新加坡學前教育

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1、新加坡學前教育新加坡學前教育目錄 新加坡教育體系學前教育史學前教育基本理念幼兒園教育目標幼教機構類型新加坡學前教育及課程特點分析新加坡其他相關教育形式及政策支撐雙規(guī)五層制?？v向看，雙軌制。普通教育和職業(yè)教育。橫向看，第一層是小學，第二層是前期中學（前二年）和成人教育特別班，第三層是前期中學（后兩年）工藝中學，職業(yè)訓練所和工藝訓練中心，第四層，國家初級學院，后期中學和技術學院，第五層是四年制大學和三年制或三年制的工藝學院。學前教育史學前教育史 從1842年收容孤兒棄嬰開始，到后來改名為圣馬格烈女校的創(chuàng)辦，幾乎所有英文女校都附設幼稚園。1921年才由中華基督教倡辦建立第一所華文幼兒園星洲幼稚園。接

2、著，崇福(1932)、南洋(1934)、建國(1938)幼稚園相繼建立。 第二次世界大戰(zhàn)后，由于家長的需求，新加坡的幼兒園如雨后春筍，發(fā)展迅猛。幼兒園開辦時向教育部注冊，由教育部(MOE)學前教育司直接管轄。幼兒園教育目標：幼兒園教育目標：讓幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)世界讓幼兒能愉快地去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)世界學前教育基本理念：學前教育基本理念：新加坡的教育十分強調必須從小進行基本新加坡的教育十分強調必須從小進行基本的社會行為準則、價值觀、道德觀的教育，以培養(yǎng)具有完整、的社會行為準則、價值觀、道德觀的教育，以培養(yǎng)具有完整、良好個性品質的未來新加坡人。良好個性品質的未來新加坡人。能辨別是非對錯能

3、辨別是非對錯愿意與他人分享愿意與他人分享能與他人溝通能與他人溝通具有好奇心及勇于探索具有好奇心及勇于探索掌握聽說的技能技巧掌握聽說的技能技巧能與他人和睦共處能與他人和睦共處建立健康的生活以及培養(yǎng)良好的習慣建立健康的生活以及培養(yǎng)良好的習慣愛家人、朋友、師長和幼兒園愛家人、朋友、師長和幼兒園具有優(yōu)良的道德品質具有優(yōu)良的道德品質掌握獨掌握獨 立生活的能力立生活的能力一、一、幼兒園幼兒園 （教育部）（教育部） 年級設置：年級設置： 啟蒙班啟蒙班(Nursery,34歲歲) 幼兒園一年級幼兒園一年級(K1,45歲歲) 幼兒園二年級幼兒園二年級(K2,56歲歲) 課程安排：分為上下、午班，課程安排：分為上

4、下、午班， 課時：課時：2.5-42.5-4小時，每周五天課小時，每周五天課 母親可母親可 以陪讀或工作以陪讀或工作 費用（公立）：費用（公立）： 學費：學費：1000-20001000-2000月月 元元 雜費雜費400400元元 年左右年左右 生活費生活費2500 2500 人民幣人民幣 月月 四學段制：四學段制： 1 1段段 一月一月三月中三月中 放假一周放假一周 （每段十周（每段十周 ）2 2段段 三月三月五月五月 六月初放假四周六月初放假四周 3 3段段 六月底六月底九月初九月初 4 4段段 九月中九月中十一月中十一月中 十一、十二月十一、十二月 放假六周放假六周二、二、托兒所托兒所

5、 分全日制和半日制分全日制和半日制(家長按個人情況作選擇家長按個人情況作選擇)，主要招收，主要招收18個月或個月或 更小的幼兒，同時也招收三歲至六歲的幼兒。更小的幼兒，同時也招收三歲至六歲的幼兒。 類別：類別： 全日制，半日制。全日制，半日制。 主要招收對象：主要招收對象：十八個月左右的和三到六歲幼兒。十八個月左右的和三到六歲幼兒。三、其他。三、其他。學前學后托管中心、學前學后托管中心、育兒中心（社會發(fā)展部）、育兒中心（社會發(fā)展部）、豆豆班豆豆班(2歲歲)、特殊、特殊學校、語言中心、才藝班、激勵課程班學校、語言中心、才藝班、激勵課程班(適合懶散的孩子適合懶散的孩子)、露營活動和假期文、露營活動

6、和假期文化營等等，也為不同需求的家長和兒童提供教育服務。化營等等，也為不同需求的家長和兒童提供教育服務。主要辦園機構人民行動黨社區(qū)教育基金會蒙臺梭利幼兒園私立幼兒園教堂教會福利團體外國企業(yè)或團體主要辦園機構（教育部）人民行動黨社區(qū)教育基金會蒙臺梭利幼兒園私立幼兒園教堂教會福利團體外國企業(yè)或團體托兒所類型職業(yè)婦女員工福利托兒所私立托兒所社會服務性托兒所（教會）。家庭托兒所商業(yè)機構托兒所、社會發(fā)展部和體育部（MCDS）638間，專管十八個月以下7間，社體部規(guī)定比例不高于5:1 新加坡幼兒園課程設置的原則新加坡幼兒園課程設置的原則 把語言技能作為堅固的基礎。 影響幼兒個性與技能發(fā)展的因素,如:正確的

7、道德 觀和價值觀,積極的自我意識,對周圍事物有強烈 的好奇心,調控身體的技能,積極的家庭觀和社區(qū) 觀 新加坡幼兒園課程特點新加坡幼兒園課程特點一、在課程目標的設定上一、在課程目標的設定上兩對矛盾：兩對矛盾：兒童的基本知識、技能與學習態(tài)度、能力之間的關系兒童的基本知識、技能與學習態(tài)度、能力之間的關系, 關心兒童的現(xiàn)在發(fā)展與未來發(fā)展之間的關系關心兒童的現(xiàn)在發(fā)展與未來發(fā)展之間的關系二、在課程方案的選擇上 （1）、從時間上看，分為一日課程方案、半日課程方案、周末課程方 案、臨時課程方案 （2）、從年齡上看，2-3，3-4，4-5，5-6，專門設計的課程方案 （3）、從語種上看，以英語和漢語教育的課程方

8、案為主 （4）、從內容上看，兒童發(fā)現(xiàn)的課程方案，兒童冒險的課程方案、 兒童舞蹈課程方案、兒童閱讀課程方案課程方案選擇上的特點：課程方案選擇上的特點：(1)為兒童提供不同時間長度的課程方案, 滿足不同家長的不同需要。(2)為兒童提供不同內容的課程方案, 培養(yǎng)兒童的獨特興趣愛好和專門技能技巧。(3)為不同年齡的兒童提供不同的課程方案, 以滿足不同年齡的兒童對課程的需要。(4)為兒童提供多種語言教育的課程方案, 反映了國家官方語言的基本特色(馬來語為國語, 馬來、英、華、泰米爾語為官方語言)。新加坡在進行多種語言教育時, 教師使用的皆是自己的母語, 而我國幼兒園則不然, 主要由母語是漢語的教師教兒童

9、學英語, 這必然會在發(fā)音、語調、用詞準確性、表達恰當性等方面影響教學質量。 三、在課程內容的組織上三、在課程內容的組織上 (1) 按領域劃分學前教育課程的內容按領域劃分學前教育課程的內容 新加坡幼兒園課程音樂和律動 藝術和工藝語言 社會學習體育室內外活動數(shù)學科學中國幼兒園課程藝術 語言社會健康科學(2)在選擇學前教育課程的內容時在選擇學前教育課程的內容時, 不僅關注現(xiàn)代社會、科技不僅關注現(xiàn)代社會、科技的發(fā)展的發(fā)展, 而且關注兒童生活、學習經(jīng)驗而且關注兒童生活、學習經(jīng)驗, 這是值得我們學習的這是值得我們學習的; 但過于重視兒童基礎知識和基本技能的培養(yǎng)但過于重視兒童基礎知識和基本技能的培養(yǎng), 難免

10、使課程內難免使課程內容變得繁難、深奧容變得繁難、深奧, 陷入陷入“小學化小學化”的誤區(qū)的誤區(qū),這是值得我們警這是值得我們警惕的。惕的。(3)在編排學前教育課程的內容時在編排學前教育課程的內容時, 同一年級不同班級的課程同一年級不同班級的課程內容完全相同。這是不可取的內容完全相同。這是不可取的, 因為不同的班級有不同的特因為不同的班級有不同的特點點, 不論是教師還是兒童、家長都存在著差異不論是教師還是兒童、家長都存在著差異, 應區(qū)別對待應區(qū)別對待, 編排適合班級具體情況的課程內容編排適合班級具體情況的課程內容。 四、在課程實施途徑的運用上四、在課程實施途徑的運用上 新加坡學前教育課程的實施途徑豐

11、富多樣新加坡學前教育課程的實施途徑豐富多樣 園內的半日活動園內的半日活動 教學活動、教學活動、培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫、算的基本技能培養(yǎng)兒童聽、說、讀、寫、算的基本技能 圖書角活動、語言角活動、讀寫角活動圖書角活動、語言角活動、讀寫角活動 藝術角活動、創(chuàng)造角活動藝術角活動、創(chuàng)造角活動 區(qū)角活動區(qū)角活動 數(shù)字角活動、數(shù)學角活動數(shù)字角活動、數(shù)學角活動 （角落活動）（角落活動） 科學角活動、發(fā)現(xiàn)角活動科學角活動、發(fā)現(xiàn)角活動 運動角活動、健康角活動運動角活動、健康角活動 模仿游戲模仿游戲 實踐游戲實踐游戲 游戲活動、游戲活動、 象征游戲象征游戲 規(guī)則游戲 節(jié)日節(jié)日 主題活動主題活動 交通工具交通工具 動

12、物動物 園外的參觀活動園外的參觀活動 。 總結：(1)室內活動較多, 室外活動較少。 (2)集體活動較多, 個人活動較少。這不利于兒童興趣 愛好的發(fā)展和良好個性的培養(yǎng)。 (3)教學活動較多, 游戲活動較少。這容易混淆學前教 育與小學教育之間的界限, 助長學前教育“小學化”的 錯誤傾向。（2）、（3）問題也是我國學前教育課 程改革中遇到的難題。 (4)自然資源運用得較多, 人文資源運用得較少教教 師師 培培 訓訓 制制 度：度：走進走進走出走出走進走進 培訓等級：初級、中級、大專、學位教育（本科）培訓等級：初級、中級、大專、學位教育（本科）費用：費用：自費自費 和學校簽約由學校提供和學校簽約由學

13、校提供 政策：提供充足的培訓經(jīng)費。如：大專課程培訓經(jīng)費政府提供政策：提供充足的培訓經(jīng)費。如：大專課程培訓經(jīng)費政府提供7000新元新元 其余可由幼兒園提供其余可由幼兒園提供監(jiān)督：監(jiān)督：社會發(fā)展部根據(jù)幼兒園師資、教師培訓社會發(fā)展部根據(jù)幼兒園師資、教師培訓 記錄、環(huán)境設計等來決定幼兒園執(zhí)記錄、環(huán)境設計等來決定幼兒園執(zhí) 照時間的照時間的 長短，長短， 不達標者，不達標者， 將會取消辦園資格。將會取消辦園資格。 結果：提高幼兒園送教師在職培訓的積極性結果：提高幼兒園送教師在職培訓的積極性 幼兒園同時也與受訓教師簽訂兩幼兒園同時也與受訓教師簽訂兩 到三年的服務合同，到三年的服務合同， 以確保師資的穩(wěn)以確保

14、師資的穩(wěn) 定性。定性。 缺點：缺點：有些園要求教師至少要經(jīng)過初級培訓，有些園受訓教師數(shù)則比較少，因此，有些園要求教師至少要經(jīng)過初級培訓，有些園受訓教師數(shù)則比較少，因此，新加坡一般幼兒園教師的新加坡一般幼兒園教師的專業(yè)水準參差不齊專業(yè)水準參差不齊。就是在已開設的培訓課程中，有關。就是在已開設的培訓課程中，有關琴棋書畫等藝術內容也很少涉獵，因此，大多家長送孩子到社會上開辦的音樂、琴棋書畫等藝術內容也很少涉獵，因此，大多家長送孩子到社會上開辦的音樂、美術學習班去專門學習。美術學習班去專門學習。學前教育師資培訓與鑒定的新方案 提出課程培訓框架以及不同層級幼教工作者的資格要求。其中課程培訓框架規(guī)定了不同

15、層級教師培訓的入學資格以及相應的課程。而不同層級幼教工作者的資格包括主管的資歷要求、幼教教師的資歷要求(分部門主任/高級教師、教師、語文教師、嬰兒護理教師等層次)、幼教助理的資歷要求等。介紹：新加坡介紹：新加坡“早期兒童發(fā)展培訓者培訓早期兒童發(fā)展培訓者培訓”是由新加坡政府發(fā)是由新加坡政府發(fā) 起、面向發(fā)展中國家的一個學前教育師資培訓項目。起、面向發(fā)展中國家的一個學前教育師資培訓項目。特點：從受訓者需求出發(fā)特點：從受訓者需求出發(fā) 適合成人的學習方式。以適合成人的學習方式。以“0“0到到3歲兒童發(fā)展與家庭照歲兒童發(fā)展與家庭照 料料”為內容的培訓為例。一是游戲，為內容的培訓為例。一是游戲， 二是講座，

16、二是講座， 三是活動，三是活動， 四是觀看錄像，四是觀看錄像， 五是展示，六是實踐，五是展示，六是實踐， 平等、尊重的培訓氛圍平等、尊重的培訓氛圍 特殊的培訓者角色。特殊的培訓者角色。 設備材料豐富、靈活的培訓環(huán)境。設備材料豐富、靈活的培訓環(huán)境。培訓內容較少關注受訓者的需要培訓內容較少關注受訓者的需要培訓過程較少考慮受訓者的學習特點，培訓過程較少考慮受訓者的學習特點，培訓形式單一的講授為主，缺乏受訓者的參與，培訓形式單一的講授為主，缺乏受訓者的參與， 實效性不夠強實效性不夠強培訓場地中的材料和設備不夠豐富培訓場地中的材料和設備不夠豐富我國學前教育師資培訓存在哪些不足呢？六、新加坡幼兒園自然特點

17、：雙語教學政策：教育部規(guī)定幼兒園必須以英文和第二 語言 （華語、 馬來語等 ）為媒介語。將各種不同 種族的母語作為第二語言。師資：教師在授課時講的是自己的母語。七、性別教育 新加坡對低齡兒童的性別教育， 體現(xiàn)在 生活的方方面面。新加坡培智教育培智學校對我國影響：特點：明確的教育目標培智學校對我國影響：特點：明確的教育目標、完整的課程體系、完整的課程體系、行之有效的醫(yī)教、行之有效的醫(yī)教結合結合自主與開放的課程設置自主與開放的課程設置特點：、明確的教育目標 、完整的課程體系 、行之有效的醫(yī)教結合 、自主與開放的課程設置影響： 、深入研究培智教育基礎理論，確立明確的課程目標 、完善培智教育體系，構建階段性和連續(xù)性相統(tǒng)一的課程體系 、增強康復訓練課程，切實推進醫(yī)教結合 、尊重并支持學生的差異發(fā)展，開設豐富多樣的興趣課程 、為學生融入社會作準備，加強職業(yè)教育類課程。 、拓展學生發(fā)展空間，大力開設校本課程有關政府政策和計劃： 2004年幼稚園經(jīng)濟援助計劃， 2004年買房與教育扶貧計劃、 再就業(yè)援助計劃 后期天才教育計劃 精英教育計劃 出產祝賀金、育兒支援補助 育兒公積金榮譽： 亞洲“四小龍”之一 綜合國力排 名名列前茅 以：“文明的國民、先進的體制、花園的城市、富裕的 生活 ” 而 著稱，享有“世界上最有規(guī)矩的城市之一”和“東亞現(xiàn)代文明典范”之 美譽，現(xiàn)已是世界上公認的品牌國家