電大專科學(xué)前教育《學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂)》復(fù)習(xí)題及答案Word版

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1、 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第二學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚? 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂） 試題 一、填空題（每空1分，共20分） 1．加登納認為要想理解兒童的藝術(shù)發(fā)展就需要理解生命過程中的三大系統(tǒng)，這三大系統(tǒng)是：（制作系統(tǒng)）（知覺系統(tǒng)）（感受系統(tǒng)）。 2．培養(yǎng)幼兒拍感的兩個規(guī)定性，一是 （在歌曲中進行），二是（在動作中進行）。 3．要求幼兒理解的段落結(jié)構(gòu)內(nèi)容是（主副歌）結(jié)構(gòu)、（二段體）結(jié)構(gòu)、（三段體）結(jié)構(gòu)、（回旋體）結(jié)構(gòu)、（引子與尾聲）。 4．幼兒園音樂作品的四種實用性是（教育性）（說教性）（知識性）（娛樂性）。 5.旋律經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（聲音

2、的高與低）（旋律的上行與下行）（旋律的跳進與級進）。 6．力度經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（重與輕）和（漸強與漸弱）。 7．（邀請舞）是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。 二、名詞解釋（每小題3分，共15分） 1．音樂作品的表現(xiàn)性：指音樂作品中的句法與非句法形式對人類情感、情緒的表達性質(zhì)。 2．檔案夾評價：指根據(jù)課程目標(biāo)，有意識地將各種有關(guān)幼兒表現(xiàn)的作品及其其他證據(jù)、信息收集起來，并通過對檔案夾制作過程和記錄結(jié)果的分析與解釋，反映幼兒在學(xué)習(xí)、發(fā)展過程中的優(yōu)勢和不足，反映幼兒在達到目的過程中付出的努力與取得的進步。 3．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的

3、表達，即音樂能力。 4．自發(fā)詠唱：幼兒基于一個很熟悉的歌曲片斷或一個簡單的詞，或是無詞的，哼唱出在一個簡單的音調(diào)上繞來繞去的旋律。 5．學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織：指在音樂價值觀的指導(dǎo)下，將選出的課程內(nèi)容要素妥善地組織成幼兒園教育活動結(jié)構(gòu)，使教育活動要素在動態(tài)運行的教育活動結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中產(chǎn)生合力，以便有效地實現(xiàn)幼兒園音樂課程目標(biāo)。 三、簡答題（每小題7分，共35分） 1．符號運用階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么？ 答：這一階段兒童藝術(shù)感知的特征是脫離了對事物、對人物的“直接知識”，可以借助符號間接地來理解事物、人物了。 2．學(xué)前兒童的音量趣味給學(xué)前音樂教育的啟示是什么？ 答：(1)在讓幼

4、兒感知器樂作品時，我們有責(zé)任讓幼兒聽到最好的音響效果；(2)在讓幼兒感知器樂作品時，教師盡量少用嗓音；(3)在歌唱學(xué)習(xí)中，教師發(fā)出悅耳的聲音很重要；(4)對打擊樂器的演奏，幼兒感興趣的是讓他自己去探究如何發(fā)出好聽的聲音并演奏，而不是嚴格地按照教師所要求的拿樂器的方式、教師所要求的節(jié)奏型去打擊。 3．進行即興表演的兩個條件是什么？ 答：(1)經(jīng)驗鋪墊；(2)明確的任務(wù)意識。 4．器樂曲動作意象有哪三種方式？ 答：(1)依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象；(2)離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象；(3)帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。 5．打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制是什么？

5、 答：(1)用打擊樂器模擬日常生活音色；(2)探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試；(3)即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。 四、論述題（每小題10分，共20分） 1．柯達伊教學(xué)法中，歌唱教學(xué)的主要方法有哪些？幼兒歌唱教學(xué)的要點有哪些？ 答：(1)歌唱教學(xué)的主要方法有：字母譜與節(jié)奏譜；手勢；指揮。 (2)幼兒歌唱教學(xué)的要點有：按照準確音調(diào)歌唱；克服幼兒的不良音調(diào)；歌唱能力的發(fā)展步驟。 2．表現(xiàn)性目標(biāo)準確表述的要求有哪些？舉例說明。 答：表現(xiàn)性目標(biāo)的的制定準則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。 舉例（略） 五、音樂材料分析題（

6、共10分） 寫出雙圈舞“德國波爾卡”的動作說明。 答：動作說明： A前半段：全體幼兒拉手朝順時針走。 A后半段：全體幼兒拉手朝逆時針走。 B前半段：里圈左手搭前面舞伴的左肩，右手拉右邊舞伴的手；外圈左手拉左邊舞伴的手，右手側(cè)平舉。雙圈共同朝順時針方向走。 B后半段：反向同B前半段。 C段：里圈拍腿二下，拍手一下，拍左右側(cè)一下。 在里圈舞伴的右邊，外圈左側(cè)身八拍進里圈，右側(cè)身八拍出里圈。 中央廣播電視大學(xué)2010-2011學(xué)年度第一學(xué)期“開放?？啤逼谀┛荚? 學(xué)前兒童藝術(shù)教育（音樂） 試題 一、填空題（每空1分，共20分）

7、1．加登納認為兒童藝術(shù)發(fā)展三階段是：(O-l歲)前符號階段 、(2-7歲)符號運用階段、（8歲后）繼續(xù)進步與可能的退步階段。 2．音樂的非句法因素是（音色）、織體、（曲式結(jié)構(gòu)） 、力度、（速度）。 3．要求幼兒關(guān)注的節(jié)奏型包括（音符單一的節(jié)奏型）、(先密后疏的節(jié)奏型)、(緊湊與舒展的節(jié)奏型) 和(休止符). 4．學(xué)前兒童音樂教育涉及的曲式有(三段式)、(回旋式)。 5．學(xué)前兒童音樂技能類型有(身體動作音樂技能) 、(嗓音表達音樂技能)、打擊樂器音樂技能、(即興音樂技能)。 6．織體經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有(打擊樂和舞蹈中的多層次) 、(音層厚與薄得比較)、以及(多聲部歌唱). 7．在幼兒園

8、音樂教學(xué)中運用鋪墊手法有兩種目的，第一，(為音樂審美經(jīng)驗鋪墊)，第二，(為生活經(jīng)驗本身鋪墊) 。 二、名詞解釋（每小題3分，共15分） 1．音樂作品的形式性: 指音樂作品中涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。 2．故事性歌曲: 指那些歌詞內(nèi)容有故事情節(jié)的歌曲。 3．音樂即興: 是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。 4．制作系統(tǒng): 制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動指向目的，不只是單純的身體運動。 5．技能: 指做身體動作、咽喉肌肉控制、打擊樂器的肌肉動作等的能力，它們本身與音樂可以毫無關(guān)系。 三、簡答題（每小題7分，

9、共35分） 1．接受早期音樂教育的兒童在八歲前沒有獲得全面而基礎(chǔ)的音樂經(jīng)驗的可能原因是 答：(1)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏感受系統(tǒng)的參與；(2)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏音樂知覺系統(tǒng)的參與；(3)早期音樂學(xué)習(xí)缺乏制作系統(tǒng)的參與。 2．歌詞創(chuàng)編活動可能存在的兩種偏差是什么？ 答：(1)使音樂活動變成語言活動；(2)在新學(xué)歌曲活動中就進入歌詞創(chuàng)編。 3．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準是什么？ 答：(1)形式規(guī)限標(biāo)準；(2)意象思維標(biāo)準；(3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主，以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準。 4．用身體動作與嗓音表達輕重的區(qū)別是什么？ 答：幼兒用身體動作表達輕重的情緒狀態(tài)是高漲與控制；然而在用嗓音表達輕重時，

10、無論是唱重還是唱輕基本的情緒狀態(tài)是平靜的。 5．速度經(jīng)驗的獲得機制是什么？ 答：(1)通過身體肌肉感來理解速度的各種變化，累積有關(guān)音樂速度的經(jīng)驗；(2)通過歌唱、身體動作制作方式體會速度的變化。 四、論述題（每小題10分，共20分） 1．體態(tài)律動學(xué)的二個主要內(nèi)容是什么？ 答：(1)身體動作。身體動作的基本語匯包括兩類：非移動動作和移動動作。非移動動作語匯包括：拍手、搖擺、晃動、指揮、彎曲、轉(zhuǎn)身、踏步、說話、歌唱；移動動作語匯包括走、跑、跳、蹦、躍、奔騰、滑行等。非移動動作與移動動作結(jié)合可以構(gòu)成大量的動作可能性。 (2)實踐活動。包括以下五種類型的活動：第一，意識身體各個部位

11、的活動；第二，意識空間和時間的活動；第三，意識肌肉緊張與放松的活動；第四，意識大腦與身體協(xié)調(diào)反應(yīng)的活動；第五，意識節(jié)奏長短的活動。 2．行為目標(biāo)準確表述的要求有哪些？舉例說明。 答：行為目標(biāo)的制定準則是行為與內(nèi)容的雙維度制定，“行為”是指要求兒童表現(xiàn)出來的行為，“內(nèi)容”是指這種行為所適用的領(lǐng)域。在制定行為目標(biāo)時在行為維度又有以下二個準則：第一，指出兒童外顯的表現(xiàn)行為；第二，指出這種表現(xiàn)行為的條件或公認的準則。 舉例（略） 學(xué)前兒童藝術(shù)教育(音樂) 2010年1月試題 一、填空題(每空1分，共20分) 1.音樂的句法因素是（旋律）、（和聲）、（節(jié)奏）。 2.歌曲即興

12、的兩種類型是（創(chuàng)編歌詞）、（自發(fā)詠唱）。 3.課程目標(biāo)表述角度的轉(zhuǎn)換，一方面體現(xiàn)著（教育理論界對“教學(xué)”重心從“教”轉(zhuǎn)向“學(xué)”的意志）;另一方面也確實能（促進這一重心在實踐層面的轉(zhuǎn)移）。 4.學(xué)前兒童音樂課程的內(nèi)容組織討論三個問題是(組織要素) 、(組織標(biāo)準) 、(組織形態(tài))。 5.四類日常音色是(生活環(huán)境中的音色)、(自然環(huán)境中的音色)、(動物叫聲)、(機器聲音)。 6.節(jié)奏經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有(穩(wěn)定的節(jié)拍)、(疏密節(jié)奏型)。 7.幼兒園音樂課程評價的四個基本問題是(評什么 )、(誰來評)、(為什么評)、(怎么評)。 8.兒童藝術(shù)發(fā)展的三階段是：（０一1歲)前符號階段、(2—7歲)符

13、號運用階段、 (8歲后)繼續(xù)進步與可能的退步階段。 9．幼兒拍感的兩個方面是(合拍)、(二拍)、（三拍）的強弱韻律感。 10．音樂制作的關(guān)鍵經(jīng)驗有（動作制作）、（歌唱）、（演奏 ）。 11．學(xué)前兒童音樂課程目標(biāo)兩類體系的名稱是（以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系）、（以學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系）。 12．以綜合為視角進行鋪墊的四種方式是（借用語言教學(xué)方式的鋪墊） 、（借用科學(xué)探究方式的鋪墊）、（借用體育活動方式的鋪墊）、（借用其它藝術(shù)形式進行鋪墊 ）。 13．句子結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)的三種音樂材料類型是（模仿句）、（重復(fù)句）、（喊答句）。 14．風(fēng)格經(jīng)驗的年齡目標(biāo)有（搖籃曲）、（舞

14、曲）、（進行曲）。 二、名詞解釋(每小題3分.共15分) 1.知覺系統(tǒng):知覺系統(tǒng)的產(chǎn)物是識別，從音樂學(xué)習(xí)的角度來說，是對各種音樂形式樣式的辨別、確認。 2.音符單一的節(jié)奏型:只有一到二種音符組成的節(jié)奏型。 3.幼兒園音樂課程目標(biāo):是實現(xiàn)幼兒園教育目標(biāo)的手段，是幫助幼兒獲得音樂經(jīng)驗，促進幼兒身心和諧發(fā)展的各種音樂教育活動的總和。 4.表現(xiàn)性評價:指在真實情境中，根據(jù)幼兒在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)而進行的評價。 5.雙圈舞:是全體圍成二個圈，以雙圈為基本隊形而進行的集體舞。 6．制作系統(tǒng)：制作系統(tǒng)的產(chǎn)物是行動，而行動是指向目的的，不只是單純的身體運動。 7．音樂作品的形式性：音樂作品中

15、涉及由句法與非句法因素組成的作曲或即興的音樂設(shè)計。 8．音樂即興：是音樂制作的一種形式，在這種形式中一人或多人自發(fā)地、同時地對一音樂作品進行詮釋、表演、創(chuàng)作。 9．邀請舞：是一種找舞伴并與舞伴對舞的集體舞。 10．音樂技能：指對感知到的音樂再現(xiàn)性與表現(xiàn)性做出符合音樂形式特性的表達，即音樂能力。 三、簡答題(每小題7分，共35分) 1.前符號階段兒童的藝術(shù)感知特征是什么? 答:這 一階段兒童藝術(shù)感知的特征是感官原動性，即感知能力與藝術(shù)感知能力還沒有分化，藝術(shù)品的呈現(xiàn)只是作為一般的刺激物，只是起到促進兒童一般感知能力發(fā)展的作用，兒童還不能把藝術(shù)品當(dāng)作審美對象。 2.學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂

16、作品的類型有哪些? 答:(1)句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲;（2)句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲;(3)句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 3.造成幼兒歌唱音調(diào)不準的可能原因是什么? 答:（1)缺乏歌唱練習(xí);(2) 害羞 ;(3) 一些幼兒的聲音低沉或音色特殊，他們因為和別人的聲音不一樣而不敢唱; （4)一些過于自信的幼兒可能又會唱得太高太響，因此可能聽不到他們自己唱得和別人不一樣;(5)只有相當(dāng)少數(shù)的情況屬于生理原因。 4.指向拍感目標(biāo)的歌曲所具有的特點與開始學(xué)習(xí)這類歌曲時所用的方式是什么? 答:特點:歌詞本身要么直接指向身體動作要么充滿了身體動作提示，只要把歌曲的身體動作做到位歌曲也就

17、會唱了。 5.簡述舞曲風(fēng)格經(jīng)驗的獲得機制。 答:(1)不同的隊形中跳集體舞; （3)把身體動作的節(jié)奏感遷移到打擊樂演奏中去口 6．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些? 答：(1)　歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦；(2)　歌詞所描述的主題突出、故事睦強、幼兒容易動作表演；(3)　旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合，幼兒容易歌唱。 7．幼兒打擊樂演奏的三種主要方式是什么？ 答：(1)　音色探究中的打擊樂演奏； (2)　對歌曲與樂器中典型節(jié)奏型提煉的演奏；(3)　多聲部演奏。 8．以音樂教育內(nèi)容為框架結(jié)構(gòu)的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)維度各是什么？ 答：四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)：歌

18、唱、韻律括動、打擊樂器演奏、欣賞；三個目標(biāo)維度：認知、情感與態(tài)度、操作技能。 9．簡述動作意向的原則 答：(1)　把握音樂形式結(jié)構(gòu)，事先畫出句段圖的原則； (2)　動作詮釋遵循音樂重復(fù)、對比等音樂形式組織手法的原則；(3)　動作與音樂句法與非句法形式吻合原則；(4)　動作簡單原則。 10． 簡述曲式經(jīng)驗的獲得機制。 答：(1)　在理解主副歌的前提下，分辨不同情緒或風(fēng)格的兩段樂曲；(2)　用不同的身體動作去表現(xiàn)不同的段落； (3)　用不同的節(jié)奏型與樂器去表現(xiàn)不同的段落。 四、論述題(每小題10分，共20分) 1.針對幼兒音樂經(jīng)驗，談?wù)勔粋€經(jīng)驗二個特征的含義。 答:對幼兒音

19、樂經(jīng)驗來說，一個經(jīng)驗第一個特征的含義是表現(xiàn)與再現(xiàn)性(情感)、制作性(實踐)、形式性(理智)三者融合為整體，而這種整體是以音樂制作的方式出現(xiàn);第二個特征的含義是這種經(jīng)驗以音樂形式模型的方式在頭腦中留下表象，表象的形成與表達都依賴三種音樂制作方式。 2.論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 答:（1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂演奏出來。（2)提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即出掉附點、切分等難的音符，只留下四分、八分、二分等簡單音符，并組成節(jié)奏型。(3) 基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音上又保留了節(jié)奏。 （4)完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。 3．論述幼兒園音樂作品再現(xiàn)性的形式規(guī)限。 答：幼兒園音樂作品

20、再現(xiàn)特性的挖掘是處理張力的結(jié)果，其中再現(xiàn)性是價值范疇，是我們追求的；而形式性是規(guī)限范疇，即所有的再現(xiàn)性內(nèi)容的挖掘以符合形式性為基本條件，離開了形式規(guī)限的再現(xiàn)性往往是離了題的臆想。 4．闡述表現(xiàn)性目標(biāo)準確表述的要求，并舉例。 答：表現(xiàn)性目標(biāo)的制定準則是情境與任務(wù)的雙維度制定，即交代兒童需要完成的任務(wù)情境與具體任務(wù)。 五、音樂材料分析題(共10分) 1．分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答 :曲式結(jié)構(gòu): a a b c 過 渡 a b c d a a b c 再 現(xiàn) 主 題內(nèi)容: 在糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓

21、(第一段ab兩句)，有幾個男青年敲起了錢(第一段c句)，有幾個男青年敲起了吊釵(第一段d句);然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩(第二段ab句)，然后把綢帶往身旁甩(第二段cd句);最后男青年又出來了(第三段重復(fù)第一段)。 2．分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 答：曲式結(jié)構(gòu)： 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 小雞在殼里努力著想出殼，先用喙啄殼，再用屁股頂殼，然后用翅膀敲殼，再重復(fù)用喙啄。 用屁股頂殼，最后根據(jù)尾聲的音區(qū)下行特征，表明小雞沒有出殼，還得繼續(xù)努力。 一、簡答題 1．幼兒節(jié)奏感發(fā)展特征是什么？ 3歲---4歲的幼兒可以通過大量的

22、身體動作表演與打擊樂表演獲得穩(wěn)定的節(jié)拍感。 4歲---5歲的幼兒可以通過快與慢的配合理解節(jié)拍，通過歌謠朗誦理解節(jié)奏型。 5歲---6歲的幼兒已經(jīng)能夠理解歌曲的節(jié)奏型。 2．幼兒速度知覺的年齡特征是什么？ 3歲---4歲的幼兒能夠用簡單的身體動作合中速偏慢、中速稍快的音樂。 4歲---5歲的幼兒可以辨別漸快、漸慢的音樂，并能夠調(diào)節(jié)身體動作去合速度。 5歲---6歲的幼兒能夠辨別與理解快慢的所有變化關(guān)系。 3．符合幼兒趣味的歌曲特點有哪些？ （1）歌詞本身生動、具有兒童語言的口味，幼兒容易朗誦； （2）歌詞所描述的主題突出、故事性強、幼兒容易動作表演； （3）旋律音調(diào)與詞調(diào)吻合

23、，幼兒容易歌唱。 4．學(xué)前兒童再現(xiàn)性音樂作品的類型有哪些？ （1）句式規(guī)整、童趣盎然的再現(xiàn)性器樂曲； （2）句式規(guī)整的再現(xiàn)性成人器樂曲； （3）句式不規(guī)整的再現(xiàn)性器樂曲。 5．簡述大腦神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展領(lǐng)域?qū)σ魳穼W(xué)習(xí)關(guān)鍵期的二種解釋。 一種解釋：神經(jīng)元軸突的髓鞘化過程對兒童早期的發(fā)展非常重要，也正是神經(jīng)元軸突髓鞘化是產(chǎn)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵期的基礎(chǔ)。 另一種解釋：在生命的早期，許多神經(jīng)元尚未被確定今后負責(zé)、控制什么，10歲之前，所有關(guān)于運動的經(jīng)歷和經(jīng)驗決定皮層上究竟有多少神經(jīng)元控制身體的各個具體部位。 6．在柯達伊歌唱教學(xué)中，準確音調(diào)歌唱的三個條件是什么？ 一是選擇適合幼兒智力和身體發(fā)展程

24、度的音域合適的短小歌曲進行教學(xué)。 二是選擇的歌曲具有合適的音高； 三是教師要為幼兒提供具有準確音調(diào)、準確發(fā)音吐字和帶有愉快情緒的范唱。 （對幼兒歌唱的要求是：適中的音量、準確的音調(diào)、清晰的吐字與伴隨簡單的動作。） 7．簡述引發(fā)幼兒自發(fā)詠唱的策略。 （1）在日常生活中教師經(jīng)常與幼兒進行喧敘調(diào)式的對話；（2）當(dāng)引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編完整曲子時，要求幼兒最起碼說三件事。 8．進入音樂思維遷移環(huán)節(jié)有哪四種情況？ （1）歌曲的動作表演與歌唱活動完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； （2）舞曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； （3）器樂曲的動作表演完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)； （4）

25、身體打擊樂完成后進入音樂思維的遷移環(huán)節(jié)。 9．學(xué)前兒童音樂經(jīng)驗獲得的三個條件是什么？ （1）在聽音樂的同時讓幼兒“見”到音樂的再現(xiàn)內(nèi)容； （2）用一種制作方式讓幼兒去感知與其音樂經(jīng)驗相符的音樂形式樣式； （3）用其它類型的制作方式讓幼兒去解釋他們對音樂形式樣式的理解。 10．再現(xiàn)音樂內(nèi)容的三項標(biāo)準是什么？ (1)形式規(guī)限標(biāo)準; (2)意象思維標(biāo)準; (3)以身體動作呈現(xiàn)方式為主,以其它呈現(xiàn)方式為輔標(biāo)準。 11．以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)與三個目標(biāo)緯度各是什么？ 以音樂教育內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系中組成體系的四部分內(nèi)容結(jié)構(gòu)分別為：

26、歌唱，韻律活動，打擊樂器演奏，欣賞； 三個目標(biāo)維度為：認知，情感與態(tài)度，操作技能。 12．音樂表現(xiàn)性評價設(shè)計的三個步驟是什么？ 第一步，確定表現(xiàn)性任務(wù)； 第二步，設(shè)計表現(xiàn)性任務(wù)的情境； 第三步，確定評價標(biāo)準。 13．簡述教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論觀。 教育心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論認為，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，知識或信息的獲得過程是學(xué)習(xí)者的新舊知識反復(fù)地、雙向交互的過程。只有針對學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗和興趣的教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)才有可能是主動、有效、深入的。 幼兒已有的知識是教學(xué)活動的起點，基于和利用幼兒已有的知識是教學(xué)成功的重要策略。但幼兒已有的知識是有限的，當(dāng)幼兒與教學(xué)

27、內(nèi)容的對話因已有知識不夠而無法有效的進行，教師應(yīng)努力激活幼兒已有的知識，為新舊知識的連通鋪平道路；當(dāng)幼兒與教學(xué)內(nèi)容的對話因缺乏生活經(jīng)驗的積累而無法有效的進行時，教師需要在幼兒現(xiàn)有的水平和不可能的水平之間搭上支架，創(chuàng)立最近發(fā)展區(qū)，為幼兒學(xué)習(xí)新的知識掃清障礙。 14．器樂曲動作意象有哪三種方式？ （1）依據(jù)作品原意進行情節(jié)性的動作意象； （2）離開作品原意，進入幼兒能理解的生活情節(jié)的動作意象； （3）帶有舞蹈意味的無情節(jié)的動作意象。 15．簡述節(jié)拍音樂經(jīng)驗獲得機制。 （1）幼兒通過模仿老師的身體動作制作方式來感知拍子。 （2）用同樣的身體制作方式在不同的音樂作品中表達對拍子的理解

28、。 （3）對同一音樂作品通過打擊樂制作方式來表達對拍子的理解。 17．簡述打擊樂器音色經(jīng)驗的獲得機制。 （1）用打擊樂器模擬日常生活音色； （2）探索錄音中的打擊樂聲音是如何發(fā)出來的，并實踐嘗試； （3）即興創(chuàng)作打擊樂器作品的演奏。 18．簡述人的音色經(jīng)驗的獲得機制。 （1）運用模擬日常生活中的音色； （2）繪聲繪色地表演故事中的角色，尤其是需要使用頭聲的角色。 （3）努力進行頭聲歌唱。 二、論述題 1．闡述幼兒年齡階段音樂關(guān)鍵經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)中第一、二個層次的音樂形式經(jīng)驗?zāi)繕?biāo)。 ①節(jié)奏：穩(wěn)定的節(jié)拍；疏密節(jié)奏型。 ②旋律：聲音的高低；旋律的上行與下行；旋律

29、的跳進與級進。 ③音色：日常音色、打擊樂音色、人聲、樂器音色。 ④速度：快與慢；漸快與漸慢。 ⑤織體：打擊樂、舞蹈中聲音的多層次；有伴奏無伴奏比較；聲音厚薄比較；多聲部歌唱。 ⑥力度：輕與重；漸強與漸弱。 ⑦結(jié)構(gòu)：模仿句；重復(fù)句；喊答句；主副歌；三段體、回旋曲；引子。 ⑧風(fēng)格：搖籃曲、舞曲、進行曲。 2．論述幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法。 幼兒提煉樂曲節(jié)奏型可能使用的四種方法： （1）提煉出節(jié)拍，用打擊樂器演奏出來。 （2）提煉出音符簡化后的節(jié)奏型，即去掉附點、切分等難的音符，只留下二分、四分、八分等簡單的音符，并組成節(jié)奏型。 （3）基本上也是提煉節(jié)拍，但在延續(xù)音

30、上有保留了節(jié)奏。 （4）完全根據(jù)重拍提煉節(jié)奏型。 二、音樂材料分析題 1、分析“未出殼雛雞的舞蹈”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 參考答案： 對幼兒園教師來說，挖掘音樂作品的再現(xiàn)內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。 句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟一：畫出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認音樂內(nèi)容主題。 對再現(xiàn)性樂曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強調(diào)的是用語言表達的樂曲的主題內(nèi)容是音樂之外的東西，對教師的備課來說很重要，但對音樂教學(xué)過程來說只是附帶的內(nèi)容。 步驟二：把音樂的再

31、現(xiàn)內(nèi)容用動作詮釋出來。 這個階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進入音樂課堂時理性進入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。 《未出殼雛雞的舞蹈》的句式結(jié)構(gòu)圖： 《未出殼雛雞的舞蹈》主要表現(xiàn)了小雞努力從蛋殼里鉆出來的情景，通過用嘴啄、扭屁股、扇翅膀等動作表現(xiàn)?？蓯鄣男‰r雞跳起了滑稽可笑的舞蹈，加上裝飾音樂的輕巧、活潑的音調(diào)。維妙維肖地刻劃出雛雞嘰嘰喳喳亂叫，活蹦亂跳的形態(tài)。我們從中不僅可以聽到雛雞的叫聲，還可以聽到它奮力地啄食蛋殼，力圖破殼而出的聲音。（見教材p27） 2、分析“喜洋洋”的曲式結(jié)構(gòu)與再現(xiàn)主題內(nèi)容。 參考答案： 對幼兒園教師來說，挖掘音樂作品的再現(xiàn)

32、內(nèi)容一般可以采取以下兩個步驟：第一部，曲式分析，旨在捕捉再現(xiàn)內(nèi)容的音樂主題；第二步，動作表現(xiàn)，旨在全市再現(xiàn)內(nèi)容。 句式規(guī)整、童趣盎然的器樂曲再現(xiàn)特性的挖掘 步驟一：畫出此圖的結(jié)構(gòu)圖，確認音樂內(nèi)容主題。 對再現(xiàn)性樂曲作出句式分析后，往往比較容易得出曲子的主題內(nèi)容。但是，需要特別強調(diào)的是用語言表達的樂曲的主題內(nèi)容是音樂之外的東西，對教師的備課來說很重要，但對音樂教學(xué)過程來說只是附帶的內(nèi)容。 步驟二：把音樂的再現(xiàn)內(nèi)容用動作詮釋出來。 這個階段是教師的理性分析階段。理性分析是感性表演的前提，當(dāng)進入音樂課堂時理性進入隱性，呈現(xiàn)在幼兒面前的是教師的感性表演。 曲式結(jié)構(gòu)： 再現(xiàn)主題內(nèi)容： 在

33、糧食豐收后的一個晚上，農(nóng)村男女青年喜氣洋洋地敲鑼打鼓、跳舞歡慶。有幾個男青年敲起了鼓（第一段ab兩句），有幾個男青年敲起了鈸（第一段c句），有幾個男青年敲起了吊釵（第一段d句）；然后所有的女青年拿著綢帶跳起了綢帶舞，先是把綢帶往頭頂甩（第二段ab句），然后把綢帶往身旁甩（第二段cd句）；最后男青年又出來了（第三段重復(fù)第一段）。 3．分析“水族館”的曲式結(jié)構(gòu)與音樂內(nèi)容主題。 曲式結(jié)構(gòu)： 音樂主題內(nèi)容： 小朋友在水族館先看見魚兒尾巴打著圈、輕盈地游著；再看見水草由高到低地漂游；又看見波浪在翻騰或者看見一圈一圈的魚群；然后看見水中的大泡泡和小泡泡；最后看見水草。 4、寫出單圈舞“彩帶”的動作說明。 答：全體圍成圈，手拉手。 A段： 第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，第17-20小節(jié)，右腳起步逆時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準備左腳的起步。 第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，第21-24小節(jié)，左腳起步順時針方向走四步，特別關(guān)照第四步身體轉(zhuǎn)向圈心，腳步調(diào)節(jié)，準備右腳的起步。 B段： 第1-4小節(jié)、第9-12小節(jié)，右腳起步朝圓心走四步。 第5-8小節(jié)、第13-16小節(jié)，右腳起步退回圈中原位。 可復(fù)制、編制，期待你的好評與關(guān)注！