《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊 12 不等式的基本性質(zhì)教案 北師大版》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)八年級數(shù)學(xué)下冊 12 不等式的基本性質(zhì)教案 北師大版(7頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、
1.2不等式的基本性質(zhì)教案
教學(xué)目標(biāo):
1.探索并掌握不等式的基本性質(zhì);
2.理解不等式與等式性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
重點(diǎn):探索不等式的基本性質(zhì),并能靈活地掌握和應(yīng)用.
難點(diǎn):能根據(jù)不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行化簡.
教法與學(xué)法指導(dǎo):
引導(dǎo)學(xué)生采用自主探索、合作交流方式,讓學(xué)生思考問題,獲取知識,掌握方法,借此培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力,盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能參與學(xué)習(xí)活動。
課前準(zhǔn)備:多媒體課件.
教學(xué)過程:
一、 創(chuàng)設(shè)情境,自然引入
我們已學(xué)過等式,不等式,現(xiàn)在我們來看兩組式子,請同學(xué)們觀察,哪些是等式?哪些是不等式?
第一組:1+2=3; a+b=b
2、+a; S = ab; 4+x = 7.
第二組:-7 < -5; 3+4 > 1+4; 2x ≤6, a+2 ≥0; 3≠4.
師:什么叫做等式?什么叫做不等式?
生:回答
師:前面我們學(xué)過了等式,同學(xué)們還記得等式的性質(zhì)嗎?
生:記得.
等式的基本性質(zhì)1:在等式的兩邊都加上(或減去)同一個(gè)數(shù)或整式,所得的結(jié)果仍是等式.
等式的基本性質(zhì)2:在等式的兩邊都乘以或除以同一個(gè)數(shù)(除數(shù)不為0),所得的結(jié)果仍是等式.
師;不等式與等式只有一字之差,那么它們的性質(zhì)是否也有相似之處呢?本節(jié)課我們將加以驗(yàn)證.
設(shè)計(jì)意圖:通過復(fù)習(xí),鞏固所學(xué)知識,并對新知識產(chǎn)生興趣,知道用對比的方法來推導(dǎo)新知
3、識.
二、交流討論 探索新知
1.不等式基本性質(zhì)的推導(dǎo)
師:如果在不等式的兩邊都加上或減去同一個(gè)整式,那么結(jié)果會怎樣?請舉幾個(gè)例子試一試,并于同伴交流。
所以,在不等式的兩邊都加上(或減去)同一個(gè)整式,不等號的方向不變.
師:很好.不等式的這一條性質(zhì)和等式的性質(zhì)相似.
不等式的基本性質(zhì)1
不等式的兩邊都加上(或減去)同一個(gè)整式,不等號的方向不變.
生:∵3<5
∴32<52
3<5.
所以,在不等式的兩邊都乘以同一個(gè)數(shù),不等號的方向不變.
生:不對.
如3<5
3(-2)>5(-2)
所以上面的總結(jié)是錯(cuò)的.
師:看來大家有不同意見,請互相討論后舉例說明.
4、
生:如3<4
33<43
3<4
3(-3)>4(-3)
3(-)>4(-)
3(-5)>4(-5)
由此看來,在不等式的兩邊同乘以一個(gè)正數(shù)時(shí),不等號的方向不變;在不等式的兩邊同乘以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),不等號的方向改變.
師:非常棒,那么在不等式的兩邊同時(shí)除以某一個(gè)數(shù)時(shí)(除數(shù)不為0),情況會怎樣呢?請大家用類似的方法進(jìn)行推導(dǎo).
生:當(dāng)不等式的兩邊同時(shí)除以一個(gè)正數(shù)時(shí),不等號的方向不變;當(dāng)不等式的兩邊同時(shí)除以一個(gè)負(fù)數(shù)時(shí),不等號的方向改變.
師:因此,大家可以總結(jié)得出性質(zhì)2和性質(zhì)3,并且要學(xué)會靈活運(yùn)用.
不等式的基本性質(zhì)2
不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)正數(shù),不等號的方向不變;
5、
不等式的基本性質(zhì)3
不等式的兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負(fù)數(shù),不等號的方向改變;
設(shè)計(jì)意圖:通過等式的基本性質(zhì)對比不等式的基本性質(zhì),由數(shù)學(xué)情境轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,由特殊的數(shù)值到字母代表數(shù),從中歸納出一般性結(jié)論。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的符號表達(dá)能力,以及提出問題、分析問題、解決問題的能力.
2.用不等式的基本性質(zhì)解釋>的正確性
師:在上節(jié)課中,我們知道周長為l的圓和正方形,它們的面積分別為和,且有>存在,你能用不等式的基本性質(zhì)來解釋嗎?
生:∵4π<16
∴>
∵l 2>0,根據(jù)不等式的基本性質(zhì)2,兩邊都乘以l 2得
>
3.例題講解
將下列不等式化成“x>a”或“x<a”的形式:
6、(1)x-5>-1;
(2)-2x>3;
(3)3x<-9.
生:(1)根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上5,得
x>-1+5
即x>4;
(2)根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都除以-2,得
x<-;
(3)根據(jù)不等式的基本性質(zhì)2,兩邊都除以3,得
x<-3.
說明:在不等式兩邊同時(shí)乘以或除以同一個(gè)數(shù)(除數(shù)不為0)時(shí),要注意數(shù)的正、負(fù),從而決定不等號方向的改變與否.
設(shè)計(jì)意圖:在講解例題的過程中要求學(xué)生說出每一步變形的依據(jù),加強(qiáng)學(xué)生對不等式的基本性質(zhì)的理解.
三、學(xué)以致用 知識反饋
1.將下列不等式化成“x>a”或“x<a”的形式.
(1)x-1>2 (2)-x
7、<
[生]解:(1)根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊都加上1,得x>3
(2)根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊都乘以-1,得
x>-
2.已知x>y,下列不等式一定成立嗎?
(1)x-6<y-6;
(2)3x<3y;
(3)-2x<-2y.
(4) 2x+1>2y+1
解:(1)∵x>y,∴x-6>y-6.
∴不等式不成立;
(2)∵x>y,∴3x>3y
∴不等式不成立;
(3)∵x>y,∴-2x<-2y
∴不等式一定成立.
(4)∵x>y,
∴2x>2y
∴2x+1>2y+1
∴不等式一定成立.
3.設(shè)a>b,用“<”或“>”號填空.
(1)a+1
8、 b+1;(2)a-3 b-3;
(3)3a 3b;(4) ;
(5)- -;(6)-a -b.
分析:∵a>b
根據(jù)不等式的基本性質(zhì)1,兩邊同時(shí)加上1或減去3,不等號的方向不變,故(1)、(2)不等號的方向不變;
在(3)、(4)中根據(jù)不等式的基本性質(zhì)2,兩邊同時(shí)乘以3或除以4,不等號的方向
不變;
在(5)、(6)中根據(jù)不等式的基本性質(zhì)3,兩邊同時(shí)乘以-或-1,不等號的方向
改變.
解:(1)a+1>b+1;(2)a-3>b-3;
(3)3a>3b;(4)>;
(5)-<-;(6)-a<-b.
4.比較大小
(1)a與a+2
(
9、2)2與2+a
(3)a與2a
解:(1)無論a為何值 總有a>a+2
(2) 當(dāng)a>0時(shí),2<2+a;當(dāng)a=0時(shí)2=2+a;當(dāng)a<0時(shí),2>2+a.
(3)當(dāng)a>0時(shí),2a>a;當(dāng)a=0時(shí)2a=a;當(dāng)a<0時(shí),2a<a.
設(shè)計(jì)意圖:隨堂練習(xí)學(xué)生獨(dú)立完成,師生共同講解,能說出一個(gè)不等式為什么可以從一種形式變形為另一種形式,發(fā)展其代數(shù)變形能力,養(yǎng)成步步有據(jù)、準(zhǔn)確表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,并通過這種方式達(dá)到熟練掌握不等式的基本性質(zhì)的目的.
四、課堂小結(jié),反思提高
1.本節(jié)課主要用類推的方法探索出了不等式的基本性質(zhì).
2.利用不等式的基本性質(zhì)進(jìn)行簡單的化簡或填空.
設(shè)計(jì)意圖: 通過
10、總結(jié),發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)知識的能力,以利于形成知識網(wǎng)絡(luò).
五、達(dá)標(biāo)檢測,反饋矯正
1.指出下列各題中不等式變形的依據(jù).
2.根據(jù)不等式性質(zhì),把下列不等式化成x>a或x<a的形式.
(1)x+7>9
(2)6x<5x-3
(3)x<
(4)-x>-1
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)以致用,當(dāng)堂檢測及時(shí)獲知學(xué)生對所學(xué)知識掌握情況,并最大限度地調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,使每個(gè)學(xué)生都能有所收益、有所提高,明確哪些學(xué)生需要在課后加強(qiáng)輔導(dǎo),達(dá)到全面提高的目的.
六、布置作業(yè),課后促學(xué)
必做題:課本第9頁 習(xí)題1.2 第1,2題.
選做題:課本第9頁 習(xí)題1.2 第3,4
11、題
設(shè)計(jì)意圖:分層次布置作業(yè),其中“必做題”面向全體學(xué)生,鞏固知識,加深理解;“選做題”面向?qū)W有余力的學(xué)生給他們一定時(shí)間和空間,互相合作,自主探究,增強(qiáng)實(shí)踐能力.
板書設(shè)計(jì)
1.2不等式的基本性質(zhì)
引入
不等式基本性質(zhì)1
不等式基本性質(zhì)2
不等式基本性質(zhì)3
練習(xí)
練習(xí)
作業(yè)
教學(xué)反思
不等式的基本性質(zhì)的教學(xué),采用了對比的方法。學(xué)生已學(xué)過等式和等式的性質(zhì),為了便于和加深對不等式基本性質(zhì)的理解,在教學(xué)過程中,應(yīng)將不等式的性質(zhì)與等式的性質(zhì)加以比較:強(qiáng)調(diào)等式的兩邊都加上或減去,都乘以或除以(除數(shù)不能為零)同一個(gè)數(shù),所得到的仍是等式,這個(gè)數(shù)可以是正數(shù)、負(fù)數(shù)
12、或零;而在不等式的兩邊都加上或減去,都乘以或除以(除數(shù)不能為零)同一個(gè)數(shù),當(dāng)這個(gè)數(shù)是正數(shù)、負(fù)數(shù)或零時(shí),對不等式的方向,有什么不同的影響。通過這樣的對比,不但可以復(fù)習(xí)已學(xué)過的等式有關(guān)知識,便于引入新課,而且也有利于掌握不等式的基本性質(zhì)。
在應(yīng)用不等式的基本性質(zhì)對不等式進(jìn)行變形時(shí),學(xué)生對不等式兩邊是具體數(shù),判定大小關(guān)系比較容易。因?yàn)檫@實(shí)際上是有理數(shù)大小的比較。對于不等式兩邊是含字母的代數(shù)式時(shí),根據(jù)題給的條件,運(yùn)用不等式基本性質(zhì)判別大小關(guān)系或不等號方向,就比較困難。在教學(xué)過程中,對于這類題目,采用討論法是比較好的。因?yàn)樵谟懻摃r(shí),學(xué)生可以充分發(fā)表各種見解。這樣,有利于發(fā)現(xiàn)問題,有的放矢地解決問題,有利于深化對不等式基本性質(zhì)的認(rèn)識。
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