《牛津高中英語》Task板塊教學(xué)實(shí)踐

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1、 緊扣課標(biāo) 吃透教材 靈活處理 --《牛津高中英語》Task板塊教學(xué)實(shí)踐 　 【Abstract】This paper deals with the practice of teaching the section Task (Advanced with English) by means of a thorough grasp and a flexible design of the teaching materials, based on the requirements of High School English Curriculum Standards (Experime

2、ntal), with the purpose of making better use of the teaching materials to achieve the new teaching curriculum objectives, thus improving the English language literacy of the students. 【內(nèi)容提要】本文結(jié)合《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》提出的靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材，介紹了task板塊教學(xué)過程中如何吃透教材、靈活處理的教學(xué)實(shí)踐，目的是為了更好的利用教材，實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。

3、[關(guān)鍵詞] 新課標(biāo) TASK 處理 問題的提出： 2007年秋季開始，我省開始使用《牛津高中英語》，實(shí)施國家《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》（以下簡稱課標(biāo)）。《牛津高中英語》教材每單元由welcome to the unit, reading, word power, grammar and usage, task, project, self-assessment七大板塊組成，其中TASK板塊是一個(gè)要求學(xué)生在課堂內(nèi)進(jìn)行的開放型任務(wù)型活動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。該板塊以單元話題為主線，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中用英語參與和完成各種真實(shí)而有意義的與生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)。該板塊和project板塊是這套教材

4、區(qū)別于我們以前使用過的教材獨(dú)特之處，它體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神，符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)方向：Learn how to learn and learn how to do team work（學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)合作）。（張注：聯(lián)合國教科文組織提出的口號(hào)為“Learn to do. Learn to be. Learn to know. Learn to live together.”）。但這個(gè)板塊不太適合“知識(shí)型、語法型”教師的口味，因?yàn)樗c傳統(tǒng)的以語言知識(shí)教學(xué)為重點(diǎn)的教學(xué)理念相距甚遠(yuǎn)，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)水平參差不齊，操作難度較大，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，與考點(diǎn)聯(lián)系又不會(huì)很大，所以有的老師在這個(gè)板塊的教學(xué)中走過場(chǎng)，甚至棄之

5、不教，這樣做無疑違背了新教材的編寫意圖。 因此， 怎樣利用好task板塊教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)目標(biāo)，全面提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)，是值得我們英語老師探討、商榷的問題。筆者與所在學(xué)校高一英語備課組的老師一道就該板塊的教學(xué)進(jìn)行了大量的摸索和實(shí)踐，取得了令人喜悅的成績。 Task板塊教學(xué)實(shí)踐： 1. 認(rèn)真研讀課標(biāo)，更新教學(xué)理念 我們一拿到新教材，就組織備課組的老師認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)。 很顯然， 新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要有正確的教材觀，能吃透教材，合理地利用教材。新課標(biāo)又指出：“高中階段的外語教育是培養(yǎng)公民外語素質(zhì)的重要過程， 它既要滿足學(xué)生心智和情感態(tài)度的發(fā)展需求以及高中畢業(yè)生就業(yè)、升學(xué)和未來生存

6、發(fā)展的需要，同時(shí)還要滿足國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的要求?！?可見，新的課程改革絕非換一套教材而已， 而是人才培養(yǎng)模式的改變、教師教育理念的更新。不可置疑，教師更新教育理念是成功實(shí)現(xiàn)新課程改革的前提與保證。 2. 努力吃透教材，發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì) 新教材每個(gè)單元的Task板塊都是該單元話題的延續(xù)。該板塊的內(nèi)部結(jié)構(gòu)完整，構(gòu)思巧妙。每個(gè)版塊都設(shè)計(jì)了三項(xiàng)技能訓(xùn)練，每項(xiàng)技能都是完成為下一步驟中的任務(wù)服務(wù)的，一個(gè)步驟就是一個(gè)任務(wù)：步驟1側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，以聽力為主；步驟2側(cè)重鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，與人溝通的能力，實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的互動(dòng)，著眼說、讀能力的培養(yǎng)；步驟3側(cè)重完成一個(gè)富有情景的寫作任

7、務(wù)?？梢姡@三個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，集中體現(xiàn)了“在做中學(xué)英語(do to learn)”的教學(xué)思想。 我們以《牛津高中英語》Module 3 Unit 3 Task板塊為例，它的板塊布局如下： Task Giving a talk about a historical event Skills building Steps Listening for the gist Finding useful expressions Describing illustrations Writing descriptions for your illustrations Planni

8、ng an outline for a speech Giving your talk 通過表格，我們看出這個(gè)Task板塊仍以該單元話題“談?wù)撝卮髿v史事件”為主線，它包含三個(gè)步驟，每個(gè)步驟前都有一個(gè)技能訓(xùn)練。通過這三個(gè)步驟，學(xué)生將學(xué)會(huì)解決他們?nèi)粘Ｉ钪锌赡苡龅降膶?shí)際問題：如何起草演講提綱？如何利用插圖讓演講內(nèi)容更加豐富、生動(dòng)？ 步驟一：聽對(duì)話、做筆記，獲取用于演講（正式或非正式）的一些有用的表達(dá)方式 步驟二：描述四副“偷襲珍珠港”的插圖，介紹“偷襲珍珠港”相關(guān)的背景知識(shí)。 步驟三：寫一篇演講提綱（擬提綱、措辭、描述插圖、演講策略） 這三個(gè)步驟環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了任務(wù)的連續(xù)性，也體現(xiàn)了各

9、項(xiàng)技能訓(xùn)練的實(shí)用性。學(xué)生是這個(gè)任務(wù)的參與者，是在用英語做事情，因此始終處于一種積極的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)心理過程。學(xué)生通過聽、說、寫的訓(xùn)練，獲取信息、分析、處理信息的能力和學(xué)生的基本寫作技能得到了培養(yǎng)；同時(shí)，學(xué)生用英語傳遞信息與口頭表達(dá)能力、溝通能力、人際協(xié)調(diào)能力、筆頭表達(dá)能力都得到了鍛煉。 3. 靈活處理教材，凸顯課標(biāo)精神 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)過程中， 教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，對(duì)教材中不太合適的內(nèi)容或活動(dòng)進(jìn)行替換。如果教師認(rèn)為某個(gè)活動(dòng)太難， 可以增加幾個(gè)準(zhǔn)備性或提示性的步驟，從而降低教學(xué)難度；如果活動(dòng)太容易，教師可以對(duì)原有活動(dòng)進(jìn)行延伸。” 課標(biāo)要求老師結(jié)合學(xué)情創(chuàng)造性的使用教材。因此我們?cè)跇?gòu)

10、思教學(xué)步驟、制定教學(xué)方案時(shí)，從以下幾個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行了靈活處理。 1. 重組教學(xué)材料， 化解教學(xué)難點(diǎn)。 Task板塊的第一項(xiàng)技能訓(xùn)練是聽力，第一項(xiàng)任務(wù)幾乎都是聽力填空型。學(xué)生完成任務(wù)時(shí)學(xué)要獲取的信息較多，有時(shí)甚至需要用很長的句子回答，并且聽力材料的文字較多、篇幅較長。這與學(xué)生平時(shí)訓(xùn)練的材料篇幅不長（150字左右）、任務(wù)為三選一的選擇題或用不超過三個(gè)字進(jìn)行書面表達(dá)的聽力檢測(cè)形成了的反差，導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)于TASK 中的聽力部分無法適應(yīng)。如若按照教材要求只聽一、二遍的話，全班能完成任務(wù)的學(xué)生會(huì)是寥寥無幾， 耗費(fèi)大量時(shí)間聽，最后還得老師將答案包辦。不用多久，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)喪失。為此我們?cè)趥湔n

11、時(shí)結(jié)合學(xué)情，充分預(yù)計(jì)學(xué)生在完成任務(wù)過程中可能遇到的困難，重組聽力練習(xí)，努力搭建平臺(tái)幫助學(xué)生克服困難并逐步獲得各項(xiàng)技能，完成教材要求達(dá)到的目標(biāo)。下面是我們對(duì)三模塊三單元task 第一項(xiàng)任務(wù)的重組。 B. Listen to the conversation again and complete the table The six steps of giving a talk 1. Greeting the audience. Greeting your schoolmates, say “ ① .” Greeting guests, say “ Good morning

12、, ladies and gentlemen.” 2. Expressing thanks to the audience. Informal occasions, say “Thank you for coming to my talk today.” Formal occasions, say “I am very ② that you have come today.” 3. Explaining why you are there talking to the audience. You can say “Today ③ to show you some illustr

13、ations of the Attack on Pearl Harbor, and to tell you sth. about ④ and what its consequences were. 4. Mentioning your hopes. Say “I hope that you ⑤ this talk. 5. Giving a final expression of thanks. Say “Thank you for your ⑥ . 6. Starting a question-and-answer session. Say “If you have an

14、y ⑦ ,please feel free to ask me.” 重組后我們發(fā)現(xiàn)課堂上學(xué)生非常自信，部分英語落后的同學(xué)也表現(xiàn)很積極，全班同學(xué)很輕松地完成了任務(wù)，自豪感、成功感溢于言表。 2. 擴(kuò)充教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)語言情境 Task板塊的第一、二項(xiàng)技能和任務(wù)主要是聽、說。通過師生、生生互動(dòng)，幫助學(xué)生獲取信息、分析、處理信息，同時(shí)學(xué)會(huì)合作、與人溝通。要激發(fā)學(xué)生聽、說的欲望，教師要充分利用與現(xiàn)實(shí)生活貼切的語言素材， 創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、明晰的語言情景。目前多媒體技術(shù)已廣泛使用，網(wǎng)絡(luò)資源十分豐富，許多生動(dòng)鮮明的的素材可信手拈來。下面是我們對(duì)三模塊三單元task 第一、二兩項(xiàng)任務(wù)的材料補(bǔ)充： 任務(wù)1：學(xué)生

15、完成任務(wù)1之前，我們從網(wǎng)上下載了北京奧運(yùn)火炬點(diǎn)火儀式這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)面讓學(xué)生欣賞， 并找出這一消息報(bào)道中的主要信息。畫面剛一呈現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然。教學(xué)過程中師生配合默契，課堂氣氛活躍，教學(xué)任務(wù)完滿完成。 任務(wù)2：任務(wù)2要求學(xué)生描述插圖。我們考慮到教材上提供的插圖同學(xué)們只是從網(wǎng)絡(luò)或報(bào)刊上見過，與學(xué)生的生活有一定的距離。于是我們利用媒體呈現(xiàn)了一張我們學(xué)校的圖片和一張北京奧運(yùn)會(huì)的福娃及鳥巢圖給學(xué)生做描述插圖的熱身練習(xí)，讓學(xué)生在這個(gè)非常真實(shí)的語境中獲得技能，愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 3. 替換教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實(shí)效 由于學(xué)生自身的語言水平或知識(shí)積累不夠， task板塊的有些教學(xué)活動(dòng)的

16、操作難度較大, 操作起來費(fèi)力，又得不到教學(xué)實(shí)效。比如三模塊三單元task 的最后一個(gè)任務(wù)是要求學(xué)生寫一個(gè)“偷襲珍珠港”的演講提綱，其中要利用插圖介紹偷襲珍珠港的背景知識(shí)。我們覺得大部分學(xué)生對(duì)這個(gè)話題不是十分熟悉，也不一定很感興趣，要寫也只是馬虎了事。于是我們安排了一個(gè)奧運(yùn)話題“One world, one dream!”并下載了幾張北京奧運(yùn)圖片， 讓學(xué)生討論后擬演講提綱。果然不出所料，學(xué)生一見到畫面，課堂馬上就 “火”了， 討論十分熱烈，加上前兩個(gè)步驟的鋪墊， 寫作活動(dòng)左右逢源，教學(xué)效果水到渠成。 結(jié)束語： 新課程實(shí)施只有一年多一點(diǎn)，我們的教學(xué)實(shí)踐只能算是剛剛起步。Task板塊的教學(xué)實(shí)踐讓我們體驗(yàn)到了利用好新教材的成功的喜悅（我校高一年級(jí)在全市組織的三個(gè)模塊的結(jié)業(yè)測(cè)試中，一次性合格率達(dá)97.8%，人均分遙遙領(lǐng)先同級(jí)學(xué)校）。當(dāng)然，我們也遇到了一些困惑。我們相信隨著新課程實(shí)施的進(jìn)一步深入， 高中英語教學(xué)之路一定會(huì)越走越寬廣。讓我們共同關(guān)注、共同探討實(shí)現(xiàn)新課程教學(xué)目標(biāo)的更多、更好的途徑，全面提高學(xué)生的英語語言素養(yǎng)。 參考文獻(xiàn)： 1.《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》 2. 譯林《牛津高中英語》模塊一、二、三