(wù)及作業(yè)布批情況，每個月組織一次業(yè)務(wù)綜合大檢查，明確優(yōu)點(diǎn)，指出不足后，以《教科研簡報》的形式下發(fā)到各教研組，讓每位教師對號入座，進(jìn)行整改。這樣的常規(guī)檢查避免了形式化，凸顯了精細(xì)化，達(dá)到了實效性。 （二）引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展，為高效課堂提供保障 我校在師資隊伍建設(shè)方面做到“制

3、度明確，措施完備，重點(diǎn)突出”。一是制訂了教師培養(yǎng)培訓(xùn)計劃，目標(biāo)切實，實施有力；二是建立了詳實的教師業(yè)務(wù)檔案，點(diǎn)滴記錄教師的崗位成長；三是突出對骨干教師和青年教師的重點(diǎn)培養(yǎng)。針對我校骨干教師所具備的潛質(zhì)和實力，學(xué)校采取分層、分類進(jìn)行鍛造和培養(yǎng)的策略，形成市、區(qū)、校三級骨干教師管理網(wǎng)絡(luò)；繼續(xù)實施“名師培養(yǎng)機(jī)制”，開展結(jié)隊幫扶工作，加大青年教師的培養(yǎng)力度，加快青年教師更快成長，促進(jìn)新老教師的交流、合作，提高我校教師的整體水平。我們從師德規(guī)范、專業(yè)素質(zhì)、執(zhí)教能力以及教研科研水平等方面，制訂了詳細(xì)的培養(yǎng)目標(biāo)，全面落實各項措施，收到了良好效果。 1．堅持專題教學(xué)月制度。學(xué)校結(jié)合實際制定了《校本教研制度》

4、，每學(xué)期根據(jù)教學(xué)研究的需要，確定一個主題，在一個月內(nèi)，各學(xué)科開展小組專題教學(xué)活動，圍繞專題全組共同研究，相互觀摩，形成了人人參與、互動交流的研究氛圍。 2．實施反思制度，使教師在反思中成長。我們在教師扎實做好常規(guī)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革反思，倡導(dǎo)“課堂三思”，即：課堂結(jié)構(gòu)反思、課堂教學(xué)效率反思、學(xué)生能力培養(yǎng)反思。 3．開展讀書活動，提高教師理論水平。學(xué)校對教師讀書提出了明確要求，并且把這項工作納入了常規(guī)管理，每兩周檢查一次。規(guī)定每位教師每天擠出一個小時以上的讀書時間，每學(xué)期至少閱讀一至二本教育著作、撰寫一萬字的讀書筆記，并積極撰寫讀書心得，教學(xué)反思和教育隨筆，使教師讀書活動扎實、

5、有效、深入開展。 4．重視課題的立項和研究。課題研究是課堂教學(xué)改革的重要抓手。我們重視以課題帶動課改，我校以省級課題《自主互動生成高效課堂研究》為依據(jù)，緊緊圍繞這個課題又立了十余項市級課題，這樣，每個教研組都有課題，都能從個人的教學(xué)實際出發(fā)，著眼于課堂改革中的“小現(xiàn)象”、“小問題”進(jìn)行研究。形成了“人人搞課題、人人搞研究”的良好氛圍，強(qiáng)化了全體教師的研究意識。 （三）開展廣泛持久的讀寫、實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生個性特長 為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，多年來我校充分利用、挖掘各種有效教學(xué)資源，使讀寫活動向縱深處發(fā)展。學(xué)校圖書室、閱覽室、班級書櫥等對學(xué)生開放，安排學(xué)生閱讀推薦書目，豐富了學(xué)生的閱讀生活

6、。利用周末、節(jié)假日等有計劃地組織學(xué)生進(jìn)行讀書系列活動。鼓勵學(xué)生“不動筆墨不讀書”，養(yǎng)成邊讀書邊做筆記的習(xí)慣，每學(xué)期定期向?qū)W生推薦閱讀書目，并要求學(xué)生寫出讀書筆記。教師每周批閱一次。定期組織優(yōu)秀作文展評、讀書筆記展評、作文競賽、演講比賽等一系列實踐活動；同時還舉辦班級手抄報評比、書法、繪畫、手工制作評比，給學(xué)生搭建了展示特長的平臺。上述活動，開闊了學(xué)生視野，提高了學(xué)生能力，為學(xué)生打下了厚實的人文素養(yǎng)功底。 二、“晴空一鶴排云上”，“巧借東風(fēng)放紙鳶”。恰逢區(qū)教育局大力倡導(dǎo)“自能高效”課堂的教改春風(fēng)，我們實施了“一三五”課堂教學(xué)策略。 （一）簡要介紹 所謂“一三五”，即：一條主線，三個環(huán)節(jié)，

7、五項原則?！耙粭l主線”指以課堂小組合作學(xué)習(xí)為主線；“三個環(huán)節(jié)”指教學(xué)活動中“自主—— 互動 ——生成”三個基本環(huán)節(jié)；“五項原則”指主體性原則、主動性原則、探究性原則、合作性原則、創(chuàng)新性原則。 [說明]主體性，即確立學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體地位；主動性，即學(xué)生對未知知識主動探索；探究性，即盡可能設(shè)計可供學(xué)生在研究中學(xué)習(xí)的內(nèi)容；合作性，即生生合作、師生合作；創(chuàng)新性，即有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識?！拔逶瓌t”既是“一三五”高效課堂教學(xué)的理念，又是教師教學(xué)把握的尺度，遵循了教學(xué)規(guī)律，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。 （二）基本做法和流程 1．基本做法：小組長分配學(xué)習(xí)任務(wù)、自主學(xué)習(xí)——組內(nèi)討論合作、質(zhì)疑解答——小組質(zhì)

8、疑、師生答疑解惑——小組展示交流——小組評價總結(jié)。 2．基本流程： （1）自主——教師出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 （2）互動——首先生生互動，以小組為單位交流討論自學(xué)過程中沒有搞明白的問題；小組內(nèi)部還不能解決的問題，再進(jìn)行師生互動，由老師針對各組的疑難問題進(jìn)行講解釋疑；然后以小組為單位展示交流，針對這一過程中出現(xiàn)的問題再由師生互動共同解決。 （3）生成——以小組為單位診斷補(bǔ)償，然后師生共同評價總結(jié)提升，形成學(xué)生的能力。 （三）主要措施。 1．建立學(xué)科研究共同體，推進(jìn)高效課堂研究 由任相同或相近學(xué)科的教師組成研究共同體，這個共同體是研究的中堅力量。通過“學(xué)、說、上、評”（即學(xué)習(xí)理

9、論、說課、評課、上研討課和反思課）使這一共同體的不同層次上的教師能沉入高效課堂的研究中，取人之長補(bǔ)已之短，達(dá)到同研、同學(xué)、同長之目的，從而提升整個學(xué)?！耙蝗濉闭n堂的研究水平。 2．加強(qiáng)內(nèi)涵修養(yǎng)和外部支持，組織“一三五”高效課堂研究載體。主要有以下幾種課型： （1）研究課：要求施教者首先確定“課型”和“要解決的主要問題”，然后組織教學(xué)、聽課、評課，評課時主要依據(jù)“要解決的問題”這一目標(biāo)和教者的教學(xué)特點(diǎn)，確定其達(dá)成度及可改進(jìn)點(diǎn)，突出“研”也要突出“究”，教者與評者不僅要在課前、課中研“課型”和“要解決的問題”，更重要的是在課中、課后究“解決的問題”的落實。 （2）常態(tài)課：主要以隨堂課的形式

10、進(jìn)行。學(xué)校成立常態(tài)課指導(dǎo)小組，定期或隨機(jī)選擇班級和教師進(jìn)行聽課，根據(jù)”一三五”高效課堂評價標(biāo)準(zhǔn)對一節(jié)課作出評價，指出教師的教學(xué)優(yōu)勢，提出改進(jìn)教學(xué)的指導(dǎo)性意見，幫助其形成具有個人風(fēng)格的教學(xué)特點(diǎn)。 （3）反思課：教研組確定對象，定期進(jìn)行反思性備課、上課，側(cè)重教師的自主反思，定時督查并收集材料，提出改進(jìn)意見。 （4）展示課（或匯報課）：展示課是教學(xué)觀念和教學(xué)技巧交流的有效方式，由骨干教師執(zhí)教，讓教師們參與聽、評課活動，使大家在交流中不斷得到啟發(fā)，使課堂教學(xué)不斷得到更新和加強(qiáng)。 （5）“學(xué)習(xí)”輔導(dǎo)課：在活動課中引入學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)和互動學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的教育活動，各班根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，確定輔導(dǎo)的內(nèi)容、

11、主題和形式，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生敢于交流、急于交流的心理和認(rèn)真傾聽、恰當(dāng)表達(dá)的能力和習(xí)慣。 以上五種課型雖然側(cè)重點(diǎn)不同，但都應(yīng)著力探究教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本及自我在知識技能和情感態(tài)度方面的交流策略和促進(jìn)互相影響的措施，并形成案例、論文等形式的成果，提出課堂的教學(xué)策略，補(bǔ)充或修正前一階段所提煉的課堂教學(xué)思路。 3．通過課堂觀察，推動師生“一三五”行為向縱深發(fā)展 教務(wù)處制定《教師課堂行為觀察記錄表》和《學(xué)生課堂行為觀察記錄表》，針對實際工作中所需解決問題確定觀察的內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的《“一三五”高效課堂教與學(xué)行為觀察記錄表》，實施觀察并記錄有關(guān)的數(shù)據(jù)。然后對所得的信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行定性或定量的分析

12、與思考，從中找出問題所在，并對教師的教的行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行調(diào)整，形成新的“一三五”高效課堂教學(xué)策略。這樣經(jīng)過幾次的循環(huán)觀察研究后，促使教師和學(xué)生的能力得到提高，互動的策略得到豐富，最終形成觀察報告、研究報告，指導(dǎo)“一三五”課堂教學(xué)的實施。 在“萬紫千紅春滿園”的教改中，“一三五”課堂教學(xué)策略可以說是一朵芳香濃郁的花朵。如一位老師執(zhí)教《安塞腰鼓》時，學(xué)生思維開闊，表達(dá)流利，感情充沛，精彩紛呈，給人留下的印象非常深刻，令人始料不及。這時老師順勢利導(dǎo)，播放了一段精美的《安塞腰鼓》電視散文朗讀，給同學(xué)以很強(qiáng)的視覺聽覺沖擊力。然后再讓學(xué)生從聽到的、看到的、想到的等方面談感受。學(xué)生爭先恐后，個個語

13、出驚人。一女生當(dāng)堂即興賦詩一首： 寂然而樸實的大地彌漫著脈脈余暉，悠悠輕歌的夢境， 沉寂而安靜的神情傳送著一代又一代的溫情…… 突然，一道閃電直射，震天動地，搏擊萬里長空， 如暗涌的潮水，驚濤澎湃，擊起萬丈狂瀾。 沖破了的，碰撞了的，迸發(fā)了的種種情愫， 震撼著，燒灼著，搏擊著! 轉(zhuǎn)瞬間茫茫一片， 卻是風(fēng)撫云飄，麥香散遠(yuǎn)，余音繞梁…… 優(yōu)美的小詩征服了在場的師生，掌聲不斷，喝彩一片。在如此情景下，接下來的朗讀、賞析都達(dá)到了身臨其境的效果，學(xué)生們的心靈也隨之激蕩。 實施“一三五”課堂教學(xué)改革，學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大變化。課堂上學(xué)生生動活潑，自主發(fā)展。沉默不語者沒

14、有了，冷眼旁觀者不見了，主動學(xué)習(xí)、勤于思考的多了，爭先恐后、踴躍答題的多了，積極討論、智慧交鋒的多了。語文課上，學(xué)生閱讀名著，自主讀書，圈點(diǎn)勾畫，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字；數(shù)學(xué)課上，開展研究性學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實際，走進(jìn)數(shù)學(xué)世界，學(xué)以致用，思維在理性中飛揚(yáng)；英語課上，學(xué)生爭做小翻譯；理化課，學(xué)生親自動手操作、觀察和記錄，通過實驗得出結(jié)論……課堂上，不再是老師唯我獨(dú)尊，學(xué)生更不是知識的容器，而是變成了探索者、實踐者、體驗者、成功者。 “一三五”高效課堂教學(xué)，推動了我校教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教師專業(yè)化成長，提升了辦學(xué)品位?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我校的課堂教學(xué)改革還處在探索階段。我們將進(jìn)一步增

15、強(qiáng)課堂教學(xué)改革的使命感，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高效率，提升質(zhì)量，真正使課堂成為培養(yǎng)學(xué)生能力、啟迪學(xué)生智慧的場所。 三、“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜?！薄癆-B-菜單式”個性化作業(yè)可謂“采得百花” 為認(rèn)真貫徹落實勞山區(qū)關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育階段“個性化作業(yè)”改革的指導(dǎo)意見，我們本著作業(yè)的設(shè)計滲透“以人為本”的理念，凸顯出個性化的特征。教師必須以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的作業(yè)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的作業(yè)新形式，使學(xué)生能較好地發(fā)展自己的潛能，使作業(yè)設(shè)計真正做到“減負(fù)增效”，達(dá)到個性化的要求。因此，我校探索了“A-B-菜單式”個性化作業(yè)之路。 我們根據(jù)學(xué)生的差異，依據(jù)學(xué)生的心理年齡特征，在個性

16、化作業(yè)實踐活動過程中，設(shè)計分層作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)。 （一）A類作業(yè)為教科書中課后的練習(xí)題、研討與練習(xí)以及相應(yīng)的教輔中的簡單作業(yè)。這類作業(yè)適合基礎(chǔ)較差，稍有難度就會感到力不從心，這些學(xué)生中相當(dāng)一部分自信心不足，自我約束力差。所以對學(xué)生，首先從樹立自信心入手，多鼓勵他們。布置作業(yè)時，低起點(diǎn)、低要求、小坡度，在弄懂基本概念、掌握必要的基礎(chǔ)知識和基本技能的前提下，側(cè)重于知識的直接應(yīng)用和基礎(chǔ)練習(xí)，此類題對這部分同學(xué)來說應(yīng)多做一些，反復(fù)練習(xí)，以達(dá)到熟練掌握的程度。 （二）B類作業(yè)為迎合班級中基礎(chǔ)能力一般的學(xué)生。這部分學(xué)生踏實肯學(xué)，但反應(yīng)較慢，上課能聽懂，但課后運(yùn)用知識解決問題時就有困難，綜合能力

17、較差。布置作業(yè)時應(yīng)重視基礎(chǔ)，著重在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基礎(chǔ)技能上下功夫，作業(yè)設(shè)計以課本上的例題、習(xí)題相似的變式題為主，當(dāng)然，有時也要有一些稍微復(fù)雜的綜合題。 （三）“菜單式”作業(yè)，教師補(bǔ)充一些拓展性訓(xùn)練題或提高能力的題目。這類作業(yè)，適宜班級中基礎(chǔ)較好，能力較強(qiáng)的學(xué)生，特優(yōu)生接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)好，應(yīng)注重其綜合運(yùn)用知識的能力。布置作業(yè)時，側(cè)重于運(yùn)用知識的綜合題，開拓智力的探索思考題，并注意拓寬其知識面，提高其解題的技能技巧，對于那些較簡單的基礎(chǔ)題可以少做或不做。 為避免出現(xiàn)特優(yōu)生“吃不飽”，學(xué)習(xí)困難生“吃不了”現(xiàn)象，教師在向?qū)W生推薦作業(yè)時，向不同層次的學(xué)生推薦作業(yè)范圍，讓學(xué)生在不同范圍內(nèi)自由選擇，

18、只限定最少題量，而不做統(tǒng)一要求，讓有精力的學(xué)生做更富有個性的較高要求的作業(yè)，沒有多余時間的學(xué)生只完成規(guī)定最少題量。由于分層作業(yè)難度適宜，不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難， 這無疑激發(fā)了學(xué)生完成 作業(yè)的樂趣，使他們在完成作業(yè)的同時既感到輕松愉快，又扎實掌握了知識技能。 在分層的基礎(chǔ)上，“A-B-菜單式”個性化作業(yè)具體形式分為：動手性的作業(yè) ——操作、動眼性的作業(yè)——觀察 、動腦性的作業(yè) ——思考、競賽性的作業(yè)——閱讀 。 精心設(shè)計布置作業(yè)，認(rèn)真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，加快信息反饋的速度。只有師生共同配合，才能真正達(dá)到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的方法應(yīng)是多樣化。我們的

19、做法是： 1．小組批改。讓小組長面對面的批改。2．學(xué)生自改和互改。自改后互改，或反之。3．批改“典型”?？捎糜诮處熥约?。4．采取評獎方法。各組內(nèi)開展評選活動，作業(yè)優(yōu)秀者記分，學(xué)期末總結(jié)表彰。5．家長參與法?，F(xiàn)在的家長文化程度普遍較高，也樂于參與自己孩子的作業(yè)批改。事實證明，效果顯著。6．“家校聯(lián)系本”。學(xué)生每天帶著“家校聯(lián)系本”到校，老師檢查；下午放學(xué)時帶回家，讓家長檢查并簽字。 “A-B-菜單式”個性化作業(yè)不僅讓學(xué)生的書包變輕了、讓我們的課堂更精彩了，而且讓學(xué)生不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，促進(jìn)了學(xué)生的個性發(fā)展。　雖“A-B-菜單式”個性化作業(yè)嘗試很辛苦，但也嘗到了甜頭，這對各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展起到了積極的作用。 以上教改措施為我校的發(fā)展提供了契機(jī)。在回眸與展望之間，我們心中涌動著多重情愫：前行的感奮，體認(rèn)的深切，反思的清醒…… “長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟(jì)滄海。”我們二十一中人將緊抓機(jī)遇，凝心聚力，揚(yáng)長補(bǔ)短，力爭在短期內(nèi)取得更大的效益，打造勞山教育的新品牌。 “欲窮千里目，更上一層樓?！蔽覀兣实侵⑶靶兄?、期待著……