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《學(xué)前兒童美術(shù)教育》A/B模擬練習(xí)題參考答案
、
5、
6、怎樣理解學(xué)前兒童美術(shù)教育的涵義?
答:(1)通過美術(shù)教育,追求一般幼兒教育的價(jià)值。順應(yīng)兒童的自然發(fā)展,保證兒童身心的健康成長, 培養(yǎng)兒童的道德感,審美情趣,認(rèn)知能力,意志品質(zhì)以及創(chuàng)造性。
(2)美術(shù)取向?yàn)橹鞯膶W(xué)前兒童美術(shù)教育是旨在延續(xù)和發(fā)展人類的美術(shù)文化而實(shí)施的教育的最初環(huán)節(jié)。幼兒階段是實(shí)施這種價(jià)值的最初階段
7、答:(1)認(rèn)知能力是兒童產(chǎn)生涂鴉活動的重要因素。
(2)涂鴉是兒童有意識的
2、模仿活動。
(3)興趣和練習(xí)是兒童涂鴉發(fā)展的動力。
8、兒童畫的透視及空間表現(xiàn)是如何由低級向高級發(fā)展的?舉例說明。
答:幼兒在變現(xiàn)物體的深度上有一個漸進(jìn)發(fā)展的過程,可以分為幾個階段。
第一,統(tǒng)為一形。最初,幼兒畫出的形象不但方向感差,而且沒有深度感。幼兒觀察事物后,再用與視覺感念等同的形狀或線條將其再現(xiàn)。例如,用一個圓形代表人的頭部,缺乏各個面的深度。
第二,正側(cè)面同在。漸漸的,幼兒意識到了物體的各個面,希望畫得更完整。于是,他們把物體的正面,側(cè)面,甚至是背面都并列在畫面上。這種方式雖然表現(xiàn)出物體的各個面,但形象的立體感含混不清。
第三,單一面。為了避免正側(cè)面同在造成表現(xiàn)上
3、的模糊性,最求明確性,幼兒開始放棄力求完
整表現(xiàn)的企圖,舍棄其他的面,只表現(xiàn)一個角度看物體時所見的單一面。例如,他們畫的人物有各個形狀的面,但是缺乏立體感。
第四,多面變形。這是幼兒嘗試將前幾個階段的表現(xiàn)方式結(jié)合起來產(chǎn)生的。
9、兒童對色彩的選擇和描繪有何特點(diǎn)?
答:兒童對色彩的選擇是循序漸進(jìn)的。3個月的嬰兒能分辨紅,黃,藍(lán),綠等4種基本色;3歲—4 歲的幼兒分辨紅,橙,黃,綠,天藍(lán),紫等6種顏色的百分率為97%,4歲后達(dá)到100%。在顏色的細(xì)微區(qū)別能力在4歲后逐漸發(fā)展。4
歲前,幼兒可分辨基本色;4歲后,幼兒漸漸能區(qū)別顏色的深淺和色調(diào)傾向。
兒童對色彩的描繪可以分為三個階
4、段。
第一:涂抹階段。4歲前,兒童擺弄畫筆,用顏色涂涂抹抹,幼兒在探索和認(rèn)識色彩。初期一般單色,什么顏色都行;漸漸的,幼兒對一兩種色彩產(chǎn)生了喜愛或討厭的情感,開始跟更多地選用他們喜歡的色彩,而拒絕選用不喜歡的色彩,畫中出現(xiàn)的大都是是他們喜歡的色彩。
第二:裝飾階段。經(jīng)過第一階段后,幼兒對顏色的認(rèn)識達(dá)到一定程度,于是,他們對色彩產(chǎn)生極大熱情,喜歡的色彩隨之增加。在他們喜歡的色彩中又?jǐn)U充進(jìn)了橙,粉,天藍(lán),草綠色等不喜歡的色彩也多起來,擴(kuò)大到深藍(lán),棕,灰,土黃等色。他們畫中的色彩也多起來了,幼兒把自己認(rèn)識和掌握的色彩到處運(yùn)用,畫面五彩繽紛,有了明顯的裝飾性。幼兒對色彩的美感取決于各種色彩的知覺特
5、征與個人性格特征之間的關(guān)聯(lián)。他們喜歡比較溫暖明快的紅,橙,黃和綠,而不喜歡黑,灰,棕等色,這與幼兒活潑旺盛的生命力相一致。此時,也有的幼兒開始將色彩同他們對事物的情感XXX起來。
第三:再現(xiàn)和表現(xiàn)階段。大約在幼兒末期,一些幼兒有再現(xiàn)物體固有色的想法。例如:畫熊貓有黑和白色,畫小雞用黃色,他們意識到,不這樣用色,不這樣賦色,就畫不像了。同時,并不影響表現(xiàn)的真實(shí)性的情況下,幼兒還是盡其所愿地給形象賦色。
10、答:
(1)從兒童生活的經(jīng)驗(yàn),包括直接的和間接的經(jīng)驗(yàn)出發(fā):對兒童自己生活的描寫,是兒童畫最主要的題材。如“我”、“我的媽媽”、“我在刷牙”、“我在吃飯”、“我在跳舞”、“看誰跑得快
6、”等。
(2)從他們覺得驚異、好奇,希望進(jìn)一步探索的心情出發(fā)。命題不僅要畫出自己生活的內(nèi)容,更要畫出自己內(nèi)在的感情,而不是千篇一律地畫花、房屋、汽車等缺乏創(chuàng)意的畫。如“稀飯從鍋里溢出來了”、“吃人的鱷魚”、“小青蛙找伙伴”、“葉子變色”、“昆蟲的世界”等。
(3)從看到的事件、聽到的故事出發(fā)。生活中有許多突發(fā)事件會引起兒童的關(guān)心和注意,有的深深打動他們的心靈。如“救火”、“花會”、“時裝表演”。
有許多神話、童話、民間故事、詩歌特別能扣動兒童的心靈,也適合于用繪畫來表現(xiàn),如“豬八戒吃西瓜”、“后羿射日”、“黑貓警長”、“三只蝴蝶”等。
11、加登納的多元智能理論,及其對我國學(xué)前
7、兒童美術(shù)教育的影響?
答:加登納的多元智能理論包含八種:即語言智能,邏輯--數(shù)學(xué)智能,音樂智能,身體運(yùn)動智能, 空間智能,人際智能,自我認(rèn)識智能和博物學(xué)家智能。學(xué)前兒童美術(shù)教育有其形象性,情感性和審美性,而語言智能,音樂智能和空間智能與藝術(shù)活動有直接的XXX。智能的定義和評估必須情景化,也離不開文化背景,也有差異。在學(xué)前兒童美術(shù)教育中,應(yīng)該借鑒多元智能理論,確立促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展的質(zhì)量觀,注重個性和法杖的評價(jià)觀,智能培養(yǎng)比知識更重要的能力觀,尊重學(xué)生智能結(jié)構(gòu)而因材施教的教學(xué)觀,在學(xué)前兒童美術(shù)教育教學(xué)中實(shí)踐多元智能理論,深入推進(jìn)素質(zhì)教育。
12、學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)原則是什么?
8、
(1)審美性原則。在教學(xué)中,應(yīng)以學(xué)前兒童審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)為主,應(yīng)有潛在的審美價(jià)值,應(yīng) 注意審美環(huán)境的創(chuàng)設(shè),審美特征的感知,理解和創(chuàng)造,審美情感的陶冶等。
(2)創(chuàng)造性原則。在教學(xué)中,應(yīng)發(fā)揮學(xué)前兒童的創(chuàng)造性,以其創(chuàng)造意識,創(chuàng)造力和創(chuàng)造個性為主要目標(biāo)。
(3)實(shí)踐性原則。在教學(xué)中,教師要引導(dǎo)學(xué)前兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐,在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。
13、答:
(1)創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛。提供可供選擇的作畫工具。
(2)由于自由畫是孩子們興之所至,有明顯的個人作畫動機(jī),不需教師引發(fā)。但教師必須仔細(xì)觀察兒童的作畫意圖,在他們需要幫助的時候,適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示,使他們實(shí)現(xiàn)
9、自己的構(gòu)思,而不至于喪失信心。
(3)對幼兒的繪畫技能不作過高的要求,以鼓勵創(chuàng)造性、獨(dú)特性為主。對那些構(gòu)思獨(dú)特,想象豐富,題材新鮮的作品,應(yīng)加以表揚(yáng)。
(4)自由畫一般在兒童分組活動、游戲活動時,或在家里進(jìn)行。也可以配合教學(xué)活動在課堂中進(jìn)行。
14、兒童需要掌握的繪畫基本技能有哪幾個方面?
一是手的動作,手眼協(xié)調(diào)能力,手的控制能力;二是對工具和材料的理解和運(yùn)用;三是對外界信息 的掌握及對色彩,形狀和空間的認(rèn)識與使用。
15、命題畫的三個基本條件是什么?
幼兒命題畫要有三個條件。一是要有直接的或間接的生活經(jīng)歷;二是圖畫形象基本是畫過的;三是 幼兒有初步想象作畫的習(xí)慣。
10、
16、答:
(1)提供給學(xué)前兒童的手工材料要豐富多樣,而是要提供有表現(xiàn)力的材料。
(2)要把手工活動的基本技法教給學(xué)前兒童。
(3)手工活動可與游戲活動結(jié)合起來。
(4)要養(yǎng)成學(xué)前兒童良好的手工活動的衛(wèi)生習(xí)慣。
17、學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教學(xué)需注意哪幾個層次?
答題要點(diǎn)
(1)描述階段。對作品的第一形象是單純的視覺快樂,具有鮮活的生命 力,要做好準(zhǔn)備工作,注意XXX幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),針對作品,教師要注意恰當(dāng)描述,對主題,形象,材料等方面作出較為詳盡的描述,讓幼兒充分表達(dá),說出自己的感受。
(2)形式分析階段。引導(dǎo)幼兒分析視覺對象之間的關(guān)系。如造型,色彩,構(gòu)圖等形式語言,以及對稱
11、,均衡,節(jié)奏,韻律,變化,統(tǒng)一等構(gòu)成原理的運(yùn)用。
(3)引導(dǎo)幼兒探討一件美術(shù)作所蘊(yùn)涵的內(nèi)在意義,幫助幼兒把握具象的藝術(shù)形式再現(xiàn)的東西,或抽象藝術(shù)形式所表達(dá)的情感,情調(diào),意義或意味。
(4)評價(jià)階段。評價(jià)美術(shù)作品不是重點(diǎn),引導(dǎo)幼兒能夠?qū)?yōu)秀的美術(shù)作品
說出自己的喜歡之處,或是吸收作品的某些方面,進(jìn)行自己的創(chuàng)作、
18、談?wù)剬W(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教育的意義?
答:(1)為學(xué)前兒童提高自我表達(dá)和交流的工具。順應(yīng)兒童,促進(jìn)發(fā)展,注重過程,激發(fā)影響。在 學(xué)習(xí)中讓兒童自由流露,充分表達(dá),得到熏陶。
(2)發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力和想象力。引導(dǎo)兒童以自己的眼光去感受,形成表象,加工改造, 融入想
12、象,大膽創(chuàng)造。(3)培養(yǎng)學(xué)前兒童的藝術(shù)審美能力。引導(dǎo)兒童用手,眼,腦去想象,加工,理解審美意象,用語言去表達(dá)自己的審美感受,用美術(shù)工具和材料去表達(dá),樹立審美觀點(diǎn),豐富審美感情,發(fā)展對美的感受和理解能力。(4)促進(jìn)學(xué)前兒童智力發(fā)展與全面和諧的成長。美術(shù)教育具有發(fā)展智能,培養(yǎng)創(chuàng)造意識和形象思維的能力。美術(shù)教育能促使人全面,和諧的發(fā)展。(5)作為一種有效的文化活動。學(xué)前兒童美術(shù)教育也是一種社會文化現(xiàn)象,包含整個社會文化環(huán)境間接的影響作用。要通過學(xué)前兒童美術(shù)教育和學(xué)前兒童美術(shù)作品去影響社會文化氛圍,改變生活和生存環(huán)境,發(fā)展和延續(xù)美術(shù)文化。
設(shè)計(jì)題
1、答:
(1)
13、展示頭飾,引起興趣。
教師:今天老師帶來了許多透視,請小朋友選一個自己喜歡的頭飾戴起來,找你的好朋友,互相跳個舞。
幼兒帶上頭飾找朋友跳舞。
(2)欣賞和討論。
教師:你戴的是什么頭飾?為什么選這個頭飾?
(3)激發(fā)創(chuàng)作動機(jī),進(jìn)行創(chuàng)作。
教師:這些頭飾是老師做的,你們一定也想自己動手做一個,你們準(zhǔn)備做什么頭飾?怎么做?
幼兒觀察頭飾并討論XXX方法。
(4)教師與幼兒共同總結(jié)做做方法。
(5)明確并欣賞XXX的頭飾。
(6)利用頭飾開展表演活動
2、答:(略)課參考第二題的答題思路
3、答:
1、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐,完成一個中班的教案。
《美麗的蝴蝶
14、》
活動目的:
1、通過多媒體課件,了解蝴蝶的外形特征,并感知不同花紋和圖案的蝴蝶。
2、學(xué)習(xí)用左右對稱的方法裝飾蝴蝶。
活動準(zhǔn)備:
1、多媒體課件
2、幼兒人手一份(剪好外形的蝴蝶、記號筆、油畫棒)
3、音樂“蝴蝶飛”
活動過程:
一、教師表演唱《蝴蝶》,幼兒欣賞,激發(fā)幼兒的活動興趣。
二、利用多媒體課件,欣賞各種蝴蝶。
1、讓我們跟著蝴蝶姑娘一起到蝴蝶王國去看看吧?。ㄐ蕾p課件)提問、引導(dǎo)幼兒了解蝴蝶的外形特征。
2、教師引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶身上的花紋,感知不同的花紋和顏色。
3、幼兒自由講述自己看到的花紋和顏色。
三、幼兒裝飾畫蝴蝶。
1、利用
15、課件出示蝴蝶姑娘的信。
2、幼兒進(jìn)行裝飾畫。①引導(dǎo)幼兒利用左右對稱的方法裝飾②鼓勵幼兒大膽想象不同的線條裝飾,大膽用色。
四、評價(jià),并展示幼兒的作品。
1、在“蝴蝶飛”的音樂中,幼兒學(xué)做蝴蝶一起飛舞。
2、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容收集一幅幼兒作品,并對其進(jìn)行評價(jià)。
幼兒美術(shù)作品的評價(jià)關(guān)注的是:
第一,幼兒畫的表現(xiàn)要符合幼兒身心的發(fā)展水平。幼兒的繪畫能力要配合他的身心發(fā)展,兩者才能得以平衡發(fā)展。
第二,幼兒畫要能表達(dá)出內(nèi)心心象,并能宣泄個人情感。
第三,幼兒畫要能發(fā)揮幼兒的個性,要有自我的表現(xiàn)。
第四,幼兒畫要能表現(xiàn)出繪畫材料的特征。
第五,幼兒畫做平,要和畫紙的大小相稱。
作品《我的
16、神秘花園》,教師引導(dǎo)幼兒自由的繪制心中的神秘花園,給予花園中事物神秘色彩,基于幼兒對花園的理解,華鈺小朋友畫出了許多形態(tài)、顏色、大小不同的花,給予花園的背景,符合作品的主題,及符合幼兒身心的發(fā)展水平,在花園的上空畫了一個長了翅膀的小朋友和一只蝴蝶,充分體現(xiàn)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。不足之處,幼兒的身體比例不太協(xié)調(diào)。
3 、結(jié)合幼兒園美術(shù)教育活動案例,對該美術(shù)教育活動進(jìn)行評價(jià)。
中班美術(shù)活動《鳥群》解析。
繪畫是讓幼兒盡情發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的一種藝術(shù)表現(xiàn)活動,因此,老師在美術(shù)教學(xué)活動中,最常說到的是“不一樣”,教師所強(qiáng)調(diào)的“不一樣”對于成人來說是意味著創(chuàng)新,可對于幼兒來說是意味著抽象、難以理解?!而B群》是適合與中班幼兒欣賞水平的一幅美術(shù)作品,該作品的畫面結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn),表現(xiàn)為對鳥兒的大小,數(shù)量,顏色,形狀,位置等諸多方面。在教學(xué)過程中,教師改變了“千篇一律”的教學(xué)模式,為了追求“不一樣”的目標(biāo),按美術(shù)活動的慣例,采用了以下兩種方法,1、引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品,發(fā)現(xiàn)不同,啟發(fā)創(chuàng)作。2、通過教師演示,幼兒創(chuàng)作。教師連續(xù)繪畫了3只不同形態(tài)的鳥,幼兒了解了表現(xiàn)的不同,幼兒在了解了鳥的基本結(jié)構(gòu)后,能發(fā)揮自己的想象力,畫出不同的鳥。因此,本活動能扣緊“不一樣”這個概念來展開教學(xué),激發(fā)了幼兒的創(chuàng)造力和想象力。
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