濟(jì)南版生物七上第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的作用》教案二

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1、2019 最新濟(jì)南版生物七上第二節(jié)《環(huán)境對(duì)生物的作 用》教案二 教學(xué)分析 生物圈中的每一個(gè)生物都受到周?chē)芏嘁蛩氐挠绊?, 除了受非生物因素的影響外還 受到生物因素的影響。對(duì)于這部分知識(shí)的構(gòu)建應(yīng)主要通過(guò)學(xué)生觀察多媒體錄像、收集 資料并分析、討論、交流獲得。教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)直觀材料增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí) 引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,再結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的相關(guān)資料 ,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理 解對(duì)生物因素對(duì)生物影響 ,培養(yǎng)學(xué)生收集信息、討論分析、合作交流的能力 ,并進(jìn)一步引 導(dǎo)學(xué)生形成珍愛(ài)生物 ,熱愛(ài)大自然的情感。 教學(xué)目標(biāo) 1、 描述生物因素的概念。 2、 舉例說(shuō)明生物因素對(duì)生

2、物的作用。 3、 通過(guò)學(xué)生收集資料 ,合作交流培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。 4、 結(jié)合實(shí)際 ,引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立生態(tài)學(xué)的基本觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 生物之間的相互關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn) 生物之間相互關(guān)系的歸納總結(jié)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件：反映植物間、動(dòng)物間以及植物和動(dòng)物之間關(guān)系的圖片和錄像。 課前準(zhǔn)備：布置學(xué)生通過(guò)各種渠道收集有關(guān)生物與生物之間關(guān)系的資料。 教學(xué)程序 1、 情景激疑： 1、 媒體展示： 呈現(xiàn)生物關(guān)系的一組錄像 ,請(qǐng)學(xué)生觀察。 2、 設(shè)置問(wèn)題 ,引導(dǎo)激疑： （ 1） 你從畫(huà)面中看到了幾種生物？ 它們之間有怎樣的關(guān)系？ （ 2） 你從中得到什么啟示？

3、（ 3） 學(xué)生思考并發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn) , 認(rèn)識(shí)到各種生物之間的關(guān)系。 教師啟發(fā)：生物界中是否所有的生物之間都存在這樣的現(xiàn)象？從而順利地引入課 題。 2、 探究新知： 1、 教師用多媒體出示：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒 狒的群體生活 ,兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗 ,兩只狗為爭(zhēng)奪食物打架 ,兩只雄象 海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗等畫(huà)面。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論 ,找出它們之間 各自的關(guān)系：螞蟻共同搬運(yùn)食物、蜜蜂群聚生活、白蟻的群聚生活、狒狒的群體生活 的畫(huà)面中都體現(xiàn)出同種動(dòng)物之間的互助關(guān)系 ,兩只公羚羊?yàn)闋?zhēng)奪一只母羚羊發(fā)生爭(zhēng)斗 ,兩 只狗為爭(zhēng)奪食物

4、在打架 ,兩只雄象海豹為占據(jù)一片海灘在爭(zhēng)斗的畫(huà)面則體現(xiàn)出同種動(dòng)物 之間的斗爭(zhēng)關(guān)系。最后師生共同歸納：①同種動(dòng)物的群體生活 ，雖分工不同，但彼此之間 分工合作 ,共同維持群體的生活 ,有利于種群的生存和繁衍。同種動(dòng)物之間的斗爭(zhēng)雖然對(duì) 于失敗的個(gè)體是不利的，但對(duì)于生物種族的生存和發(fā)展是有利的。②結(jié)群是動(dòng)物互助的 一種常見(jiàn)形式，可以是長(zhǎng)久的，也可以是臨時(shí)的，社會(huì)性”昆蟲(chóng)是結(jié)群的最高形式。③“任 何事物在一定條件下可以轉(zhuǎn)化 ”的哲理。 2、教師用多媒體演示：寄生在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲(chóng)、地 衣、冬蟲(chóng)夏草、白蟻與鞭毛蟲(chóng)、鱷魚(yú)捕食、狼吃兔子、樺木樹(shù)中生長(zhǎng)的云杉、動(dòng)物尸 體上的

5、細(xì)菌等活動(dòng)畫(huà)面 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、對(duì)比、討論找出它們之間的關(guān)系：寄生 在大豆植株上的菟絲子、寄生在人體內(nèi)的蛔蟲(chóng)體現(xiàn)出不同生物之間的寄生關(guān)系；地 衣、白蟻與鞭毛蟲(chóng)體現(xiàn)出不同生物之間的共生關(guān)系；鱷魚(yú)捕食、狼吃兔子體現(xiàn)出生物 之間的捕食關(guān)系；樺木林中生長(zhǎng)出的云杉則體現(xiàn)出生物之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系；動(dòng)物尸體上 的細(xì)菌體現(xiàn)出了生物之間的腐生關(guān)系。 師生共同歸納總結(jié)：在不同種個(gè)體之間的關(guān)系比種內(nèi)關(guān)系復(fù)雜 ,包括植物與植物 ,動(dòng) 物與動(dòng)物 ,動(dòng)物與植物之間的關(guān)系 ,既有種間的互助關(guān)系 ,也有種間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系。其中主要 是圍繞著食物發(fā)生的聯(lián)系 ,主要包括：共生、寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)、腐生等。教師進(jìn)一步

6、引導(dǎo)學(xué)生比較寄生、捕食、競(jìng)爭(zhēng)之間的不同：①?gòu)姆秶矗杭纳羌纳锷钤诩闹? 的體內(nèi)或體表；而競(jìng)爭(zhēng)和捕食并無(wú)此限制 ，但捕食是動(dòng)物所特有的。②從斗爭(zhēng)的目的 看：寄生是寄生物從寄主體內(nèi)或體表獲得生存所需要的養(yǎng)料；捕食是某動(dòng)物以另一生 物為食物 ,從那里獲得食物和能量；競(jìng)爭(zhēng)則是兩種生物為爭(zhēng)奪資源（包括食物、水、 光、肥等）和空間而發(fā)生斗爭(zhēng)。③從斗爭(zhēng)的結(jié)果看：寄生關(guān)系 ，對(duì)寄生物有利，對(duì)寄主不 利；捕食關(guān)系則是以捕食者勝利和被捕食者失敗而告終；競(jìng)爭(zhēng)的雙方誰(shuí)勝誰(shuí)敗則不一 定,也可能兩敗俱傷 ,這與生物種類(lèi)和時(shí)間不同而異。這樣通過(guò)對(duì)比 ,學(xué)生在應(yīng)用中不會(huì)出 現(xiàn)混淆不清的現(xiàn)象。 3、 分組討

7、論各自查找的資料：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到生物之間的關(guān)系是多層次的 ,不是單 一的 ,正是這些錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系使得各種生物之間相互制約 ,彼此依存 ,促進(jìn)了生物界的共 同發(fā)展。同時(shí)也激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感 ,加強(qiáng)對(duì)這部分知識(shí)的全面理解。 3、 歸納總結(jié)： 這是對(duì)探索的知識(shí)和結(jié)論進(jìn)行歸納總結(jié) ,也是本節(jié)知識(shí)的構(gòu)建和升華 ,是學(xué)生思維活 動(dòng)最積極的環(huán)節(jié) ,是培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力的手段之一。從教師的點(diǎn)撥下 ,學(xué)生從椋鳥(niǎo)與 枸杞之間的關(guān)系歸納出：自然界中沒(méi)有一種生物能脫離其他生物而孤立生存。生物間 的關(guān)系是錯(cuò)綜復(fù)雜的 ,但都有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系 ,形成相互制約 ,相互依存的生命之網(wǎng)。各種 生物個(gè)體都是

8、此網(wǎng)中的一員 ,它即影響別的生物個(gè)體 ,同時(shí)又受著其他生物的影響。 4、 遷移深化： 1、教師出示多媒體錄像：一群狼群攻擊一群麝牛 ,狼群之間互相協(xié)作 ,一群麝牛之 間也互相幫助 ,當(dāng)一群狼捕殺掉一只麝牛時(shí) ,狼群又為了食物爭(zhēng)斗起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生觀察分 析錄像中生物之間有哪幾種關(guān)系？又是怎樣轉(zhuǎn)化的？通過(guò)分析討論使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用新 知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。進(jìn)一步達(dá)到對(duì)知識(shí)的深化。 2、 教師出示資料： ①洱海引進(jìn)太湖銀魚(yú) ,造成洱海弓魚(yú)、大眼鯉魚(yú)等近 2/3 的洱海土著魚(yú)滅絕。學(xué)生 思考從中有什么啟示 ? ②我國(guó)西南地區(qū)廣泛分布的紫莖澤蘭和飛機(jī)草。原產(chǎn)中美洲 ，現(xiàn)僅云南就達(dá)2470公 頃

9、,具有生長(zhǎng)速度快 ,繁殖能力強(qiáng) ,群居性高的特點(diǎn) ,總是以滿山遍野密集的單優(yōu)勢(shì)群落出 現(xiàn),嚴(yán)重影響許多物種的生存發(fā)展 ,含有的毒素引起馬匹的氣喘病 ,牛羊因無(wú)飼料而銳減 , 你能幫助政府解決這個(gè)問(wèn)題嗎？ ③ 毛里求斯有兩種特有的生物 ,一種是渡渡鳥(niǎo) ,另一種是大櫨欖樹(shù)。渡渡鳥(niǎo)喜歡在 大櫨欖樹(shù)樹(shù)林中生活 ,在渡渡鳥(niǎo)生活過(guò)或者經(jīng)過(guò)的地方 ,大櫨欖樹(shù)總是枝葉繁茂 ,幼苗茁 壯。 16世紀(jì)至 17世紀(jì)中 ,歐洲人踏上了毛里求斯的土地。他們用來(lái)福槍的射殺和獵犬 的追捕 ,使渡渡鳥(niǎo)的數(shù)量急劇減少 ,到 1681 年,最后一只渡渡鳥(niǎo)被殺死。奇怪的是 ,渡渡鳥(niǎo) 滅絕以后 ,大櫨欖樹(shù)也日漸稀少 ,

10、到本世紀(jì) 80年代 ,整個(gè)毛里求斯也只剩下 13株大櫨欖 樹(shù)。這是什么原因？（學(xué)生了解椋鳥(niǎo)與枸杞之間的關(guān)系后 ,會(huì)理解這種相互制約、相互 依存的關(guān)系） 五、開(kāi)拓創(chuàng)新 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)調(diào)查 ,做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。以小組為單位 ,選擇公園或效外的 自然環(huán)境。確定調(diào)查目的、調(diào)查內(nèi)容、設(shè)計(jì)好調(diào)查表 ,記錄完整的調(diào)查內(nèi)容 ,如調(diào)查范圍 內(nèi)的陸生植物、水生植物的名稱。上述植物上昆蟲(chóng)及其他動(dòng)物等等 ,并分析它們之間的 關(guān)系。 教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明 一、從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā) ,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景 ,有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,調(diào)動(dòng)學(xué)生思維 的積極性。多媒體、畫(huà)面的展示 ,使學(xué)生在回味自然環(huán)境的意境中步入

11、知識(shí)的學(xué)習(xí)中。 二、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)注重學(xué)生的主體作用 ,讓學(xué)生真正做到課堂的主人 ,教師在整個(gè) 教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中 ,都是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 ,學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。 三、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)突出學(xué)生各種能力的培養(yǎng) ,課前布置學(xué)生查找資料培養(yǎng)了學(xué)生 收集信息 ,處理信息的能力。小組合作交流鍛煉學(xué)生分析、歸納、邏輯思維的能力、交 流表達(dá)則培養(yǎng)了語(yǔ)言能力 ,同時(shí)又促進(jìn)了人與人之間的交往能力 ,開(kāi)拓了思維的寬度和廣 度。 四、加強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、注意情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。樹(shù)立生態(tài)科學(xué)觀。從我做 起,從現(xiàn)在做起 ,從身邊做起 ,珍愛(ài)生物 ,熱愛(ài)大自然。 五、立足課本內(nèi)容 ,注重課本資源開(kāi)發(fā) ,加強(qiáng)實(shí)

12、踐創(chuàng)新 ,提高生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生查找 的資料 ,豐富了課堂內(nèi)涵。課外生態(tài)調(diào)查體現(xiàn)了理論與實(shí)踐相結(jié)合的樸素理論。 教學(xué)反思 在本節(jié)課中 ,始終倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的新課程理念 ,面向全體學(xué)生 ,倡導(dǎo)自主、合作、 探究學(xué)習(xí) ,課堂上通過(guò)多媒體課件的展示 ,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多維感官 ,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的極 大興趣 ,問(wèn)題情景的設(shè)置 ,引導(dǎo)學(xué)生積極思維。小組合作學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí) ,開(kāi)拓 了學(xué)生的視野。資料的展示給學(xué)生一個(gè)發(fā)展延伸的平臺(tái) ,歸納總結(jié) ,鍛煉了學(xué)生思維的能 力。選擇一些實(shí)際資料 ,使學(xué)生感到真切、自然 ,問(wèn)題的深化給了學(xué)生放飛思維的空間 ,通 過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生感到了身心愉快。課堂教學(xué)中學(xué)生查找資料之豐富 ,令教師在興奮、贊嘆 之余 ,又惶惶不安 ,從而更堅(jiān)定了以新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)之路。 4 / 4