講課教案《按勞分配為主體多種分配方式并存》（鄂州二中楊仁梅）

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1、 按勞分配為主體 多種分配方式并存 湖北省鄂州市第二中學 楊仁梅 一、教育教學目標 （一）知識目標 1、了解我國分配制度的內(nèi)容，知道我國按勞分配的基本內(nèi)容和要求；了解我國實行按勞分配原則的意義和作用；了解生產(chǎn)要素按貢獻參與分配制度。 2、理解我國分配制度的所有制基礎；懂得我國現(xiàn)階段實行按勞分配的客觀必然性；理解我國確立生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義。 （二）能力目標 通過對按勞分配和其他分配方式的分析，能提高準確把握我國實行按勞分配制度的內(nèi)涵、必然性及地位的理解能力；結合社會主義市場經(jīng)濟，提高實行按生產(chǎn)要素分配的必然性和積極意義的分析能力。 （三）

2、情感、態(tài)度與價值觀目標 通過本框?qū)W習，使學生堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性。還要樹立勞動光榮的信念，增強熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。 二、教學重、難點　 按勞分配的含義、必然性和意義及多種分配方式并存必然性、主要形式和意義。 三、教學方法 1、通過創(chuàng)設案例，引導學生自主探究，歸納出經(jīng)濟生活理論。 2、設置漫畫，運用啟發(fā)式教學方法，引導學生自主探究。 3、理論聯(lián)系實際，運用生活中的實例推出理論，又用學習的理論來解釋生活中的經(jīng)濟現(xiàn)象。 四、教學過程 （一）導入新課 1、歌曲<<國家>>引入話題 由成龍和劉媛媛在國慶60周年文藝

3、晚會的壓軸歌曲《國家》引入,多媒體放歌曲。 教師引導：正如歌中所說“有了強的國，才有富的家”，在我國社會總產(chǎn)品日益豐富的今天，家庭中勞動者的收入也日益增多。這節(jié)課我們一起來探究我國勞動者的分配方式。 2、課堂調(diào)查導入新課 課堂探究一 教師引導：請大家回顧一下我國的基本經(jīng)濟制度的內(nèi)容。 學生活動：回顧經(jīng)濟生活第四課學習的我國的所有制結構。 第二，教師引導：請你運用剛才回顧的知識來完成課堂調(diào)查。 所有制形式 家人的工作 公有制為主體 多種所有制共同發(fā)展 個體經(jīng)濟 私營經(jīng)濟和外資經(jīng)濟 家長的工作屬于（只限一人）

4、 教師總結：家長的工作屬于不同的經(jīng)濟形式?jīng)Q定收入的分配也有不同的形式。你的家長的收入屬于哪種分配方式?我們一起來探討。 這部分設計的目的是：回顧舊的知識，引出本節(jié)課要探究的新知識。 （二）探究新課 一、按勞分配為主體 多媒體顯示奇瑞創(chuàng)業(yè)12年的業(yè)績： 1、奇瑞于1997年在安徽注冊成立。 2、1999年第一輛奇瑞轎車下線。 3、2007年奇瑞第100萬輛汽車下線。 4、2008年奇瑞被國家科技部授予“創(chuàng)新性企業(yè)”稱號。 5、視頻顯示：奇瑞集團成功營銷世界70余國；遍布全球15個生產(chǎn)基地；6000余人的研發(fā)團隊；近200萬全球用戶；美國《財

5、富》雜志高度贊賞的中國企業(yè)。 6、奇瑞“瑞麒G5”作為民族工業(yè)汽車的代表上國慶花車，展新中國60年工業(yè)成就。 教師引導：奇瑞為什么用12年的時間就能創(chuàng)造出如此輝煌的業(yè)績？ 教師引導：原因是多方面的，其中很重要的一個原因是奇瑞實行了正確的分配政策。請大家看有關奇瑞的材料，找出奇瑞實行了什么樣的分配政策。 通過奇瑞看國有企業(yè)的分配 奇瑞集團用靈活的薪酬機制激勵人，將工資與員工的工作績效相結合，員工收入與銷量直接掛鉤，銷量多工資高。在奇瑞，高素質(zhì)、高技能獲得高報酬，人才的價值在工資分配中得到了充分的體現(xiàn)。 教師活動：引導學生分析材料，從材料

6、中看出奇瑞集團：以勞動的數(shù)量和質(zhì)量為尺度，向勞動者分配個人消費品,實行多勞多得,少勞少得。 學生總結：就是按勞分配。 教師活動：請大家結合以上的材料分析和課本58頁最后一段自己總結按勞分配的含義。 學生活動：推出按勞分配的含義 （一）按勞分配的含義 適用范圍 社會主義公有制經(jīng)濟中 分配尺度 勞動者向社會提供的勞動（數(shù)量和質(zhì)量的統(tǒng)一） 分配范圍 個人消費品 分配標準 多勞多得、少勞少得 地 位 基本原則 主體 按勞分配: 在公有制經(jīng)濟中,在對社會總產(chǎn)品作了各項必要扣除之后,以勞動者向社會提供的勞動(包括勞動數(shù)量和質(zhì)量)為尺度

7、分配個人消費品,多勞多得,少勞少得。 這部分設計的目的是：設計一個具體案例，用國有企業(yè)奇瑞汽車股份有限公司引導學生分析材料,從特殊中找到一般性理論，培養(yǎng)學生自主歸納知識的能力。 課堂探究二 教師引導：我國公有制經(jīng)濟中能不能實行按需分配？ 學生活動：分析漫畫反映的經(jīng)濟現(xiàn)象。 教師總決結：我國處在社會主義初級階段，我國的生產(chǎn)力總體水平還不夠高，勞動產(chǎn)品也沒有極大地豐富，不能實行按需分配。 課堂探究三 教師引導：我國公有制經(jīng)濟中能不能實行平均分配? 學生活動：發(fā)表各自的觀點。 教師引導：下面的兩組漫畫反映的是某企業(yè)實行平均分配，請你設想老爺爺?shù)脑挘? 學生活

8、動：觀察漫畫，分析現(xiàn)象。 教師總結：目前我國勞動者的勞動能力存在著明顯差別，勞動還是謀生的手段。因此不能實行平均分配。 （一）為什么要實行按勞分配呢? 1、必要性 教師引導：從課堂探究一中，我們知道：所有制結構決定分配方式所以 ① 生產(chǎn)資料公有制是實行按勞分配的前提。 教師引導：那么從課堂探究二中，我們知道：生產(chǎn)力決定分配制度即生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關系。所以 ② 社會主義公有制條件下生產(chǎn)力的發(fā)展水平是實行按勞分配的物質(zhì)基礎。 教師引導：從課堂探究三中，我們知道：我國現(xiàn)階段勞動者的勞動能力存在明顯差別，勞動還是謀生手段。所以 ③社會主義條件下勞動的性質(zhì)和特點是實行按勞

9、分配的直接原因。 2、重要性 教師引導：平均分配抑制了勞動者的生產(chǎn)積極性和創(chuàng)造性，而按勞分配把勞動者的個人收入和自己付出的勞動數(shù)量和勞動質(zhì)量直接聯(lián)系在一起，有利于充分調(diào)動勞動者的積極性和創(chuàng)造性。有利于激勵勞動者努力學習科技，提高勞動技能，促進生產(chǎn)力的發(fā)展。同時促進生產(chǎn)力的發(fā)展。 這部分設計的目的是：將按勞分配與按需分配、平均分配相比較，使學生在比較中得出正確的結論，感悟我國堅持按勞分配的必要性和重要性。 二、多種分配方式并存 （一） 按個體勞動者勞動成果分配 教師引導：請看下面的圖片，圖片上修鞋人的工作屬于什么經(jīng)濟形式？修鞋人怎樣得到收入？ 學生活動：聯(lián)系個體經(jīng)濟的有

10、關知識，分析圖片，回答問題。 教師總結 ：修鞋人的修鞋工具即生產(chǎn)資料歸自己所有，獨立地從事修理工作，修鞋得到的費用，扣除稅收和成本后歸自己所有。 教師引導：請你列舉身邊的例子。 學生活動：學生舉例。 這部分設計的目的是：這一部分知識不是重難點并且學生生活中處處可見，所以簡單處理。 （二） 按生產(chǎn)要素分配 教師引導：大家都知道隨州是炎帝神農(nóng)故里，編鐘古樂之鄉(xiāng)，但不一定知道隨州盛產(chǎn)蜜棗，假如你希望發(fā)展家鄉(xiāng)特色產(chǎn)業(yè)，自主創(chuàng)立隨州蜜棗有限責任公司,那么需要哪些生產(chǎn)要素? 學生活動:〔1〕生產(chǎn)要素：勞動、資本、技術、信息、管理、土地。 教師引導:有了勞動、資本、技術、信息、管理、土地

11、這些生產(chǎn)要素，隨州蜜棗有限責任公司就可以生產(chǎn)了。為了調(diào)動不同層次員工的積極性，本企業(yè)將實行以下的分配政策，請判斷不同層次員工收入的分配形式。 學生活動： 基層生產(chǎn)、營銷人員 勞動 科研人員 科技 高層管理人員 管理 老板 資本 教師總結：這種按貢獻分配的機制，有利于調(diào)動勞動、技術、管理和資本等生產(chǎn)要素的活力。有利于讓一切能夠創(chuàng)造社會財富的源泉充分涌流，造福于人民。其實質(zhì)上是對生產(chǎn)要素屬于不同所有者的尊重。 這部分設計的目的是：創(chuàng)設情境引導學生，破解難

12、點，簡化理論。 （3）課堂練習 用一個情景劇的方式，走進生活，學以致用 請大家用1分鐘的時間看課本59頁中間的材料，需要6名同學來完成這個情景劇。大家就站在座位上完成。 第一組三個同學,分別扮演小吳、姑姑和媽媽。姑姑和媽媽聊各自的收入，小吳來判斷長輩們收入的分配形式，并簡要分析原因，如果小吳判斷錯了，請長輩們糾正。 第二組三個同學，分別扮演二叔、三叔和爸爸。同樣長輩們聊各自的收入，小吳來判斷長輩們收入的分配形式，并簡要分析原因，如果小吳判斷錯了，請長輩們糾正。 這部分設計的目的是：擺脫以往學完理論做課堂練習的固有模式，采用學生感興趣的情景劇，既復習舊知識，又鞏固新知識。并且

13、生生互動、師生互動，有利于充分發(fā)揮學生的主體地位和教師的主導作用。 （4）課堂小結 師：通過以上的學習，如果我們把社會財富比作一個蛋糕的話，那么分配制度就是怎樣去切分社會財富這個蛋糕。我國現(xiàn)階段的分配制度：按勞分配為主體，多種分配方式并存，正是比較合理的分配了社會財富，所以才調(diào)動了億萬勞動者的積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)造了新中國成立60年來的偉大成就。大家應該自覺地擁護社會主義的分配制度，將來做一名合格的社會主義現(xiàn)代化建設的勞動者。 這部分設計的目的是：通過本框?qū)W習，使學生堅定社會主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺性。還要樹立勞動光榮的信念，增強熱愛勞動、熱愛勞動人民的情感。 [五]理論探究 內(nèi)容見多媒體 這部分設計的目的是：本課題理論性較強，但在教學過程中回避了詳講和深挖理論，所以這一環(huán)節(jié)對理論有所梳理和探究。 [六]課后探究 通過對十七大報告中關于分配制度的學習,探究“堅持和完善現(xiàn)有分配制度的基礎上,如何處理好效率和公平的關系,構建和諧社會?” 這部分設計的目的是：在學習課本理論的基礎上，深化對分配制度改革的認識，同時引入下一個課題，即收入分配和社會公平。 5