[三年級語文]學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿

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1、班主任經(jīng)驗交流材料 (2008-06-10 14:29:19) 標(biāo)簽：教育班主任經(jīng)驗交流 分類：教育 首先，我要感謝領(lǐng)導(dǎo)、老師們對我們班的鼓勵和幫助。和其他班級相比，我們還有差距，所以，今天和老師們交流的談不上什么經(jīng)驗，只是說說我們的做法，當(dāng)作拋磚引玉。 一年級是一個起步階段，這段時間孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非常關(guān)鍵和重要的。我從行為和學(xué)習(xí)方面進行培養(yǎng)。方法是鼓勵和評比，充分調(diào)動他們做好孩子的心理。 關(guān)于良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育 現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例

2、如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及低年級孩子的年齡、心理特點，我在本學(xué)期就開展了“人人爭先進”的紅花評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習(xí)慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀(jì)”、“好學(xué)”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀(jì)”花就是課前準(zhǔn)備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀(jì)律就可以得到。其中“文明”“守紀(jì)”花評定的時間是每天臨放學(xué)15分鐘，而“好學(xué)”花是每周五統(tǒng)計。每個孩子都有自己的“紅花本”，全班同學(xué)的紅花情況，就記錄在班級的“紅花榜”上，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭。另外，為了使這個活動得

3、到老師們的支持，我們班班委給每一位任課老師一封公開信，讓任課老師了解此項活動，特別是“守紀(jì)”內(nèi)容、要求，請老師們以鼓勵為原則，督促孩子們上課守紀(jì)律、認真聽講。對那些調(diào)皮、好動的孩子多提醒、鼓勵。這樣每節(jié)課后，表現(xiàn)特別好的孩子的名字就公布在“榜上有名”，特別搗蛋的孩子也可以在“班級日記”上記錄。這個活動取得了較好的成效。 關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) （1）關(guān)于作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)：我是這樣做的。學(xué)生準(zhǔn)備1個記錄當(dāng)天作業(yè)的本子。學(xué)生回家做作業(yè)，家長可根據(jù)孩子的記錄檢查作業(yè)，如果家長認為自己孩子寫得合格，家長就簽字：如果不好，可以拒絕簽字。這個方法實施了一個月，最后以失敗告終。因為本班學(xué)生家長有一些不那么關(guān)心

4、孩子的作業(yè)，再加上天天檢查，天天簽字，給他們增添了麻煩，所以，不管寫得怎么樣，有的就應(yīng)付簽一下，或者干脆不簽，不寫作業(yè)的學(xué)生幾乎天天都有，找家長談過，家長都說自己如何如何的忙。通過這件事，我知道我應(yīng)該多找家長談心，喚醒他們重視教育、重視孩子學(xué)習(xí)的心理，打消他們孩子的學(xué)習(xí)只靠老師的思想。在家長會上我總是本著把“大拇指”送給他們孩子的原則，夸獎他的孩子如何優(yōu)秀，來調(diào)動家長的積極心態(tài)，告訴他們一家一個孩子輸不起的道理。從那以后晚上作業(yè)我就不再操心了。 （2）關(guān)于學(xué)習(xí)認真性的培養(yǎng)：我主要通過開展多種活動進行，如“比一比，誰的一百分多”“作業(yè)展覽會”等。課堂上的每次小測驗我都會嚴格要求書寫整齊做題全對

5、的同學(xué)獎勵小紅花積夠十個的換一個智慧星對于后進生我降低要求只要5個就可以換有顆智慧星這樣一來同學(xué)們就主動養(yǎng)成了認真檢查的好習(xí)慣。 我覺得，一個班關(guān)起門來就是一個大家庭。如果，這個大家庭中的每一個同學(xué)都如兄弟姐妹般互相關(guān)心著、幫助著、照顧著、鼓舞著，那么他便是溫馨的，溫暖的。 1、“偏愛”后進生，在班級管理中，我努力將自己“與人為善”的愛心和班集體“普遍的友愛”傾注給后進生，給他們以更多的關(guān)注，更多的投入。在班集體中，我總精心營造一種平等、和諧友愛的氣氛，讓他們體驗集體的溫暖和同學(xué)間的友誼，讓他們感受到自己在班上有一席之地。大膽吸收這些后進生參與班級的一些活動。 2、及時處理偶發(fā)事件。學(xué)

6、生不可能百分百去遵守學(xué)校紀(jì)律，或我們班主任交待的問題，一旦學(xué)生違反了紀(jì)律我都會及時處理，在進行教育時，盡量動之以情，曉之以理，讓違反了紀(jì)律的學(xué)生首先認識到自己的錯誤，然后改正自已的錯誤。我經(jīng)常對他們講的一句話就是：“我允許你犯錯誤，但不允許你重犯錯誤”。 所以一個學(xué)期下來我們班的學(xué)風(fēng)從學(xué)期初的散漫中逐漸轉(zhuǎn)好了。 總之，班主任工作是一項復(fù)雜而繁瑣的工作，我們只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導(dǎo)，做到潤物細無聲，這樣我們就成功了一半，我想在以后的班主任工作交流中我還會更加虛心學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。 學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗交流發(fā)言稿 各位領(lǐng)導(dǎo)、老師： 大家好！ 很高興有機會在這里跟大家聊聊

7、。說實在的，我真的是沒什么地方值得交流的。我所做的和在座各位做一樣，做的分內(nèi)事，盡自己應(yīng)盡的責(zé)任。在座的老師有不少指點過我的，我知道大家都懷有自己教學(xué)上的獨特之處，例如方法、技巧等在這里我就不敢高談了。既然坐到了這里，那就隨便聊一下，把我個人在教學(xué)中的所想和所做談與大家探討一下。 我覺得教學(xué)效果取決于多方面的因素?；A(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。例如一年級，學(xué)前教育和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成就很重要，對今后的發(fā)展有一定的影響。但這不是主要的因素。我班數(shù)學(xué)能取得這小小的成績，我認為離不開我所遵循的幾方面的原則： 一、 興趣優(yōu)先 興趣是一種帶有強烈色彩的欲望和志向，是形成動力的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。執(zhí)教

8、以來，我一直把興趣這個概念放在心中，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在首位。也在一直尋找激發(fā)興趣的方法。我覺得興趣是一位最好的先鋒老師。特別是低年級的小朋友，他們年齡小，自覺性差，興趣可不能沒有。平時測試后，我們都會說，怎么搞的，昨天復(fù)習(xí)過了，怎么不會做呢？我認為這是興趣的問題。復(fù)習(xí)的時候，學(xué)生一點興趣都沒有，逼他寫了，沒有放在腦中，效果就不好了。例如我班的三個小朋友，就是期末測試不及格的那三個。這三個小朋友的智力也不是那么差，但表面的，顯而易見的刺激，也引不起她們對學(xué)習(xí)的興趣，就是懶得動腦動手的那種。其實原因還是在我，我是真的找不到她們感興趣的東西，對她們?nèi)齻€，我真的束手無策了。但全體來說，還好。我是

9、怎么做的呢？我從兩方面來做了。 第一、用顯而易見的的刺激，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)和上課的興趣，這是針對全班學(xué)生做的。 大家都知道，低年級的數(shù)學(xué)課本各式各樣的插圖很多，主要是為了吸引學(xué)生的注意。這樣編排的用意是好的。但對于我們農(nóng)村的剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，有點復(fù)雜了。他們看不懂，也不知道怎么看。所以在無掛圖的情況下，我運用了簡筆畫。簡筆畫很簡單，幾根粉筆就可以解決。寥寥幾筆就可以構(gòu)畫出生動的數(shù)學(xué)內(nèi)容，回避抽象、枯燥的數(shù)學(xué)術(shù)語。例如，在教學(xué)認數(shù)時，我板畫了餓不同的水果、蔬菜、小樹等，讓孩子們?nèi)?shù)，孩子們對于出現(xiàn)的不同的圖畫很感興趣，都很用心的去數(shù)。《認識加、減法》是很抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容，如何讓孩子們理解加、

10、減法的含義是一個難題，是否理解對今后解題有很大的影響。所以教學(xué)時，我畫出了日常隨處可見的蘋果，給小蘋果畫上孩子們熟悉的哭、笑表情，孩子們看得可認真了，對于我提出的問題，孩子們對答如流，問題自然而然也就解決了。 當(dāng)然，把畫畫帶入數(shù)學(xué)課堂不是唯一的激趣方法，還有小獎勵啊，口頭表揚啊等等。相信大家餓有獨特的方法。 第二個激趣做法。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣，體驗成就。這是針對差生做的。學(xué)生學(xué)習(xí)沒有成功感，是興趣丟失的第一原因。一開始就給學(xué)生壓力與挫折，會使他們喪失信心。有一次，我出了一份試題，滿滿的一張紙，一題緊扣一題，一點空隙都沒有。我給每個學(xué)生都發(fā)了一張，結(jié)果情況很糟。一節(jié)課下來，大半部分學(xué)生都沒能完

11、成?？吹竭@種結(jié)果，我信心大失，更別說孩子們了，沒作完的拉攏著小腦袋。后來想想，題太多了，也太難了，超出了孩子們的能力范圍。我就由淺入深，分幾次來完成，沒想到效果很好。所以后來，我設(shè)計的一次性練習(xí)不再那么多，而是適量分給不同程度的學(xué)生做。 有了興趣，接下來得讓孩子們長久記憶。那就是我所遵循的第二個原則。 二、反復(fù)練習(xí)，形成長久記憶 對于我們本地的基礎(chǔ)教育來說，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)，實在不符合。減輕負擔(dān)，把我們學(xué)生身上少之又少的練習(xí)權(quán)力給剝奪了，違反了記憶遺忘的規(guī)律。練習(xí)少了，如何能“熟”而生出“巧”來呢？ 我是從兩方面來做的： 1、作業(yè)：分階段題型作業(yè) 我每次布置的作業(yè)量不多，一

12、般兩題。有一個突出的特點是：連續(xù)幾次的作業(yè)，不管量多量少，至少有一題的題型是相同的。我把所教的內(nèi)容容入相同的題型中，讓學(xué)生熟練幾次，再加以變化，遇到掌握不好的，還可延續(xù)時間長些。 經(jīng)過分階段題型作用的訓(xùn)練后，學(xué)生就能把基本的題型熟記腦中了。再去做其他的練習(xí)時，如練習(xí)冊上的，我就不再一題一題地給學(xué)生讀題了，而是先讓孩子們看沒見過的題給他們讀題，讓他們先做，然后讓他們獨立完成整個內(nèi)容的練習(xí)。這樣，孩子們就不會因為難題卡住，出現(xiàn)一開始就有噪音的現(xiàn)象了。 三、及時糾正，正確生成 正確的生成有利于奠定基礎(chǔ)。但由于學(xué)生對知識內(nèi)在本質(zhì)的把握不夠確切或含糊不清，在學(xué)習(xí)過程中難免會出現(xiàn)兩件生成：正確生成和

13、錯誤生成。那么，根據(jù)記憶遺忘規(guī)律，在反復(fù)練習(xí)中，生成的錯誤知識會隨著生成的正確知識遺留在學(xué)生腦中，久了，會對學(xué)生正確的知識建構(gòu)造成誤導(dǎo)。所以，在作業(yè)和練習(xí)后，我進行了及時補救。 第一、集體糾正 學(xué)生上交的作用或練習(xí)，我經(jīng)過批閱，圈出錯題，經(jīng)過歸納，搜出有針對性的或共性的錯誤，在上課之前進行集體分析糾正。 第二、學(xué)生互相糾正 我給班中的優(yōu)生安排了職務(wù)——小助手。我讓他們每兩個固定負責(zé)一個差生。不管課堂上還是課后，他們都很自覺。完成自己的作業(yè)，就去幫助他負責(zé)的對象。課堂上，這些小助手完成自己的任務(wù)，讓我檢查過后，安靜地離開座位去檢查他們負責(zé)的對象。當(dāng)然，這免不了會有雜聲，也會有直說

14、答案的結(jié)果。下課后，我把打圈圈的習(xí)題發(fā)給學(xué)生，小助手又簇擁在他所負責(zé)的對象旁，糾正完成了才到外面玩。 第三、個別輔導(dǎo) 當(dāng)然也是糾正錯誤的。學(xué)生互助糾正后，會把習(xí)題送上來，讓我再次復(fù)查。如果還是有問題的，我就會個別輔導(dǎo)。 以上是我所做的，雖然花費的時間多些，但復(fù)習(xí)的時候就輕松多了，效果還是好的。但這樣做也有不足之處，希望各位多加指點。 如何對待學(xué)生的粗心 (2008-06-10 14:35:39) 標(biāo)簽：教育學(xué)生數(shù)學(xué) 分類：教育 數(shù)學(xué)，是一門邏輯性很強的學(xué)科。它要求每一位研究它的人有不斷探索的鉆研精神。特別是對細致全面的解題思路要求更是嚴格，所以從小培養(yǎng)孩子

15、良好的思考方法和正確的數(shù)學(xué)習(xí)慣。但是，最近我在批改學(xué)生的作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)存在著一個很嚴重的問題：作業(yè)出錯的孩子當(dāng)中80%都因為粗心而失分。 粗心，是一種心理狀態(tài)。是指孩子們做題過程中考慮不周到，疏忽了題中的個別細節(jié)，造成不必要的失誤。因此發(fā)揮不出自己原有的水平，它是學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中的一個巨大的“絆腳石”。經(jīng)過一番調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今大部分的孩子都有粗心的壞毛病，他們常因為自己不該失掉的分數(shù)而氣得捶胸頓足。其中不乏那些數(shù)學(xué)尖子生。由此看來學(xué)好數(shù)學(xué)光靠一顆聰明的腦袋是不夠的，還得要求學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察、認真計算的習(xí)慣。因此教導(dǎo)學(xué)生正確對待作業(yè)中出現(xiàn)的粗心，對孩子們踢開這顆“絆腳石”很有幫助，還能做到有

16、的放矢的進行自我檢查、引起重視，從而提高做題的正確率 首先，讓我們來分析一下幾種常出現(xiàn)的因做題不仔細造成的失誤及其原因： ㈠數(shù)字上的失誤　以下幾種情況較為典型，如:把1.3當(dāng)成13或7.3，把16.3+4.6當(dāng)成6.3+4.6之類。顯而易見的是，這些粗心最終的原因在于做題目時過于倉促，因此沒有足夠的時間和耐心將題目從頭到尾的看仔細，他們只是一味的想早點完成作業(yè)也因此不顧一切對與錯，只是盲目的為了交差。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：這種失誤最容易出現(xiàn)在那些平時成績拔尖而且又是同學(xué)們公認的“數(shù)學(xué)天才”身上。為什么這些班中的“數(shù)學(xué)權(quán)威”們會在這些題中失分？這恰恰是因為他們那些“特殊性”所帶來的。

17、遺憾的是這些孩子正因為“好”就想炫耀自己的能力，拼命的在及短的時間內(nèi)完成數(shù)學(xué)作業(yè)，哪知聰明反被聰明誤，“天才”變成了“蠢材”，連數(shù)字都看錯還想做對題？所以我們常以為粗心只會光顧個別差的學(xué)生的想法是不科學(xué)的，它不會因為基礎(chǔ)知識的扎實而消失，他是每一個人都可能犯的毛病。所以千萬別忽視我們身邊的這些小錯誤。 ㈡偶然性的失誤 如：上下行數(shù)字看錯、忘了點上小數(shù)點、數(shù)錯小數(shù)點等等。之所以稱之為偶然性，是因為這類錯誤出現(xiàn)的情況不多，很個別。它和學(xué)生周圍的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)時的心境有很大的關(guān)系。舉個簡單的例子，在每一次活動之后（如春、秋游，運動會之類的），孩子們的作業(yè)質(zhì)量就會有所下降。造成這類失誤的原因，主要

18、是由于注意力的分散，使思路斷裂造成的。如果一個孩子在做題的同時又注意這其他的事情，那么他在這一刻粗心的可能性最大。我曾觀察過一個學(xué)習(xí)成績中上的孩子，那天他在課間10分鐘時做家庭作業(yè)。與此同時，一些孩子在他周圍下棋，他對此也很感興趣，但是又不想放棄做作業(yè)的大好時機，為了“工作娛樂”兩不誤，他采用了兩頭跑的方法：當(dāng)他做題時聽到那邊的同學(xué)一陣喝彩，就急忙扔下手頭的作業(yè)趕場似的跑到那邊看個究竟，如果沒什么精彩的就回到座位上繼續(xù)寫作業(yè)。就這樣往返好幾次。等他作業(yè)完成后，我馬上對其進行批改，結(jié)果不出我所料，五道題中有兩題只完成了三分之二（后來他回憶說那時正好炮和馬正在廝殺，他看了后很激動，忘了剛剛題目還沒

19、全部完成），還有一道，把上下行的數(shù)據(jù)相互顛倒，錯的一塌糊涂。接著，我又叫這個孩子靜靜的坐在辦公室里將所有的作業(yè)題重新再做一次，不出十分鐘，他就輕松完成了，而且字跡端正，還得了滿分。我讓他談?wù)剬ψ约哼@樣的表現(xiàn)的看法，他說：“我以為我做完了，我也不知道怎會這樣。我當(dāng)時也沒檢查，我只是想快點完成作業(yè)，好去下棋?！庇纱丝梢姡?dāng)孩子在思考問題時，如有外來因素打攪了他原有的思維路線，就有可能分散他的注意力。這就像被剪斷的繩子，即使能夠接上去，還是有個結(jié)，這個結(jié)就有可能造成粗心大意。 ㈢計算上的失誤 這是所有學(xué)生最容易犯的錯誤。數(shù)學(xué)的計算無非就是加、減、乘、除的運算。他們并不是不會算，而是不能夠在繁瑣的計

20、算中正確的進項運算。例如： 2+3=6（與2*3混淆） 3*1/3=1/9（與3/1/3混淆） 12-4=3（與12/4混淆） 387-269=18（百位上多借了一個） 如果把這類題讓出錯的孩子重新做一次，結(jié)果都是正確。為什么第一次就這么難？據(jù)我分析，其中原因較為多樣，大致可以總結(jié)為四種： ①繁重的心理負擔(dān) 一些學(xué)生常在計算上出錯，也因此得了“計算恐懼癥”，凡是一碰到計算就會心虛害怕，擔(dān)心自己會粗心，這樣反而錯的更多。在實際操作中，大多數(shù)的孩子對待計算題的過程大都是：先看題目的數(shù)字多少，再看計算難易（對加減法的喜愛往往勝過對乘除法的喜愛），然后再調(diào)整自己的心情。一些心浮氣躁的孩子一

21、看到那些繁瑣的數(shù)字便“未做題就先棄題”，這樣自然算不好，所以始終保持著一份平靜的心態(tài)是做題時的心理基礎(chǔ)。作為老師和家長應(yīng)當(dāng)時常指導(dǎo)孩子們別去在意他們手中題目的難易程度，而要學(xué)會耐心的仔細解題，鼓勵他們增加信心，盡量做到“下筆如有神”“百算百對”。 ②自負多余仔細 當(dāng)學(xué)生看到簡單的計算定是心花怒放，這就可能是他犯錯。他覺得這些小題目沒難度，給他做太低估他的智商，于是還沒將數(shù)字看仔細就已下筆計算，這樣就使得他在第一次計算時就出錯，即使是做好以后檢查他也會忽略這道題，只有當(dāng)別人指出來以后，他才會恍然大悟。 ③ 計算法則的混淆 這并不是說孩子們不知道怎么算，而是當(dāng)他們看到比較相近的數(shù)字，就憑經(jīng)驗自

22、定義計算方法，比如：看到12和3或4，就可能自定義為除法，看到2和4就自定為乘法等等。這類的錯誤通過自身很難發(fā)現(xiàn)，因為，他看到這類題目就自動混淆，可以說大部分學(xué)生對于這種類型的錯最頭疼，所以學(xué)會算還不夠還得學(xué)會用得對。 ④ 潦草的口算 這種錯誤原因主要是怕麻煩，有的孩子寧可做在哪兒花上級分鐘的時間口算，也不愿拿出稿紙進行幾秒鐘的筆算，結(jié)果還常以計算失敗告終?？谒闶强床坏剿季S過程，所以對于小細節(jié)的地方容易忽略，像借1進1等最容易出錯。所以，進行必要的筆算還是很重要的。 針對以上幾種情況，我和孩子們也曾討論過，他們和我的觀點大徑相同。我認為粗心不可能被完全消滅，因為人本身就是個不定因素，俗話說

23、：人無完人。任何人都有可能粗心，但是我們可以試著盡量避免，不是也有俗話說：吃一踐長一智。 于是我就對以上這幾點粗心的原因談幾點相應(yīng)的對策： ◆不慌不忙，檢查不難 這主要幫助由于性急毛躁而出錯的孩子。首先，在每一次做題時，盡量迫使自己放慢速度，用筆尖指著題目進行默讀，用筆圈出自己有可能出錯的地方，以防萬一。然后，開始做題，注意做題時速度也放慢。然后，進行檢查，因為在做題時已經(jīng)將容易出錯的地方標(biāo)出，可以有針對性的進行驗算，所以查起來比較輕松。在整個過程當(dāng)中，慢很關(guān)鍵，這樣做主要是讓這類孩子適應(yīng)慢的審題方法，一旦習(xí)慣，那么仔細審題也就做到了，然后在這個基礎(chǔ)上慢慢加快做題速度，就能夠?qū)⑺麄兠甑?/p>

24、性子平穩(wěn)下來，仔細做題。 ◆ 自始至終，注意集中 這種方法主要幫助注意力容易分散的好動的孩子。環(huán)境對這類孩子很重要，所以應(yīng)當(dāng)重視培養(yǎng)他們適應(yīng)各種環(huán)境和進行自我調(diào)節(jié)的能力。首先，讓他們干完自己想干的瑣事，事先就說好,學(xué)習(xí)時就不允許他們有什么借口開溜。然后，給他一個安靜的空間靜心學(xué)習(xí)(但是如果沒有安靜的地方也沒關(guān)系，主要目的是沒人打攪他)。一直等所有的功課都完成，他的任務(wù)才結(jié)束。剛開始這樣做時，需要家長或老師在一旁監(jiān)督，時間久了可以適當(dāng)放寬要求，比如可以休息片刻。等孩子對這種學(xué)習(xí)方法有點適應(yīng)了，再將玩樂和學(xué)習(xí)的順序顛倒，從中讓孩子比較出適合自己的作息時間安排。就這樣使得生活學(xué)習(xí)有規(guī)可循，從而改

25、變這類孩子三心二意的壞習(xí)慣。 ◆ 堅持不懈，刻苦訓(xùn)練 這主要適用于計算常出錯的孩子，但對于在其他方面不足的孩子也有很大的幫助。由于計算題類型的多樣性要求孩子們在平日里不斷的加強訓(xùn)練，也因此計算在數(shù)學(xué)中占了極重要的地位。因此我提倡計算就的多練、多做，熟能生巧。對于錯題最好能夠做到摘錄成冊，從而加深印象。提高計算的正確率比算是個重要環(huán)節(jié)。計算中比較簡單的部分通常采用口算的方法如一般程度的加減運算或簡便運算。但隨著年級升高，數(shù)字漸漸繁瑣，計算難度也加強了，筆算漸漸代替了口算。如五年級的分數(shù)加減運算僅靠口算就有些困難。可是，有大部分學(xué)生嫌它麻煩，堅持用口算來解決問題，結(jié)果常?！坝賱t不達”。做好計

26、算前的準(zhǔn)備工作，是保證計算過程正確性的關(guān)鍵。第一步應(yīng)準(zhǔn)備好草稿本。草稿本，可以說是“時刻準(zhǔn)備著為您服務(wù)！”有了它孩子們就能看到自己的思維過程，直觀清晰，在結(jié)束計算時還可檢查過程，避免出現(xiàn)錯誤。值得一提的是，排在草稿上的字也有它意義重大的一面，字跡端正清晰的，失誤就少；相反，字跡越潦草，他出錯的概率就會越高，有的更是因為字跡模糊難以辨認，結(jié)果原本正確的答案卻抄錯了，多讓人痛心！計算到最后就是驗算，但是有大部分的孩子沒有這種習(xí)慣，所以我常以身作則來進行潛移默化，效果挺好的，許多學(xué)生從中受益非淺?？傊胱屓擞啦怀鲥e很難，甚至不可能，但是我們不該放棄，爭取將這些讓人惋惜的過失減到最低。因此養(yǎng)成良好的

27、計算習(xí)慣是長期性保證計算正確的最好方法。 以上所說的都是平日作業(yè)中常出現(xiàn)的非知識性的錯誤，也就是說這些錯并不是錯在不懂的問題上，全是粗心。在對于粗心的看法，家長和老師都有不同的觀點，以下這個例子就說明了這一點：前不久，班里開家長會，就有一個學(xué)生對我說下面這段話：“老師，拜托您對我媽媽說，最近的作業(yè)錯得那么多，都是因為粗心造成的，因為這樣的話，我媽媽肯定不會批評我！”怪！粗心還有這等好處？從這個讓人啼笑皆非的話語中，我發(fā)現(xiàn)它同時也反映了一個嚴肅的問題，粗心的危害被家長和孩子們所忽視。對待因粗心而出錯的題目，孩子和家長的態(tài)度就會有很大的變化，以為訂正好了就可以了?？墒牵议L們忽略了重要的一點：我

28、們的孩子將來要面對的并不是這些可以訂正的作業(yè)題，他們有可能成為飛機制造者、樓房設(shè)計者、高架橋的工程師等等，而這些行業(yè)需要的并不是反復(fù)的訂正，而是一落筆就要正確的，即使是大型計算機會進行運算，但是一旦粗心成自然，那么，總會在某方面出點小差錯，到時候可就不是懂不懂的問題了。所以，要想克服它就要加強對它的“監(jiān)督”。最重要的就是：別放松！學(xué)生別放松，讓孩子們學(xué)著找粗心，把這個破壞分子找出并改正，養(yǎng)成檢查的好習(xí)慣。家長別放松，家長的觀點對孩子的影響很大，就像那個學(xué)生說的，如果是粗心出錯，媽媽是不會批評的，從他的話中我們就知道這位家長一定認為粗心構(gòu)不成什么威脅。老師別放松，即使今天只有一小部分的學(xué)生出差錯，也要及時提醒他們：最近的作業(yè)要仔細。千萬別放過任何蛛絲馬跡。在日常生活中，老師家長也要注意培養(yǎng)孩子認真細心的良好的意志品質(zhì)。一旦教育者對一現(xiàn)象加強關(guān)注，孩子也會引起重視。 以上只是我個人的認識和看法，希望能夠得同行朋友的認可和評定，以來教好我們的學(xué)生，對孩子們負責(zé)，讓家長放心。我相信只要肯努力，沒有什么是不能攻克的！