初中生物人教版《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié) 教學(xué)設(shè)計與反思

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1、 初中生物人教版《動物體的結(jié)構(gòu)層次》一節(jié) 教學(xué)設(shè)計與反思 廣西賓陽縣黎塘第四中學(xué) 陳光富 教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)： 1.能概述構(gòu)成人體的組織是細(xì)胞分裂、分化形成的。 2.能說出組織的概念。 3.能識別人體的四種基本組織。 4. 能描述人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個體。 能力目標(biāo)： 1．通過預(yù)習(xí)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和自學(xué)能力 　2．通過觀察各種觀察細(xì)胞的分裂分化過程，培養(yǎng)學(xué)生的分析理解能力和觀察力

2、。 　3．通過對人體的各結(jié)構(gòu)層次的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對知識的歸納系統(tǒng)的能力。 情感目標(biāo)： 1．培養(yǎng)合作的精神和探究意識。 2．激發(fā)學(xué)生熱愛生物的情感，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 3．初步形成生物體是一個統(tǒng)一的整體的生物學(xué)觀點。 教學(xué)重點： 1．組織的概念。 2．人體四種基本組織的功能。 3. 描述人體的結(jié)構(gòu)層次。 4. 學(xué)生能從微觀到宏觀，從部分到整體，逐步形成人體是一個統(tǒng)一整體的認(rèn)識。 教學(xué)難點： 細(xì)胞分化形成組織的過程。（因這是一個微觀的動態(tài)過程，學(xué)生由于缺乏感性知識，認(rèn)識起來有一定的困難） 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師使用Microsoft PowerPoint制作課件

3、。 2、準(zhǔn)備有關(guān)組織、器官、系統(tǒng)的掛圖。（課件中沒有的圖片） 教學(xué)過程： 教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 創(chuàng)設(shè)情景，展示課題 課件播放音樂，展示本節(jié)課題： 第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體 第一節(jié) 動物體的結(jié)構(gòu)層次 聽、看 讓學(xué)生在愉快的氛圍中感知本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，立刻融入課堂中。 導(dǎo)入新課 引言：我們都知道，多細(xì)胞植物、動物和人體是由許多細(xì)胞構(gòu)成的，同一生物體的細(xì)胞不是都一樣的。它們是隨意堆積生物體的嗎？細(xì)胞是怎樣構(gòu)成生物體的？ 聽、思考 利用學(xué)生已經(jīng)知道的有關(guān)細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)方面的知識，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。 教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活

4、動 設(shè)計意圖 預(yù)習(xí)提綱： 1、 動物和人的生長是從一個細(xì)胞開始的，它將怎樣變化成為一群細(xì)胞的？ 2、 什么是組織？它是怎樣形成的？人有哪四種組織？功能如何？ 3、 什么是器官？ 4、 什么是系統(tǒng)？有哪些系統(tǒng)構(gòu)成人體？ 幻燈顯示預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生以組為單位進(jìn)行預(yù)習(xí)。 看書自學(xué)，在書上把答案（或重要的句、段）劃出來，同時標(biāo)記有疑問的地方。 讓學(xué)生帶著問題先看書自學(xué)，使學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個整體的了解；有疑問的地方，在教師講解，互相討論時多加注意，達(dá)到全部掌握、理解的目的；同時可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。 細(xì)胞 分裂

5、 受精卵 多 個細(xì)胞 學(xué)生預(yù)習(xí)結(jié)束后，語言過渡。 課件幻燈自動連續(xù)顯示一些動植物圖片。提問后，說明多細(xì)胞動植物和人都是由一受精卵發(fā)育而成的。 觀看、思考、回答 通過鮮艷的圖片、有趣的動畫吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，回答問題。 提問預(yù)習(xí)提綱第一題：受精卵是怎樣變化成為一群細(xì)胞的？ 小組討論后，小組代表發(fā)言，組內(nèi)成員可以補充。 教師評價后，幻燈動畫展示受精卵分裂過程，顯示分裂后形成一群圓球形的細(xì)胞。 觀看 讓學(xué)生直觀感受細(xì)胞分裂過程。 幻燈展示七種人體各種形態(tài)結(jié)構(gòu)不同的細(xì)胞。 設(shè)疑： 受精卵

6、剛分裂出來的一群細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能基本相同，而構(gòu)成人體的細(xì)胞是各種各樣的，為什么呢？ 進(jìn)行鼓勵，并啟發(fā)學(xué)生從預(yù)習(xí)第2題“組織是怎樣形成的”尋找答案。 觀看后合作討論 通過前后不同細(xì)胞的對比，鼓勵學(xué)生積極思考，產(chǎn)生解決問題的愿望。 評價后，引導(dǎo)學(xué)生分析討論得出結(jié)論：是細(xì)胞分化形成了不同的細(xì)胞群，所以人體有各種各樣的細(xì)胞。 過渡，引出“細(xì)胞分化形成組織”這個問題。 教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一、細(xì)胞分化形成組織 設(shè)疑：細(xì)胞為什么要分化呢？ 多數(shù)學(xué)生解答不出 評價：很多同學(xué)對這個問題不是很清楚，這正是本節(jié)課的難點所在，讓我們一起探討這

7、個問題吧。 提示難點。 1、什么是細(xì)胞分化？ 請一位同學(xué)敘述細(xì)胞分化過程。 評價后說明細(xì)胞分化的原因是細(xì)胞的功能不同引起的。 合作討論，舉手回答。 幻燈展示細(xì)胞分裂形成不同組織的圖片并講解。 聽講 直觀顯示細(xì)胞分化的過程，有利于突破難點。 2、什么是組織？ 由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)和功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起形成的細(xì)胞群。 提問組織的概念，評價后進(jìn)一步解釋。 舉手回答 讓學(xué)生理解組織的概念。 細(xì)胞 分化 多細(xì)胞 上皮組織 肌肉組織 神經(jīng)組織 結(jié)締組織 幻燈展示上皮組織的形成過程及上皮組織的種類，組織學(xué)生

8、討論上皮組織細(xì)胞特點及形成原因。 評價、提示 幻燈展示肌肉組織的形成過程及肌肉組織的種類，組織學(xué)生討論肌肉組織細(xì)胞特點及形成原因。 評價、提示 幻燈展示神經(jīng)組織的形成過程，組織學(xué)生討論神經(jīng)細(xì)胞特點及形成原因。 學(xué)生對“興奮”一詞難以理解，可舉例說明。 評價、提示 幻燈展示結(jié)締組織的形成過程及結(jié)締組織的種類，組織學(xué)生討論各種結(jié)締組織細(xì)胞特點及形成原因。 評價、提示 合作討論，得出結(jié)論：上皮組織的形成與保護(hù)功能有關(guān)。 合作討論，得出結(jié)論：肌肉組織的形成與收縮、舒張功能有關(guān)。 合作討論，得出結(jié)論：神經(jīng)組織的形成與產(chǎn)生和傳導(dǎo)興奮功能有關(guān)。

9、 合作討論，得出結(jié)論：結(jié)締組織的形成與支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)等功能有關(guān)。 讓學(xué)生進(jìn)一步理解細(xì)胞分化形成組織的過程和組織的概念，進(jìn)一步突破難點，同時解決預(yù)習(xí)第2題。 教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 二、組織進(jìn)一步形成器官 器官：不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起構(gòu)成器官。 提問：什么是器官？ 舉手回答 讓學(xué)生找答案，避免教師直接講述。解決預(yù)習(xí)第3題。 探究： 展示胃的結(jié)構(gòu)圖片，引導(dǎo)學(xué)生探究胃是由哪些組織構(gòu)成，胃是不是器官。 合作分析、討論，得出結(jié)論：胃由上皮、肌肉、結(jié)締、神經(jīng)等組織構(gòu)成，有一定的功能，所以胃是器官。 把問題呈現(xiàn)給學(xué)生讓學(xué)生探究，在充分

10、討論、交流后得出結(jié)論，避免教師直接講述，利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 讓學(xué)生進(jìn)一步理解器官的概念。 探究： 你的皮膚不慎被劃破，你會疼痛和流血，請你分析說明皮膚中可能有哪幾種組織？皮膚是不是一種器官？ 分小組回答每一小點，另一小組補充。得出結(jié)論：皮膚由上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等構(gòu)成，有一定的功能，所以皮膚也是器官。 提問：人體有許多器官，你能列舉一些嗎？ 過渡：這些器官是如何構(gòu)成人體的呢？ 舉手回答 三、器官構(gòu)成系統(tǒng)和人體 系統(tǒng)：能夠完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。 人體是一個統(tǒng)一的整

11、體 幻燈展示消化系統(tǒng)組成的圖片，啟發(fā)學(xué)生得出系統(tǒng)的概念。 小組討論，代表回答什么叫系統(tǒng)。 完成預(yù)習(xí)第4題 幻燈展示人體八大系統(tǒng)的組成，啟發(fā)學(xué)生討論這些系統(tǒng)的功能。 學(xué)生對各個系統(tǒng)的功能不是很熟悉，教師可以對某些系統(tǒng)的功能做簡單講述。 討論，回答 組織學(xué)生做“深蹲”小實驗，持續(xù)30秒鐘。 讓學(xué)生說出體會，這說明了什么問題。 學(xué)生做完“深蹲”實驗后說出感受：心跳、呼吸明顯加快。說明運動系統(tǒng)需要呼吸、循環(huán)、神經(jīng)等系統(tǒng)的密切配合才能完成其功能。說明人體是一個統(tǒng)一的整體。 讓學(xué)生直觀感受各個系統(tǒng)需要協(xié)調(diào)配合，才能完成某一生理活動，加深對人體是一個統(tǒng)一整體的理解。 讓學(xué)生初

12、步形成生物體是一個統(tǒng)一整體的生物學(xué)觀點。 教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 小結(jié)動物體的結(jié)構(gòu)層次 組織學(xué)生合作討論，歸納動物體的結(jié)構(gòu)層次。評價后幻燈動畫展示動物體（人體）的結(jié)構(gòu)層次： 細(xì)胞 組織 器官 系統(tǒng) 動物體（人體） 小組討論，代表回答動物體（人體）的結(jié)構(gòu)層次。 培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力及語言表達(dá)能力，讓學(xué)生整體理解本節(jié)課的內(nèi)容，理順本節(jié)課知識的邏輯關(guān)系。 課堂鞏固 組織學(xué)生分析討論，完成課本P65 1——4的練習(xí)。討論后，幻燈顯示答案。 分析討論后，在書上寫出答案。 復(fù)習(xí)鞏固運用所學(xué)知識，加深對所學(xué)知識的理解。

13、課后練習(xí) 布置作業(yè)，讓學(xué)生課后完成練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。 課后完成練習(xí)冊相關(guān)內(nèi)容。 （本文曾獲國家級教案設(shè)計大賽一等獎） 教學(xué)反思 本節(jié)課的教學(xué)過程嚴(yán)密、緊奏，通過師生互動、生生互動、合作討論、互相啟發(fā)等手段，一步步地解決問題，最終完成教學(xué)目標(biāo)的要求，取得較好的教學(xué)效果。教學(xué)過程中體現(xiàn)了新課程的理念。如體現(xiàn)了面向全體學(xué)生，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，教師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體地位，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)等新課程理念，對實踐新課程理念進(jìn)行了積極的探討。另外，能發(fā)揮多媒體容量大、直觀、形象、生動、切換方便等優(yōu)勢，為學(xué)生提供了大量的感性材料，便于學(xué)生理解所學(xué)知識，實現(xiàn)由感性到理性認(rèn)識的飛躍，同時形象生動的畫面有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到樂學(xué)的目的。