人教版初中歷史導(dǎo)學案《明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國”》

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1、 第20課明清經(jīng)濟的發(fā)展與“閉關(guān)鎖國” 　 教學目標 知識與能力： 掌握明清時期經(jīng)濟發(fā)展的狀況：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的表現(xiàn)、特點及其作用；手工業(yè)進步的表現(xiàn)；商業(yè)繁榮的表現(xiàn)、特征；資本主義萌芽的出現(xiàn)。了解清朝實行“閉關(guān)鎖國”政策的原因、過程和結(jié)果。 通過對明清時期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和商業(yè)發(fā)展的分析，培養(yǎng)學生歸納、概括相關(guān)知識點的能力；通過探索明清時期農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展、商品經(jīng)濟活躍與資本主義萌芽之間的關(guān)系，培養(yǎng)學生從經(jīng)濟角度（生產(chǎn)力）入手分析新的社會現(xiàn)象（生產(chǎn)關(guān)系）的能力；通過對明清經(jīng)濟發(fā)展的分析和對“閉關(guān)鎖國”政策后果的討論，培養(yǎng)學生的對比分析能力。 過程與方法： ⑴制作本課的多媒體課件,增加

2、課堂教學的直觀性、趣味性。 ⑵通過設(shè)疑討論、辯論等形式，引導(dǎo)學生進行探究性學習。 ⑶通過查閱資料等活動，培養(yǎng)學生運用辯證的方法評價歷史現(xiàn)象的能力。 情感、態(tài)度和價值觀： 通過對明清經(jīng)濟發(fā)展、資本主義萌芽出現(xiàn)和“閉關(guān)鎖國”政策后果的分 析討論，提高學生以史為鑒，擁護今天改革開放政策、珍惜改革開放成果的自覺性。 教學重點和難點 重點：明清經(jīng)濟發(fā)展的表現(xiàn)、特點和作用；“閉關(guān)鎖國”政策 難點：資本主義萌芽 教學策略和方法 復(fù)習提問法：既鞏固以前所學的相關(guān)內(nèi)容，又可導(dǎo)入新課，還可以滿足初一學生積極參與教學的良好愿望，加強師生互動 重點講解法：經(jīng)濟領(lǐng)域

3、的相關(guān)知識學生較陌生，教師需對重點知識進行講解 材料輔助法：將書中的相關(guān)史料和圖片用多媒體、幻燈片等形式預(yù)先處理，提高學生學習興趣，活躍課堂氣，從而有助于學生理解課本內(nèi)容。 教學設(shè)計 教學過程 提示或建議 復(fù)習導(dǎo)入 師：自古我國就是一個農(nóng)業(yè)大國。早在半坡和河姆渡時期，我們的先民們就已經(jīng)培育出了世界上最早的水稻和粟（學生回答），商朝時有了五谷（稻、黍、粟、麥、豆）（學生回答），漢朝時中原和西域互通有無，傳入了葡萄、石榴、核桃、苜蓿、胡蘿卜等（學生回答），北宋時我們又從國外（呂宋島）引進了高產(chǎn)的水稻占城稻（學生回答）。 到了明朝時期我們又從國外引進了多種農(nóng)作物，大家想不想知道是哪些？

4、今天我們就來學習: 教師可根據(jù)以前的教學內(nèi)容或自身的教學風格導(dǎo)入新課教學。 新課教學 一、明清經(jīng)濟的發(fā)展 1、 農(nóng)業(yè) （教師指導(dǎo)學生看書，讓學生找出引進的農(nóng)作物）玉米、甘薯、馬鈴薯、花生、向日葵──農(nóng)作物品種增多 2、手工業(yè) （教師引導(dǎo)學生用精練的語言歸納、概括） 棉織業(yè)：由南到北推廣 絲織業(yè)：明有蘇州 清有南京 制瓷業(yè)：瓷都景德鎮(zhèn)形成 3、商業(yè)（教師引導(dǎo)學生歸納） 空前活躍 北京和南京是全國性的商貿(mào)城市 北京和南京不僅是全國的政治中心，也是全國性的商貿(mào)城市。請看反映北京繁華景況的《皇都積勝圖》（教師略釋）。再請看反映明朝南京繁華景象的《南都繁會圖

5、》，街市上店鋪林立，店鋪前懸掛著招牌，有的寫著“西北兩口皮貨發(fā)客”，有的寫著“東西兩洋貨物俱全”等，這說明當時的南京除銷本地產(chǎn)品外，還銷售哪些產(chǎn)品？ 答：還銷售來自外地甚至海外的商品。 師：再請仔細看《南都繁會圖》，有些類似于今天銀行的“銀號”及當鋪等，這說明了什么？ 在學生回答的基礎(chǔ)上教師總結(jié)：是商品經(jīng)濟發(fā)展的必然產(chǎn)物。 當時有些商人除了直接經(jīng)商外，投資于手工生產(chǎn)。過渡到下一問題。 屏幕顯示幻燈片 《玉米、甘薯、馬鈴薯、花生和向日葵的圖片》，因為它們的成熟周期短、產(chǎn)量高。解決了糧食緊張的問題。 板書：一、明清經(jīng)濟的發(fā)展 1、農(nóng)業(yè)：引進新作物 屏幕顯示幻燈片 《絲織品、瓷

6、器的圖片》讓學生感受到手工業(yè)技術(shù)的先進并引導(dǎo)學生從明朝農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展導(dǎo)致產(chǎn)品增加，投入市場，成為商品這一思路思考。 板書：2、手工業(yè)：技藝先進 屏幕顯示幻燈片《皇都積勝圖》、《南都繁會圖》 《南都繁會圖》部分，將“活動與探究”引入課堂教學，以活躍課堂教學氣氛，增加歷史學習的趣味性。 板書：3、商業(yè)：商品經(jīng)濟活躍 二、資本主義萌芽 現(xiàn)請看課本117—118頁有關(guān)明朝資本主義生產(chǎn)關(guān)系部分，并思考以下問題： 師：中國資本主義萌芽出現(xiàn)于何時？何地？何行業(yè)？ 答：明朝中期以后。 蘇州、松江等地。 紡織業(yè)。 師：資本主義萌芽的典型表現(xiàn)是什么？ 答：“機戶出資，機工出力?！? 師

7、：這句話是什么意思？ 答：機戶出錢購買原料和織機，機工出賣力氣為機戶干活。 師：機戶、機工他們的具體狀況怎樣？ 答：機戶：早期的資本家，擁有大量資金、生產(chǎn)資料、機房，靠工人生產(chǎn)獲得利潤，剝削的是工人。 機工：早期的雇傭工人，靠給機戶工作領(lǐng)取工資。 師：機工在什么地方為機戶干活？ 答：機房——手工工場 教師講解“手工工場”與“手工作坊”的區(qū)別： 手工作坊：封建社會城市手工業(yè)生產(chǎn)的基本單位，分散經(jīng)營。是個體小商品生產(chǎn)性質(zhì)。 手工工場：資本主義生產(chǎn)的早期形式，分工更細，規(guī)模更大，商品性更高。是以剝削雇傭勞動力為基礎(chǔ)的資本主義生產(chǎn)性質(zhì)。 在學生回答時教師

8、引導(dǎo)： 他們之間雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的生產(chǎn)關(guān)系就是資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系，所以機戶是早期的資本家，機工就是雇傭工人。 機戶與封建地主的區(qū)別：機戶擁有生產(chǎn)資料和資金，是早期資本家，他們開設(shè)機房（早期的手工工場），靠雇傭機工（早期的雇傭工人）進行生產(chǎn)，剝削的是雇傭工人。而地主則占有大量土地，靠剝削農(nóng)民為生。 師：當時資本主義的生產(chǎn)方式是工場手工業(yè)，它是從手工業(yè)到機器大生產(chǎn)的一個過渡，是資本主義的萌芽；且從涉及的地域、行業(yè)等來看，它還只是在封建社會內(nèi) “孕育”著；即使到了清代有所發(fā)展，就全國范圍而言，資本主義萌芽在整個社會經(jīng)濟中所占的比重很小，農(nóng)業(yè)與家庭手工業(yè)相結(jié)合的自給自足的自然經(jīng)濟在

9、當時仍占主要地位。但資本主義萌芽這種新因素的出現(xiàn)及其長期的緩慢發(fā)展狀態(tài)卻標志著我國封建社會進入了衰弱時期，它已不可能推進社會經(jīng)濟的發(fā)展了。 師：14～16世紀，歐洲的一些國家，如意大利、英國等也相繼出現(xiàn)了工場手工業(yè)性質(zhì)的資本主義萌芽，且發(fā)展相當迅速，這與其政府的推動是密不可分的。那么中國政府對資本主義的發(fā)展采取的是怎樣的對策呢？請閱讀課文118—119頁的“‘閉關(guān)鎖國’的政策”一目，思考相關(guān)問題。 板書：二、資本主義萌芽 結(jié)合課件中的問題學生進行思考并回答。 提出該問題是要培養(yǎng)學生的分析、綜合能力及語言表達能力，教師可請幾位學生回答，互為補充，并多加鼓勵。 板書：“機戶出

10、資，機工出力”—— 資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系 由學生復(fù)述施復(fù)夫婦的故事：他們?nèi)绾伟l(fā)家致富成為大機戶的。 教師通過幻燈片顯示這幾個問題的答案。 引導(dǎo)學生關(guān)注、討論雇傭與被雇傭、剝削與被剝削的關(guān)系剩余價值問題。 　　 三、“閉關(guān)鎖國”的政策 師：清朝前期實行的是怎樣的對外政策？ 答：閉關(guān)鎖國。 師：“閉關(guān)”原指關(guān)閉城門，后引申為斷絕往來；“鎖國”指像鎖門似的把國家關(guān)閉起來，不與外國交往?！伴]關(guān)鎖國”是明清時期封建政府限制和禁止對外交通、貿(mào)易，拒絕和他國往來交流的政策。清朝時它得到了嚴厲的實行。那清朝統(tǒng)治者為什么要推行這種“閉關(guān)鎖國”政策呢？ 在學生回答時，

11、教師與之交流并引導(dǎo)： 1、清朝統(tǒng)治者堅持“以農(nóng)為本，重農(nóng)抑商”的政策。 2、自給自足的封建經(jīng)濟穩(wěn)定使人們無需同外界進行太多的交往。清統(tǒng)治者以天朝大國自居，固步自封嚴重影響了中國 的進步。 3、清統(tǒng)治者擔心國家領(lǐng)土主權(quán)受外國侵略，害怕沿海人民與外國人交往，危及自己統(tǒng)治。 師：你認為“閉關(guān)鎖國”能御敵于國門之外嗎？為什么？ 答：不可能。 師：那“閉關(guān)鎖國”的具體表現(xiàn)有哪些呢？ 答：嚴禁沿海居民擅自出海貿(mào)易； 只開放四個后減至廣州一個港口作為對外通商口岸； 嚴格限制進口的種類和出海船只的載重量。 師：當清政府的海禁使中國船隊在東南亞海面銷聲匿跡時，歐洲各國政府卻大力進行海

12、外殖民擴張、掠奪，其中英國屢挫強敵，于18世紀末19世紀初成為了世界上最強大的資本主義殖民國家。19世紀中期，英國又將殖民侵略的矛頭對準了哪一個古老的東方國家？ 答：中國。 師：現(xiàn)請聯(lián)想一下明朝鄭和下西洋時的輝煌，并聯(lián)系今日中國對外開放的成就，我們共同探討一下清朝“閉關(guān)鎖國”對中國產(chǎn)生了怎樣的影響？ 師生討論總結(jié)： 師：明朝的鄭和下西洋標志著我國古代航海事業(yè)發(fā)展到了頂峰，是我國古代經(jīng)濟發(fā)達的體現(xiàn)。 明清的“閉關(guān)鎖國”作為一種消極落后的防御政策，是無法阻擋西方堅船利炮的殖民侵略的。相反會嚴重妨礙中國自身的發(fā)展，導(dǎo)致經(jīng)濟的停滯和倒退。比如，海禁的施行，使中國的商品失去了廣闊的海外銷售市

13、場，也因此阻滯了資本的原始積累，這使資本主義萌芽發(fā)展非常遲緩， 19世紀末，當資本主義國家已進入機器大生產(chǎn)時代時，中國的資本主義卻仍處在工場手工業(yè)的時代！中國因閉關(guān)鎖國，與世隔絕，既看不到世界形勢的變化，更不能及時地學習國外先進的科學知識和生產(chǎn)技術(shù)，于是，曾經(jīng)以四大發(fā)明而領(lǐng)先于世，推動過世界前進的中國落后了，且差距日益拉大，最終在反對西方國家侵略、奴役、壓迫的過程中失敗，成為了半殖民地半封建的國家。 師：正是基于這段慘痛的歷史教訓，中國必須堅持對外開放的政策，毫無畏懼地加入到世界范圍的競爭中。 師：古今對比，我們更深切的感到：清政府的閉關(guān)鎖國等封建政策、制度導(dǎo)致了中國各方面的落后，尤其是決

14、定國家綜合實力的經(jīng)濟發(fā)展的落后，所以從時代的發(fā)展要求和歷史的發(fā)展趨勢看，封建專制統(tǒng)治已成為社會前進的障礙而必須推翻它了。 板書：三、清朝的“閉關(guān)鎖國” 屏幕顯示幻燈片 《閉關(guān)鎖國》 板書：1、原因： 學生可能只會照讀課本或略加提煉、闡述，教師應(yīng)與學生共同交流，引導(dǎo)學生思考，以學伴的方式體現(xiàn)師生的平等。 師生共同商討，互為補充。 學生閱讀書中的材料得出“天朝上國、盲目自大的觀點”。 板書：2、具體表現(xiàn)： 學生回答后顯示幻燈片 板書：3、影 響 學生回答時，教師也要參與。 通過分析使學生認識到：吸取“閉關(guān)鎖國”政策的教訓，應(yīng)廣泛交往；交

15、往過程中應(yīng)積極學習別國的長處，發(fā)展自己；今天的改革開放政策是我國社會主義事業(yè)發(fā)展的有力保障。 課堂總結(jié) 先讓學生談自己本節(jié)課的收獲和體會，學生暢所欲言，教師最后歸納：明清時期，大量高產(chǎn)農(nóng)作物的引種、手工業(yè)技藝的進步、商品經(jīng)濟的空前活躍使封建經(jīng)濟得到了高度發(fā)展，“機戶出資，機工出力”的資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系應(yīng)運而生，但類似于閉關(guān)鎖國這種背離世界發(fā)展潮流的封建國策卻嚴重地阻礙了資本主義的正常發(fā)展，使中國落后于世界發(fā)展大勢，同時也加速了封建制度走向衰亡的進程。 可啟發(fā)學生根據(jù)所學知識，討論完成課堂小結(jié)，同時給予創(chuàng)新能力培養(yǎng)的自由空間。 課后作業(yè) P119頁“動腦筋”， P120頁“活動與探究”習題 板 書 一、明清經(jīng)濟的發(fā)展 1、農(nóng)業(yè)：引進新作物 2、手工業(yè)：技藝先進 3、商業(yè)：商品經(jīng)濟活躍 二、資本主義萌芽 “機戶出資，機工出力”—— 資本主義性質(zhì)的生產(chǎn)關(guān)系 三、清朝的“閉關(guān)鎖國” 1、原 因： 2、具體表現(xiàn)： 3、影 響: