《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊 65 三角形內(nèi)角和定理的證明教案 北師大版》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊 65 三角形內(nèi)角和定理的證明教案 北師大版(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
6.5 三角形內(nèi)角和定理的證明教案
教學(xué)目標(biāo):
1.三角形的內(nèi)角和定理的證明.
2.掌握三角形內(nèi)角和定理,并初步學(xué)會(huì)利用輔助線證題,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜想和論證能力.
3.通過新穎、有趣的實(shí)際問題,來激發(fā)學(xué)生的求知欲.
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):三角形內(nèi)角和定理的證明.
難點(diǎn):三角形內(nèi)角和定理的證明方法.
教法與學(xué)法指導(dǎo):
通過折紙與剪紙等操作讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),然后從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步轉(zhuǎn)到符號化處理,最后達(dá)到推理論證的要求.通過適時(shí)的引導(dǎo)促使學(xué)生積極的開展探究活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的思維,通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對知識、能力和情感的升華.
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過
2、程:
一、溫故知新,引入新課
(投影圖片)
師:用橡皮筋構(gòu)成△ABC,其中頂點(diǎn)B、C為定點(diǎn),A為動(dòng)點(diǎn),放松橡皮筋后,點(diǎn)A自動(dòng)收縮于BC上,請同學(xué)們考察點(diǎn)A變化時(shí)所形成的一系列的三角形:△A1BC、△A2BC、△A3BC……其內(nèi)角會(huì)產(chǎn)生怎樣的變化呢?
(學(xué)生觀察圖片的變化情況,思考后回答.)
生1:當(dāng)點(diǎn)A離BC越來越近時(shí),∠A越來越接近180,而其他兩角越來越接近于0.
生2:三角形各內(nèi)角的大小在變化過程中是相互影響的.
師:很好.在三角形中,最大的內(nèi)角有沒有等于或大于180的?[生丙]三角形的最大內(nèi)角不會(huì)大于或等于180.
師:很好.看實(shí)驗(yàn):當(dāng)點(diǎn)A遠(yuǎn)離BC時(shí),∠A越來越趨近
3、于0,而AB與AC逐漸趨向平行,這時(shí),∠B、∠C逐漸接近為互補(bǔ)的同旁內(nèi)角.即∠B+∠C→180.請同學(xué)們猜一猜:三角形的內(nèi)角和可能是多少?
生齊聲:三角形的內(nèi)角和是180.
師:180,這一猜測是否準(zhǔn)確呢?我們曾做過如下實(shí)驗(yàn):(投影圖片)
實(shí)驗(yàn)1:先將紙片三角形一角折向其對邊,使頂點(diǎn)落在對邊上,折線與對邊平行圖(1)然后把另外兩角相向?qū)φ?,使其頂點(diǎn)與已折角的頂點(diǎn)相嵌合圖(2)、(3),最后得圖(4)所示的結(jié)果.
實(shí)驗(yàn)2:將紙片三角形三頂角剪下,隨意將它們拼湊在一起.
生齊聲:三角形的內(nèi)角和是180.
師:由實(shí)驗(yàn)可知:我們猜對了!三角形的內(nèi)角之和正好為一個(gè)平角.
師:但觀察與實(shí)
4、驗(yàn)得到的結(jié)論,并不一定正確、可靠,這樣就需要通過數(shù)學(xué)證明.那么怎樣證明呢?這節(jié)課我們一起探究一下三角形內(nèi)角和定理的證明.
【教師板書課題-------6.5三角形內(nèi)角和定理的證明.】
設(shè)計(jì)意圖:通過用橡皮筋構(gòu)成△ABC的演示,及對比過去撕紙等探索過程,體會(huì)思維實(shí)驗(yàn)和符號化的理性作用.將自己的操作轉(zhuǎn)化為符號語言對于學(xué)生來說還存在一定困難,因此需要一個(gè)臺階,使學(xué)生逐步過渡到嚴(yán)格的證明.
二、交流討論,探索新知
師:很好,這樣我們就可以證明了:三角形的內(nèi)角和等于180.接下來同學(xué)們來證明:三角形的內(nèi)角和等于180這個(gè)真命題.
這是一個(gè)文字命題,證明時(shí)需要先干什么呢?
生:需要先畫出圖形
5、,根據(jù)命題的條件和結(jié)論,結(jié)合圖形寫出已知、求證.
師:對,下面大家來證明,哪位同學(xué)上黑板給大家板演呢?
生1:已知,如圖,△ABC.
求證:∠A+∠B+∠C=180.
證明:作BC的延長線CD,過點(diǎn)C作射線CE∥AB.則
∠ACE=∠A(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等).
∠ECD=∠B(兩直線平行,同位角相等).
∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180(1平角=180),
∴∠A+∠B+∠ACB=180(等量代換).
即:∠A+∠B+∠C=180.
生2:老師,我的證明過程是這樣的:
證明:作BC的延長線CD,作∠ECD=∠B.
則:EC∥AB(同位角相等,兩直線平行),
6、∴∠A=∠ACE(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等).
∵∠ACB+∠ACE+∠ECD=180(1平角=180),
∴∠ACB+∠A+∠B=180(等量代換).
師:同學(xué)們寫得證明過程很好,在證明過程中,我們僅僅添畫了一條射線CE,使處于原三角形中不同位置的三個(gè)角,巧妙地拼湊到一起來了.為了證明的需要,在原來的圖形上添畫的線叫做輔助線.在平面幾何里,輔助線通常畫成虛線.
我們通過推理的過程,得證了命題:三角形的內(nèi)角和等于180是真命題,這時(shí)稱它為定理.即:三角形的內(nèi)角和定理.
小明也在證明三角形的內(nèi)角和定理,他是這樣想的.大家來議一議,他的想法可行嗎?(出示投影片)
在證明三角形內(nèi)角和定理時(shí)
7、,小明的想法是把三個(gè)角“湊”到A處,他過點(diǎn)A作直線PQ∥BC.(如圖)他的想法可行嗎?
你有沒有其他的證法.
生1:小明的想法可行.因?yàn)椋?
∵PQ∥BC(已作),
∴∠PAB=∠B(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等).
∠QAC=∠C(兩直線平行,內(nèi)錯(cuò)角相等).
∵∠PAB+∠BAC+∠QAC=180(1平角=180),
∴∠B+∠BAC+∠C=180(等量代換).
生2:也可以這樣作輔助線.即:作CA的延長線AD,過點(diǎn)A作∠DAE=∠C(如圖).
生3:也可以在三角形的一邊上任取一點(diǎn),然后過這一點(diǎn)分別作另外兩邊的平行線,這樣也可證出定理.
即:如圖,在BC上任取一點(diǎn)D,過點(diǎn)D分別作
8、DE∥AB交AC于E,DF∥AC交AB于F.
∴四邊形AFDE是平行四邊形(平行四邊形的定義).
∠BDF=∠C(兩直線平行,同位角相等).
∠EDC=∠B(兩直線平行,同位角相等).
∴∠EDF=∠A(平行四邊形的對角相等).
∵∠BDF+∠EDF+∠EDC=180(1平角=180),
∴∠A+∠B+∠C=180(等量代換).
師:同學(xué)們討論得真棒.接下來我們做練習(xí)以鞏固三角形內(nèi)角和定理.
設(shè)計(jì)意圖:用平行線的判定定理及性質(zhì)定理來推導(dǎo)出新的定理,讓學(xué)生再次體會(huì)幾何證明的嚴(yán)密性和數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn),培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力.添輔助線不是盲目的,而是為了證明某一結(jié)論,需要引用某個(gè)定義、公理
9、、定理,但原圖形不具備直接使用它們的條件,這時(shí)就需要添輔助線創(chuàng)造條件,以達(dá)到證明的目的.
三、學(xué)以致用,知識反饋
例1 如圖,已知:∠A=∠C.
求證:∠ADB=∠CEB.
(選兩名學(xué)生板演,其他學(xué)生在下面做題,教師巡視.)
證明:∵∠A+∠B+∠ADB=180,∠C+∠B+∠CEB=180(三角形內(nèi)角和定理),
又∵∠A=∠C,∠B=∠B,
∴∠ADB=∠CEB.
例2 如圖,在△ABC中,∠B=30,∠C=65,AE⊥BC于E,AD平分∠BAC,求∠DAE的度數(shù).
(選兩名學(xué)生板演,其他學(xué)生在下面做題,教師
10、巡視.)
證明:∵∠B+∠C+∠BAC=180,
∴∠BAC=180-∠B-∠C=180-30-66=84.
又∵AD平分∠BAC,
∴∠DAC=∠BAC=84=42.
∵AE⊥BC,
∴∠EAC=90-∠C=90-66=24.
∴∠DAE=∠DAC-∠EAC=42-24=18.
隨堂練習(xí):
(選兩名學(xué)生板演1、2兩題,其他學(xué)生在下面做題,教師巡視并出示答案.)
1.直角三角形的兩銳角之和是多少度?等邊三角形的一個(gè)內(nèi)角是多少度?請證明你的結(jié)論.
解:如圖,在△ABC中,∠C=90,
∵∠A+∠B+∠C=180,
∴∠A+∠B=90
11、.
如圖,△ABC是等邊三角形,則:∠A=∠B=∠C.
∵∠A+∠B+∠C=180,
∴∠A=∠B=∠C=60.
2.如圖6-46,已知,在△ABC中,DE∥BC,∠A=60,∠C=70,求證:∠ADE=50.
證明:∵DE∥BC(已知),
∴∠AED=∠C(兩直線平行,同位角相等).
∵∠C=70(已知),
∴∠AED=70(等量代換).
∵∠A+∠AED+∠ADE=180(三角形的內(nèi)角和定理),
∴∠ADE=180-∠A-∠AED(等式的性質(zhì)).
∵∠A=60(已知),
∴∠ADE=180-60-70=50(等量代換).
設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生的例題和反饋練習(xí),使教師
12、能全面了解學(xué)生對三角形內(nèi)角和定理的概念是否清楚,能否靈活運(yùn)用三角形內(nèi)角和定理,以便教師能及時(shí)地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏.學(xué)生對于三角形內(nèi)角和定理的掌握是非常熟練,因此,學(xué)生能較好地解決與三角形內(nèi)角和定理相關(guān)的問題.
四、課堂小結(jié),反思提高
師:從今天的課堂中,你學(xué)到了哪些知識?掌握了哪些方法?先想一想,再談?wù)勛约旱氖斋@.(投影問題)
1.證明三角形內(nèi)角和定理有哪幾種方法?
2.輔助線的作法技巧.
3.三角形內(nèi)角和定理的簡單應(yīng)用.
生:……
設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)我鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己學(xué)習(xí)所得的新知識與個(gè)人切身體會(huì),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自信心,對學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助.
五、快樂套餐,深化提
13、高
A組:
1.關(guān)于三角形內(nèi)角的敘述錯(cuò)誤的是( )
A.三角形三個(gè)內(nèi)角的和是180; B.三角形兩個(gè)內(nèi)角的和一定大于60
C.三角形中至少有一個(gè)角不小于60; D.一個(gè)三角形中最大的角所對的邊最長
2.下列敘述正確的是( )
A.鈍角三角形的內(nèi)角和大于銳角三角形的內(nèi)角和;
B.三角形兩個(gè)內(nèi)角的和一定大于第三個(gè)內(nèi)角;
C.三角形中至少有兩個(gè)銳角;
D.三角形中至少有一個(gè)銳角.
3.△ABC中,∠A+∠B=120,∠C=∠A,則△ABC是( )
A.鈍角三角形 B.等腰直角三角形
14、; C.直角三角形 D.等邊三角形
4.在△ABC中,∠A-∠B=35,∠C=55,則∠B等于( )
A.50 B.55 C.45 D.40
5.三角形中最大的內(nèi)角一定是( )
A.鈍角 B.直角; C.大于60的角 D.大于等于60的角
B組:
6.直角三角形的兩個(gè)銳角___________.
7.在△ABC中,∠A:∠B:∠C=1:2:3,則△ABC是________三角形.
8.在△ABC中,∠A=∠B=∠C,則∠C=_______.
9.在△ABC中,∠A+
15、∠B=120,∠A-∠B+∠C=120,
則∠A=_______,∠B=______.
10.如圖,在△ABC中,∠BAC=90,AD⊥BC于D,則∠B=∠________,∠C=∠________.
設(shè)計(jì)意圖:通過檢測糾錯(cuò),有針對性的對所學(xué)知識進(jìn)行鞏固、落實(shí),對學(xué)生存在的問題及時(shí)有效的進(jìn)行反饋,讓老師及時(shí)、準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果,為下一節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.
六、布置作業(yè),課堂延伸
必做題:課本第241頁 習(xí)題6.6 第1、2題.
選做題:課本第241頁 習(xí)題6.6 第3、4題.
板書設(shè)計(jì):
6.5 三角形內(nèi)角和定理的證明
三角形內(nèi)角和定理
例1
16、
例2
學(xué)生板演區(qū)
教學(xué)反思:
三角形的有關(guān)知識是“空間與圖形”中最為核心、最為重要的內(nèi)容,它不僅是最基本的直線型平面圖形,而且?guī)缀跏茄芯克衅渌鼒D形的工具和基礎(chǔ).而三角形內(nèi)角和定理又是三角形中最為基礎(chǔ)的知識,也是學(xué)生最為熟悉且能與小學(xué)、中學(xué)知識相關(guān)聯(lián)的知識,看似簡單,但如果處理不好,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭煩心理,為此,本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn):
1.通過圖片演示、折紙與剪紙等操作讓學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn),然后從學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),逐步轉(zhuǎn)到符號化處理,最后達(dá)到推理論證的要求。
2.充分展示學(xué)生的個(gè)性,體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這一主題。
3.添加輔助線是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn),如何添加輔助線則應(yīng)允許學(xué)生展開思考并爭論,展示學(xué)生的思維過程,然后在老師的引導(dǎo)下達(dá)成共識。
7