“有理有據(jù)”“有情有藝”話勸說

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1、 “有理有據(jù)”“有情有藝”話勸說 ——《小短信有大智慧》口語交際教學實錄及評析 執(zhí)教：豐都縣實驗小學 邱志凱 評析：豐都縣實驗小學 曹家祥 《語文課程標準（2011版）》指出：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。閱讀與寫作是語文課程的重點和難點，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關鍵。語文學習的目標之一就是讓學生學會表達，葉圣陶先生說：“口頭為語，書面為文。”學生表達能力的重要性可見一斑?！缎《绦庞写笾腔邸返慕虒W設計源于人教課標版五年級下冊第三單元的“勸說”口語交際活動，同時鏈接本單元“語言的藝術”這一主題，全課以學生生活中最為常見的手機短信為載體，對學生語言表達

2、作了有層次性的探索，現(xiàn)結(jié)合教學實錄加以評析。 一、聊短信，明特點，月照花林皆似霰 師：孩子們，課前老師想做個小小的調(diào)查，咱們班用過手機的請舉手。 生舉手 師：看來手機已經(jīng)深入咱們的千門萬戶，成為生活的必需品。那大家可以告訴老師，你平時都喜歡用手機干什么嗎？ 生：打電話。 師：一機在手全球通。 生：聊QQ。 師：老師也喜歡這只可愛的企鵝。、 生：我還用手機來聽音樂、查資料、發(fā)短信。 師：通過調(diào)查，咱們知道了，原來手機有這么多功能。那么今天我們就來用一用其中一項功能——發(fā)短信。今天，老師我，就用一條小短信讓大家認識我，大家可得聽仔細了（出示短信）：我姓邱，名志凱，我祝大家生活多

3、姿多彩。同學們，邱老師的這條短信有什么特點？ 生:邱老師的短信介紹了自己名字，還送給我們祝福，嗯，還很押韻。 師：哇，你真有一雙慧眼，了不起。同學們初次見面，也能像老師這樣介紹一下自己嗎？ 生：我姓游，名俊逸，我祝大家萬事如意。 生：我姓馬，名昊天，我祝大家步步高升。 師：勇敢的孩子，貼心的祝福。通過你的短信，老師記住了你們。你們還想更多地了解邱老師嗎？（生齊：想。） 師（出示短信，指名讀）：愛旅游，愛寫作，看盡世間好景色，抒寫心中喜與樂。同學們，從這條短信你知道了什么？ 生:知道了邱老師愛好旅游和寫作。 師：這是從短信的內(nèi)容來發(fā)現(xiàn)的，很聰明。同學們，如果從語言的表達上來看呢，

4、你發(fā)現(xiàn)其中蘊藏著什么秘密嗎？ 生：都很押韻。 生：有的還像詩句一樣對仗。 師：呀，五年級七班的孩子真會學習。再看看這么多的內(nèi)容，老師用了多少個字？ 生：20個字。 師: 是的，只有20個字。你還發(fā)現(xiàn)了短信的什么特點？ 生：短。 師：是的，兩條短信雖然短小，卻蘊藏著大家大大的學問。就讓我們一起走進今天的課題——小短信有大智慧。 （評析：口語表達課要讓孩子敢說，喜歡說。邱老師在課前通過聊手機、聊短信，為學生創(chuàng)設了易于表達的交際情境，在輕松愉快的氛圍中，拉近了師生之間的距離。交際的情境具有針對性，讓學生不僅關注短信的內(nèi)容，更聚焦語言的表達形式，達到內(nèi)容與形式的有機統(tǒng)一。同時，也領悟到

5、短信的特點就是語言簡潔準確。） 二、回短信，習方法，柳暗花明又一村 師：今天究竟是誰要發(fā)短信呢？一起來認識（出示：小樂，男，12歲，風云小學五年級八班的“歌神”加“學霸”，熱愛唱歌，品學兼優(yōu)，出了名的乖孩子。）但小樂有一個缺點......（生齊：不善與人交流。）今天我們可要好好幫幫他。誒，有新消息。誰來為大家讀一讀？（生讀：樂樂，我托班主任李老師給你帶了200元錢，你拿去再買幾套模擬卷來做，要考出好成績就要待在家多看書，多做題，不要做別的事?。? 師：爸爸要小樂干什么？ 生：拿200元買模擬試卷。 師：爸爸不許小樂干什么？ 生：不許玩。 師：面對老爸的培養(yǎng)方式，你是同意呢還是

6、同意呢？現(xiàn)在請大家拿起手中的稿紙，以小樂的身份，編輯短信，回復老爸，明確表明你的態(tài)度。 師：小樂同學，你是怎么回復老爸的？ 生：爸爸，我不想只讀書，能不能讓我去做點別的。 師：這是你的勸說。不能只學習，這是你的觀點。 生：生活不只有學習吧，這樣太枯燥了。 師：一味學習太枯燥，這是你的觀點。顯然大家都認為老爸的培養(yǎng)方式不正確，這是你們的觀點，（板書：有觀點）。但你有你的觀點，老爸有老爸的想法，如何才能讓老爸信服你的觀點呢？ 生：說出自己的理由 。 師：沒錯，咱們的“勸說”里還得有理由。（板書：有理由）現(xiàn)在呀就請大家想一想，你不贊成老爸的理由是什么？ 生:我表姐的家長總是只

7、讓她看書，學習，結(jié)果除了學習連起碼的自理能力都沒有。 師：你列舉了身邊的真實例子，使勸說理由充分不空洞。說了半天，你究竟想向爸爸爭取些什么呢？ 生：爸爸，給我一點屬于自己的時間，那樣我會更加快樂。 師：你對時間安排提出了要求。 生:爸爸，我想擁有屬于自己的興趣愛好，不光只有學習。 師：你對自己的培養(yǎng)目標提出了自己的建議。 生：爸爸，我想您給我一點屬于自己的空間，自己支配這五十元。 師：你對金錢的支配權提出了自己的意愿。是的，正如大家所說，勸說的目的在于表達自己的訴求，因此你的勸說中還得有訴求（板書：有訴求）。有了觀點，有了理由，有了訴求，你的勸說才能有理有據(jù)。（板書：

8、有理有據(jù)）。你猜老爸收到這樣一條振振有詞的短信心情會如何？ 生：慚愧。 生：后悔。 師：慚愧，后悔……顯然老爸收信后的心情并不愉快。如何才能運用勸說藝術，讓老爸欣然接受呢？同桌靈靈給小樂支了三招（出示妙招一：老爸，溫室里的樹苗長不成參天大樹！本周末，我們班要去春游，先用50，行嗎？） 指名讀 師：妙招一妙在何處？ 生：把自己比作小樹苗，說明了培養(yǎng)方式的重要性。 師：本單元課文里就有一個人用橘樹與土壤比喻個人與社會的關系。他是誰？ 生：晏子。 師：對，一個晏子式的比方，勝過無聊的說理。第一招我們給他起個名字叫巧打比方（板書：比方） 師：好方法永遠不止一種。靈靈送來妙招二。

9、誰來為大家讀一讀？ 出示妙招二：老爸啊，您不希望培養(yǎng)出一個生活不能自理、要您照顧的“書呆子”吧。請改變對我的培養(yǎng)方式，好嗎？（生讀） 師：第二招又妙在哪兒？ 生：告訴了爸爸這樣培養(yǎng)的壞處。 師：他站在了誰的角度來看待問題的呢？ 生：爸爸的角度。 師：本單元，有個楊的小孩，站在姓孔的角度來思考問題，他叫（楊氏子）。對，像楊氏這樣轉(zhuǎn)換立場，站在對方角度來看待問題，能增加他人對你觀點的認同感。第二招我們管他叫換位思考（板書：換位） 師：招招新奇，招招有趣，請看第三招。（出示妙招三：老爸，您這么年輕帥氣、善解人意，怎么舍得兒子在題海中未老先衰呢？這周末讓我看看《淘氣包馬小跳》吧?。┑谌?/p>

10、有什么特點？ 生：贊美了爸爸，讓爸爸心情舒暢。 師：一番美言激將，讓爸爸欣然接受。面對可惡的德國兵，小女孩這樣說“司令官先生，和您聊天真有趣?？墒俏覍嵲谔Я??！彼褪恰芸?，多么富有人情味的語言啊。像奎琳這樣，運用刺激性語言，在情緒上鼓舞或激怒對方，誘使對方順從你的觀點，這一招就叫做激將誘導（板書：激將）。 師：看來啊，好的勸說，方法永遠不止一種，但都包含著有人情味藝術性，也就在有理有據(jù)的基礎上，做到了有情有藝（板書：有情有藝）。 師:玲玲真是個會讀書的孩子，閱讀課上學到的方法，都能會學活用。 （評析：在傳統(tǒng)的表達課指導中，往往都是教師先提供表達的范式，讓學生進行模擬學習，這無

11、疑會禁錮學生的思維。邱老師對此有著自己的獨特處理，在學生回復爸爸的短信時設置了兩個梯度，首先表達要做到有觀點、有理由、有訴求的“有理有據(jù)”，這是表達的基本要求。但這樣的表達，雖然很清楚，卻讓人感覺有些咄咄逼人。此時，邱老師巧妙地拋出了“收到短信，爸爸的心情會怎樣？”引發(fā)學生思考，激起學生想要讓表達變得更完美的愿望，把“給方法”變成學生“要方法”，玲玲三招“有情有藝”的方法習得也就水到渠成了。而玲玲三招的語言表達藝術皆取自課內(nèi)，這也就把閱讀與表達有機地結(jié)合起來，詮釋了語文學習“取法課內(nèi)，遷移課外”這個亙古不變的真諦。） 三、合作寫，重運用，百花齊放春滿園 師：短信箱里真熱鬧，你我都來瞧一瞧。

12、誰發(fā)來了短信？ 生：李老師。 師：李老師有什么特點？（出示：李老師，女，27歲，風云小學五年級八班班主任，愛好詩詞，幽默風趣，自詡“大齡文藝美少女”。） 生: 愛好詩詞，幽默風趣。 師：面對這樣一個特點突出的對象，跟她說話尤其需要注意些什么呢？ 生：風趣一些，最好還能用點詩詞。 師：是的，根據(jù)對象特點調(diào)節(jié)自己的措辭，也就建立起了說話的對象感，。李老師究竟有何貴干呢？請你為大家讀一讀。 生讀 師：李老師要做什么？ 生：選拔歌手。 師：選拔歌手好啊！小樂愛唱歌，毫無懸念，老師一定選他，對不對？ 生：不一定。 師：為什么？ 生：因為短信是群發(fā)的。 師：

13、那說明可能在李老師心中應該有很多個 生：候選人。 師：要想能參加比賽，首先你得……? 生：獲得李老師的認可。 師：小樂也爭前恐后編好了一條毛遂自薦的短信，我們來給他的短信把把脈吧。 （出示：我不錯，拿過獎，讓我參加吧！） 師：有觀點，有理由，有訴求，這條短信做到了——什么？ 生：有理有據(jù)。 師：你覺得李老師會被短信打動嗎？ 生：不會。 師：他沒有做到什么？ 生：有情有藝。 師：請結(jié)合李老師特點，參考三種勸說方法，小組討論，書面修改短信內(nèi)容。討論開始。 師：七嘴八舌商妙計，勸說變得更容易。現(xiàn)在我就化身長發(fā)飄飄的大齡美少女——李老師，我拿出手機看一看，咦，誰的語

14、音短信？ 生（讀短信）：溫柔善良，善解人意的李老師，我是樂樂，想?yún)⒓舆@次校園歌手大賽。因為同學們都說我的歌聲像百靈鳥一樣美，而且我還得過班級獨唱一等獎。 師：你們小組選用的方法是什么？ 生：比方、激將。 師：他們小組先拔頭籌，開了個好頭，還有要競爭的小樂同學嗎？ 生（讀短信）：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。李老師，作為班級“歌神”的我一定好好準備，在這次校園歌手大賽中為班級爭光，請您一定要批準我參加喲！ 師：采訪一下各位聽眾，他的方法用得怎么樣？ 生：很好。 師：這評價有些不實在，究竟好在哪里？ 生：他們小組采用換位的方法，站在李老師的角度來想，還引用詩詞。 師：詩詞

15、打頭，文雅有趣，貼合李老師的興趣。巧打比方，用生動恰當?shù)恼Z言說明比賽對于自己的重要性；換位思考，設身處地站在李老師的角度，真誠指明選擇自己的好處，以誠動人；夸贊李老師的慧眼識英，做出心理暗示，為自己的訴求埋下了伏筆。多種方法融會貫通，形成這位同學獨特的風格。有理有據(jù)，有情有藝。面對這樣一條短信，想要拒絕恐怕都很難吧， 那么小樂，咱們周六就不見不散！君子一言，駟馬難追。 （評析：授人以魚不如授人以漁！方法的習得需要在具體的情境中進行運用，邱老師以“為樂樂改短信回復李老師”為練習載體，既讓學生明確了表達的對象不同，應采用不同的表達方式，又充分發(fā)揮小組合作的集體智慧，運用剛剛學到的方法，做到言之有

16、序、言之有物、奇妙表達，在對學生的評價中，既有學生表達對象的設定，更注重運用習得的方法。） 四、巧抉擇，妙回復，大珠小珠落玉盤 師：天有不測風云，人生總有意外，（播放短信聲），兩條突如其來的短信，打亂了小樂原本的計劃。外婆怎么說，請你讀一讀。 出示：樂兒，外婆想你了！這周六是外婆生日，你能回來陪外婆過生日嗎？（生讀） 師：好容易才爭取來周六表演的機會，可現(xiàn)在又和外婆的生日相沖突。一波未平，一波又起，一條神秘的短信更是讓小樂的心情跌落到谷底。 師：神秘人怎么講，請你念一念。 出示：尊敬的車主，您因超速30％，處罰款200元，扣6分。請于本周六上午到交通銀行將罰款存入指定賬戶62

17、22 5288 8858 3437逾期將追究相關法律責任。[沙坪壩區(qū)交巡警大隊]（生讀） 師：這可如何是好，孝敬長輩，就該參加…… 生：外婆生日。 師：信守承諾，就該參加…… 生：歌唱比賽。 師：遵紀守法，就該及時…… 生：繳納罰款。 師：三重情景，三個對象，如何抉擇？現(xiàn)在我把自由的權利交給大家。請獨立思考，根據(jù)需要，自由回復短信。 回復時，注意書寫姿勢：執(zhí)筆一寸，胸離桌一拳，眼離紙一肘。 師：小小短信藏智慧，表達自我最珍貴！分享你的觀點，展現(xiàn)你的智慧。。 生舉手 師：孩子，請到展示臺前。在你發(fā)信前，老師先給你一個特權，請你欽點現(xiàn)場一位同學扮演你年邁的外婆。（生選擇）

18、 師：外婆正邁著雄赳赳氣昂昂的步伐，以高鐵般的速度，排山倒海而來，絲毫看不出她已60多了。請你繼續(xù)從人堆兒里找出大齡美少女——李老師。（生選擇） 師：李老師好，您的小碎步可真有文藝范兒啊。小樂，繼續(xù)，找出那個神秘人。（生選擇） 師：神秘人，我希望您呢，要做一個風一般的男子，嗖的一下飛過來，好不好。三位請入列，待會請你們對自己收到的短信做出簡評?，F(xiàn)在呢，請三位靠后一點，讓短信多飛一會。小樂第一條短信發(fā)給誰呢？ 生：外婆 師：外婆，請聽好。 生：外婆，我也想您了。常言道，女兒是媽媽的貼心小棉襖。雖然我是男孩，但我也是您的貼心小棉襖，這周六，我一定回來陪您過生日。 師：知道外婆眼睛花

19、，用語簡短不廢話。外婆，此時此刻心情如何？ 外婆：開心。 師：一家歡喜一家愁。李老師那兒，如何交代？請發(fā)送第二條短信。 生：敬愛的李老師，這周六我要陪外婆過生日，不能參加校園歌手大賽了。俗話說，百善孝為先。外婆年老多病，我不去，她一定會傷心的。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，李老師，您能理解我嗎？ 師：李老師，生氣嗎？ 李老師：不生氣。 師：信誓旦旦去比賽，出爾反爾要毀約，這人不誠信，您為什么不生氣？ 李老師：因為他很孝順，要去參加外婆的生日。 師：您同意他的要求嗎？ 生：同意。 師：聰明的小樂，究竟是用了什么方法說服了李老師呢？ 生：激將誘導法。 師：

20、用對方法，勝過千軍萬馬。在守信和孝順間，小樂選擇了后者，有沒有不同選擇？ 生舉手 師：你怎么選擇？ 生：我勸說外婆周六來現(xiàn)場看我比賽，同時為她慶祝生日。 師：嗯，這個方案和諧化解了矛盾，倒也是兩全其美，現(xiàn)在就要看你有沒有能力說動外婆出馬了。請發(fā)送你的短信。 生：親愛的外婆，這周六我要參加學校的校園歌手大賽，為了陪您過生日，我邀請您一起參加，可以嗎？您也不想孫子言而無信吧？而且，您來參加，走動走動，對您的身體也有好處。畢竟“生命在于運動”嘛！ 師（攙扶）：外婆，站那么久了一定累了啊，來我扶著您。您愿意聽從孫子的勸說出動嗎？ 外婆：愿意。 師：這年紀大了，腿腳可不靈便??！孫子

21、究竟是哪句話打動您了呢？ 外婆：孫子說生命在于運動，到處活動活動對我來說更有益于健康呢。而且，孫子說我在他心中是個善解人意的外婆，我怎么舍得不理解我的孫兒呢？ 師：小樂究竟用了什么方法讓外婆欣然同意呢？ 生：換位權衡法和激將誘導法。 師：所謂“良言一句三冬暖”，好的勸說不僅讓人心服口服，而且是心悅誠服。那么關于神秘人，你又是如何回復的呢？ 生：我沒有回復，因為我覺得這條信息是假的。 師：你怎么認為這條消息是假的呢？ 生：因為我是小學生，不可能駕車，這應該是條詐騙短信。 師：和他有同樣猜想的同學請舉手。看來大家沒有盲目相信，而是冷靜思考，真有大智慧。 師：神秘人，聽到小

22、樂的勸說你有何感想？ 神秘人：他說的對，我錯了，不該用欺詐來賺取錢財。 師：看來，怪叔叔，并不壞，感覺內(nèi)心還挺可愛，可現(xiàn)實真的這么美好嗎？ 生：不是。 師：面對詐騙短信，最明智的做法是什么？ 生：置之不理。 師：沉默是金。 生：報警并提醒周圍的人不要上當。 師: 法治社會，人人參與 。 師：是的，勸說是為了向世界表明你最真實態(tài)度。但有時候，保持沉默，有時候，采取行動，或許，才是對這個世界最有力和最智慧的——“勸說”。 （評析：課上到此處，進入了本節(jié)課最精彩的環(huán)節(jié)——自由表達。邱老師在這個環(huán)節(jié)設置了矛盾沖突，面對周六的“校園歌手大賽”和陪外婆過生日的兩難抉擇，把抉擇權、

23、話語權全部交給了學生，而且邱老師在這里精心地埋了一顆“雷”——神秘人的詐騙短信，通過學生自主選擇、自由表達，既進一步地練習了勸說的三種方法，又不著痕跡地引導學生樹立正確的價值觀。同時，通過學生的角色扮演，邱老師悄悄地把評價的主導權交給了學生，讓學生水到渠成地接受了評價的標準和評價的方法。） 五、鏈習作，巧遷移，百川匯流東到海 師：不知不覺，意猶未盡，表達之旅已進入尾聲。同學們，留下短信，勿忘初心，回到你最初的位置。老師啊，也有一條小短信想要送給大智慧的各位。（師引讀） 有理有據(jù)表觀點， 有情有藝傳溫暖。 靈活變通巧思辯， 小小短信智慧顯。 師：同學們，表達要有理有據(jù)，更要有情有藝

24、。在面對紛繁復雜的短信時，要學會抉擇，學會拒絕，樂樂同學今天在你們的幫助下，學到了很多。這天，樂樂同學又收到了李老師的一條短信，讓我們一起來看看。 出示：小樂，老師最近發(fā)現(xiàn)班里好多同學精神不振，一問才知道他們都迷上了手機游戲《王者榮耀》。針對這種現(xiàn)場，下周班會課，老師想請你做一個發(fā)言。請寫好發(fā)言稿，做好準備！（生齊讀） 師：對于這次班會課的發(fā)言稿，你有什么想對樂樂說的嗎？ 生：發(fā)言要做到有理有據(jù)，有觀點、有理由、有訴求；還要做到有情有藝，用今天學到的比方、換位、激將、引用等方法去勸說。 師：呀，你真是樂樂的知音啊，說得太全面了。同學們，帶著好奇，帶著期待，帶著對表達不變的熱愛，下節(jié)習作課，期待與你們不見不散。 （評析：從閱讀走向表達，從表達走向習作，三位一體，水乳交融。全課以樂樂為情境創(chuàng)設的主角，循序漸進，層層鋪排，課尾又以此為線索鏈接習作，處處都體現(xiàn)出“大語文觀”思想。）