《碳的單質(zhì)》教學設計

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1、 《碳的單質(zhì)》教學設計 課題 碳的單質(zhì) 課時 1課時 課型 新授 授課人 周爽 授課時間 2013.12.9 授課班級 0504班 教學目標 知識與能力 1．了解金剛石、石墨等碳的單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途； 2．通過分析金剛石、石墨是由碳元素組成的兩種不同單質(zhì)，進一步理解元素和單質(zhì)這兩個基本概念的區(qū)別和聯(lián)系。 過程與方法 １. 通過三種單質(zhì)用途的學習，繼續(xù)深化“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”思路，培養(yǎng)對比思維能力； 2. 發(fā)展和培養(yǎng)學生的實驗觀察能力和從現(xiàn)象到本質(zhì)的思維能力。 情感態(tài)度價值觀 1．通過碳單質(zhì)的學習，了解同一元素可以

2、組成不同物質(zhì)，提高學習化學興趣； 2．通過C60的學習，拓展課堂學習，開闊學生視野，了解化學與社會。 教學重點 碳單質(zhì)的物理性質(zhì)和用途的關(guān)系 教學難點 金剛石和石墨物理性質(zhì)存在較大差異的原因 實驗用品 石墨、活性炭、木炭、燒杯、紅墨水、滴管 教學方法 自主學習、合作探討、講練結(jié)合 階段活動 教學活動 設計意圖 導入新課 （1） 導入新課 這個豐富多彩的世界是由物質(zhì)組成的，而形形色色的物質(zhì)則是由元素組成的。比如：氧氣是由

3、氧元素組成的；氫氣是由氫元素組成的；水是由氫、氧兩種元素組成的。不同的元素組成不同的物質(zhì)。那么在物質(zhì)世界中，同一種元素能否組成不同的物質(zhì)呢？（氧氣與臭氧、紅磷與白磷） 通過回憶生活的方式，使學生迅速并自然地進入學習情境。 目標導航 （2） 解讀目標 清楚知識目標，讓學習過程帶有目標和針對性 自主學習 （三）自主學習 1、金剛石和石墨的物理性質(zhì)及用途 物質(zhì)名稱 金剛石 石墨 外觀 無色透明， 正八面體狀晶體 深灰色， 不透明細鱗片狀固體 光澤 加工琢磨后奪目光澤 有金屬光澤 硬度 天然存在的最硬

4、的物質(zhì) 質(zhì)軟 熔、沸點 高 高 潤滑性 無 良好 導電、導熱性 導電性差，導熱性差 良好 用途 1．裝飾品：奪目光澤；2.鉆探機機頭：硬度高等。 1.做鉛筆芯：滑膩，深灰色；2.做電極：良好的導電性；3.坩堝：熔點高，良好的導熱性；4.做潤滑劑：質(zhì)軟，滑膩等。 2、以石墨為主的混合物 木炭、焦炭、活性炭、炭黑的等。 木炭、活性炭都具有 能力，可用來 色素和異味。 3、碳單質(zhì)的新成員——C60 分子結(jié)構(gòu) （穩(wěn)定或不穩(wěn)定）； 用途：

5、 。 幫助學生梳理學習內(nèi)容，了解這節(jié)課所要掌握的知識點，培養(yǎng)學生獨立學習的能力。 合作探究 （四）合作探究 【探究一】金剛石和石墨都是由碳元素組成的不同單質(zhì)，物理性質(zhì)上卻為何有如此大的差異？ 【得出結(jié)論】由于二者中碳原子的排列不同。 【探究二】觀察實驗6-1木炭使紅墨水腿色（P107教師演示），觀察現(xiàn)象并分析原因。 現(xiàn)象 紅墨水退色變無色 分析 木炭是由石墨和少量雜質(zhì)構(gòu)成，具有疏松多孔的結(jié)構(gòu)，因而具有吸附性。 【得出結(jié)論】：木炭具有吸附性 【探究三】P1

6、08討論：結(jié)合金剛石、石墨、木炭和活性炭的性質(zhì)和用途，討論物質(zhì)的性質(zhì)與用途之間有什么關(guān)系？ 【得出結(jié)論】：性質(zhì)決定用途。 培養(yǎng)學生學習化學的興趣，拓寬學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性 交流指導 （五）交流指導 師生交流、生生交流 培養(yǎng)學生的探索能力、思考能力以及分析能力。 鞏固提升 （六）鞏固提升 1、金剛石、石墨、C60的化學性質(zhì)相似，物理性質(zhì)卻有很大差異。其原因是（ ） A 構(gòu)成它們的原子大小不同 B .構(gòu)成他們的原子數(shù)目不同 C .金剛石、石墨、C60由不同種原子構(gòu)成 D.金剛石、石墨、C60里碳原子的排列方式不同 2、思考：某種物質(zhì)里只含有一種元素，該物質(zhì)的類別可能是什么?(類別指混合物、純凈物、單質(zhì)、化合物) 回顧課堂知識，訓練學生的知識掌握與語言表達能力。 測評達標 （七）當堂檢測 完成《名師學案》自覺練學6、7、10、12、13 課后探究：1.如何由石墨制得金剛石？ 　　 2.碳的研究目前有何新進展？ 鞏固已學知識，加強記憶。