人文校園知書達(dá)禮匯總

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1、人文校園 知書達(dá)禮 . ——經(jīng)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“以禮育人——良好行為習(xí)慣養(yǎng)成”活動(dòng)側(cè)記 著名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“什么是教育？往簡(jiǎn)單方面講，只需一句話，教育就 是培養(yǎng)各種良好習(xí)慣”。實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生的發(fā)展定位于良好習(xí)慣的培養(yǎng)，以禮儀教育為切 入點(diǎn)，探索出一套行之有效的實(shí)施策略，取得了初步的成效。 一、尚禮，引得清泉活水來(lái) 08年 4 月起，我們開(kāi)始著手進(jìn)行“小學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)”這一課題研究。應(yīng)該 說(shuō)在對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)問(wèn)題上，我們一直都是比較重視的，之前也做了大量的工作， 但很多時(shí)候收效甚微。究其原因往往是針對(duì)問(wèn)題想方法，雖有針對(duì)性，卻缺少系統(tǒng)性、長(zhǎng) 期性，必然也就缺少實(shí)

2、效性。為此，我們開(kāi)題伊始，并沒(méi)有急于定制度，出規(guī)則，而是靜 下心來(lái)深入思考，如何讓我們的工作落到實(shí)處，讓我們的孩子真的從中有所發(fā)展？ 思考中我們把目光投放到了我校已有的特色“書香校園”上，我們發(fā)現(xiàn)，讀書不僅僅 是開(kāi)拓眼界、豐富知識(shí)，更能讓我們的心靈純凈，行為儒雅，即所謂的“知書達(dá)禮”。想 到這一層，我們的眼前豁然開(kāi)朗。反復(fù)討論、多方論證之后，我們決定繼續(xù)傳承我?！皶? 香校園”之特色，全力打造我?！耙远Y育人，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣”另一品牌文化。以 禮育人、以禮促學(xué)，扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生最實(shí)用、最基本、最重要的行為習(xí)慣，育個(gè)體之素質(zhì)， 促群體之風(fēng)范。 二、知禮，明規(guī)矩以成方圓 我國(guó)自古就

3、有“禮儀之邦”的美稱，古代學(xué)者顏之說(shuō)：“國(guó)尚禮則昌，家尚禮則大， 身有禮則修，心有禮則泰?！笨鬃右苍f(shuō)過(guò)“不學(xué)禮，無(wú)以立?！比欢?，由于某些原因， 從近代以來(lái)，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里，我國(guó)忽視了良好禮儀的教育。為此，我們首先要讓學(xué)生 明白“何為禮？”“禮為何？”即“什么是禮？”“行禮又是為了什么？” 1、營(yíng)造“禮”的環(huán)境，達(dá)到久而自香。 開(kāi)辟“禮”的專欄：每個(gè)班級(jí)墻壁上開(kāi)辟有關(guān)禮儀的專欄，定期更換內(nèi)容。 宣傳“禮”的意義：利用班隊(duì)會(huì)、校園廣播、國(guó)旗下講話等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行禮 儀講座，引發(fā)學(xué)生對(duì)“禮”的思考。 張貼“禮”的標(biāo)語(yǔ)：在墻壁、臺(tái)階、走廊懸掛內(nèi)容健康、富有教育意義的標(biāo)語(yǔ)牌。 如

4、：寫規(guī)范字、做文明人；學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)；上下樓梯靠右行，你謙我讓腳步輕等。 展示“禮”的風(fēng)采： 在教學(xué)樓大廳兩側(cè)展示師生殊榮， 懸掛出 11 位模范教師的照 片和事跡，定期張貼出 24 位優(yōu)秀學(xué)生的照片和簡(jiǎn)介。 創(chuàng)設(shè)“禮”的情境：在校園醒目處大幅張貼有關(guān)知禮行禮的經(jīng)典美文，如《弟子 規(guī)》《三字經(jīng)》《誡子訓(xùn)》等，將傳承了千年的禮儀文化一一道來(lái)。此外，我們還將新教 學(xué)樓二樓走廊設(shè)計(jì)成“知禮明儀 養(yǎng)成教育”長(zhǎng)廊，懸掛知禮行禮的詩(shī)文、字畫、格言和 故事，似一本翻開(kāi)的禮儀長(zhǎng)卷，潤(rùn)物無(wú)聲地讓學(xué)生得到禮的熏陶，從而掌握道德規(guī)范，學(xué) 會(huì)承擔(dān)責(zé)任。 2、制定“禮”的標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范文明言行。 在活動(dòng)

5、開(kāi)展之前，我們首先組織課題組成員通過(guò)查閱資料、請(qǐng)教專家、家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查 等方式，充分了解孩子們最需要并且通過(guò)努力能夠養(yǎng)成哪些良好習(xí)慣，然后經(jīng)過(guò)篩選，融 入“禮”的內(nèi)容，把其中最重要的一些要求制訂成《遵紀(jì)守規(guī)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則》、《學(xué)習(xí)習(xí) 慣培養(yǎng)細(xì)則》和《勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)細(xì)則》等一系列貼合學(xué)生實(shí)際的細(xì)則規(guī)范。把“禮”融入 到學(xué)生的一舉一動(dòng)一言一行中去，要求每一名學(xué)生必須“明禮”，“遵禮”，“行禮”。 例如：儀表形象要符合學(xué)生的要求，即穿著得體，舉止文雅；待人接物禮要“誠(chéng)于中則形 于外，慧于心則秀于言。”等。 三、 行禮，絕知此事要躬行。 研究中我們發(fā)現(xiàn)，禮的教育要從行開(kāi)始，但絕不能僅僅停留在

6、行為的表層，更重要的 是內(nèi)在的道德品質(zhì)， 即發(fā)自內(nèi)心的對(duì)人對(duì)己的敬與愛(ài)。 孔子所講的 “非禮勿視， 非禮勿聽(tīng)， 非禮勿言，非禮勿動(dòng)”，就是對(duì)禮的外在形式與內(nèi)在品質(zhì)相統(tǒng)一的最好的詮釋。只有內(nèi)與 外的協(xié)調(diào)，“禮”才能夠發(fā)揮出巨大的作用。 心理學(xué)家皮亞杰在關(guān)于道德觀念掌握與發(fā)展的研究中談到：要使學(xué)生有效的理解和掌 握某種道德觀念，必須遵循學(xué)生道德認(rèn)知發(fā)展的自然規(guī)律，通過(guò)學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，引 導(dǎo)學(xué)生在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行辨析和反省，才能收到較好的效果。為此，在找準(zhǔn)切 入點(diǎn)后，我們迅速確立了依托“每月一事”的形式，即每月從一件小事入手，引申出一個(gè) 大的道德主題，如以走路為切入點(diǎn)，在

7、一系列的活動(dòng)之后讓學(xué)生懂得規(guī)則的重要性。力求 通過(guò)大處著眼， 小處入手， 抓住重點(diǎn)， 以點(diǎn)帶面的方法， 引導(dǎo)學(xué)生在知與行的雙向交流中， 實(shí)現(xiàn)健康人格和素質(zhì)能力的全面發(fā)展。 1、確定“禮”的主題，以小見(jiàn)大有的放矢。 在針對(duì)學(xué)生的各種良好行為習(xí)慣制定了一系列的規(guī)范和細(xì)則之后，我們又深入思考， 認(rèn)真篩選，把其中最重要的一些進(jìn)行梳理、歸類，最終確定了 10 個(gè)與學(xué)生密切相關(guān)的習(xí) 慣，如遵守規(guī)則的習(xí)慣、求知的習(xí)慣、反思的習(xí)慣、感恩的習(xí)慣等，以此作為我們培養(yǎng)學(xué) 生良好行為習(xí)慣的著力點(diǎn)，即“每月一事”的活動(dòng)主題。每月一個(gè)主題，每月一個(gè)習(xí)慣， 螺旋上升、滾動(dòng)進(jìn)行。 2、踐行“禮”的要求，科學(xué)

8、有序扎實(shí)有效 。 “知書達(dá)禮” 這句話說(shuō)來(lái)簡(jiǎn)單，但為踐行這句話我們還是費(fèi)了不少心思。沒(méi)有科學(xué) 的方法，單憑熱情和干勁是不行的。為此，我們根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和行為規(guī)律，詳細(xì) 制定出“每月一事”的實(shí)施方案，采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方式，確保活動(dòng)有序有效地開(kāi)展。 以我校九月的 “走路——規(guī)則” 月為例， 每年九月， 我們都要針進(jìn)行為期一個(gè)月的 “禮 儀行為”養(yǎng)成月。暑假里，各班主任便根據(jù)學(xué)校大的活動(dòng)方案《無(wú)以規(guī)矩 不成方圓》， 結(jié)合班級(jí)實(shí)際， 分頭制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案， 融入科學(xué)的培養(yǎng)方法， 如訓(xùn)練法、 言教法、 身教法和評(píng)價(jià)激勵(lì)法等。 對(duì)于一年級(jí)新生來(lái)說(shuō)，最初是從走路時(shí)要抬頭挺胸、目視

9、前方的正確姿勢(shì)開(kāi)始，第一 個(gè)周重點(diǎn)強(qiáng)化個(gè)體走路姿勢(shì)。在此過(guò)程中，老師會(huì)通過(guò)“看國(guó)旗班戰(zhàn)士出旗”“正確的走 姿有利于身體健康”等方式，讓學(xué)生明白正確的走路姿勢(shì)于人于己都是一種文明的表現(xiàn)。 這個(gè)周只要求學(xué)生做到正確行走即可，對(duì)于走路規(guī)則只是提醒、滲透，周末時(shí)各班舉行評(píng) 比，評(píng)出本周班級(jí)小明星。 第二周在延續(xù)上周訓(xùn)練結(jié)果的同時(shí)， 開(kāi)始側(cè)重于校內(nèi)外行走 “規(guī)則” 的培養(yǎng)。 通過(guò) “博 采眾家懂規(guī)則”“ 小事開(kāi)始學(xué)規(guī)則”“ 持之以恒遵規(guī)則”“ 英姿颯爽展規(guī)則”等系列 活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)于規(guī)則從知到懂，由懂到學(xué)，由學(xué)到堅(jiān)持，繼而形成習(xí)慣。這個(gè)周既要發(fā) 揮教師講解、示范、強(qiáng)調(diào)的作用，更要充分發(fā)揮

10、紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的監(jiān)督作用，這種外部強(qiáng)制 力量恰好可以彌補(bǔ)學(xué)生自我約束力差的不足。 第三周、第四周教師就會(huì)有意識(shí)地將“舉止有度、行為端莊”的要求延伸至上課的坐 姿、站姿、寫字姿式、舉手姿式和讀書姿式等等。在這一個(gè)月內(nèi)，所有老師的關(guān)注點(diǎn)都會(huì) 有意識(shí)地集中于此， 時(shí)時(shí)督促， 日日評(píng)比， 力求通過(guò)一個(gè)月的時(shí)間， 規(guī)范學(xué)生的走路及 “課 堂五姿”，并將“無(wú)以規(guī)矩，不成方圓”的規(guī)則意識(shí)深植每個(gè)學(xué)生心間。 針對(duì)二至五年級(jí)， 我們則依托體育大課間， 對(duì)學(xué)生已有的文明行為進(jìn)行鞏固強(qiáng)化。整 整一個(gè)月，全校師生一起集訓(xùn)。校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)、主任、各班主任全部到位，從走姿、站姿， 到起立、蹲下，再到集合返回，

11、每一個(gè)細(xì)節(jié)都要進(jìn)行不斷地練習(xí)。如此反復(fù)，不斷強(qiáng)化， 最終形成習(xí)慣。 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)和老師言行舉止也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響， 這也正是“隱意識(shí)”教育的力量，它隱去了教育痕跡，教育效果有時(shí)更高。因此，學(xué)校明 確規(guī)定“要求學(xué)生做到的，教師首先要做到”，比如要求學(xué)生練好鋼筆字，先在教學(xué)樓設(shè) 立“教師粉筆字一日一練”大黑板；要求學(xué)生要向老師致意，教師也要回敬，正所謂“來(lái) 而不往非禮也”；要求學(xué)生就餐有序，老師也要接受紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗的檢查等。對(duì)教師的文 明禮儀，包括著裝、行走、談吐、授課等，我們也出臺(tái)了相關(guān)制度，進(jìn)行嚴(yán)格的督導(dǎo)、考 評(píng)。對(duì)于家長(zhǎng)，我們則更多的是呼吁、喚醒，力

12、求以文明培養(yǎng)文明，以情感感染情感，用 行為指導(dǎo)行為。 我們相信，人的言行舉止是受道德修養(yǎng)支配的。觀其行而知其心。一個(gè)言行得體、舉 止有度、懂得感恩的人，心中一定充滿了對(duì)他人的“敬”與“愛(ài)”。所以，在確定好每月 一事的主題后， 我們從制定方案到具體落實(shí)， 都力求做到實(shí)處。 既然是重點(diǎn)， 既然要帶面， 我們就一定要把這個(gè)點(diǎn)做實(shí)、做透、做到極致，這樣才能真正發(fā)揮以點(diǎn)帶面的效果。 3、統(tǒng)一“禮”的思想，家校聯(lián)手拓寬思路。 馬卡連柯說(shuō)過(guò) “一個(gè)人不是由部分因素的拼湊培養(yǎng)起來(lái)的， 而是由他所受過(guò)的一切影 響的總和綜合地造就成功的?！睂?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于其年齡和身份的特點(diǎn)，他們接觸社 會(huì)不多，因而

13、家庭便成了影響他們習(xí)慣養(yǎng)成的另一主要因素。為此，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的主動(dòng)配合 就顯得尤為重要。在“每月一事”的實(shí)施過(guò)程中，我們會(huì)在每個(gè)月初，以書信的形式告知 家長(zhǎng)本月的活動(dòng)主題，包括詳細(xì)的活動(dòng)方案和具體的活動(dòng)要求，以求得家校統(tǒng)一。此外， 為強(qiáng)化活動(dòng)成果，我們還建立了“良好習(xí)慣家校反饋卡”，對(duì)學(xué)生是一種監(jiān)督，對(duì)家長(zhǎng)是 一份提醒，起到了極好的促進(jìn)作用。 我們始終相信，抓好了家庭教育就可以多出許多“幫手”，忽視家庭教育就有可能多 出許多“對(duì)手”。實(shí)踐也告訴我們，以學(xué)校為龍頭，學(xué)校主動(dòng)與家庭、社會(huì)相聯(lián)系，從而 建立起來(lái)的良好習(xí)慣養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)是可行的。 四、評(píng)價(jià)，化作春泥更護(hù)花。 為弘揚(yáng)“知書達(dá)禮”的

14、品牌文化，我們還建立了一整套科學(xué)、規(guī)范的保障體系。 1、建立嚴(yán)格的自我完善體系。 學(xué)校結(jié)合實(shí)際，形成了 “值周學(xué)生-紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗- 班主任?德育主任?少先大隊(duì)”的自我完善、 自我鍛造的督察模式，督察結(jié)果一天一公示， 一周一匯總，一月一表彰，公示結(jié)果納入班級(jí)評(píng)估。但檢查評(píng)比終究是外力，養(yǎng)成好的行 為習(xí)慣必須靠?jī)?nèi)力，為此，學(xué)校的檢查評(píng)比還與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。每個(gè)學(xué)生都有一 張過(guò)程性的自我評(píng)價(jià)表， 每天記錄， 每天總結(jié)， 有效地提高了學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和行為規(guī)范。 2、多把尺子衡量學(xué)生。 圍繞著“每月一事”，學(xué)校堅(jiān)持開(kāi)展大量的檢查比賽活動(dòng)， 使每一個(gè)行為習(xí)慣的養(yǎng)成真正落到實(shí)處，走進(jìn)學(xué)生心里

15、。例如，每月德育處都會(huì)以各類守 則為標(biāo)準(zhǔn)，組織評(píng)出“明星班級(jí)” 5 個(gè)，評(píng)出 “文明守紀(jì)好少年”等個(gè)人榮譽(yù)達(dá)百余名， 力求通過(guò)這種外部力量強(qiáng)化學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，將已養(yǎng)成的良好習(xí)慣能夠延續(xù)性地 保持下去，并最終形成終身習(xí)慣。 3、加大良好習(xí)慣培養(yǎng)在班主任、教師崗位目標(biāo)考核中的比重。 學(xué)校制定了《實(shí)驗(yàn)小 學(xué)班主任崗位目標(biāo)及考核辦法》，其中養(yǎng)成教育考核占班級(jí)評(píng)估分的 40%，促使班主任對(duì) 該項(xiàng)工作高度重視。同時(shí)在教師績(jī)效評(píng)估中，明確規(guī)定了良好慣的培養(yǎng)在各年級(jí)教師評(píng)估 中的比重。 4、強(qiáng)有力的科研支撐。 根據(jù)各年級(jí)段學(xué)生特點(diǎn)，由教導(dǎo)處組織骨干教師分低年級(jí)、 中年級(jí)、高年級(jí)三段，

16、制定了相同主題、不同形式的活動(dòng)方案，并成立專門的研討、實(shí)施 小組。另外，每月最后一周的周一下午，為我?！傲己眯袨榱?xí)慣養(yǎng)成班級(jí)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”的時(shí)間。 以現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的形式交流成功經(jīng)驗(yàn)，檢查不足之處。為確保課題研究扎實(shí)開(kāi)展，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示 的班級(jí)只在前一周五通知。 五、弘禮，無(wú)盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。 經(jīng)過(guò)一年多的艱苦探索與實(shí)踐， 我校的“以禮育人——小學(xué)生良好行為習(xí)慣培養(yǎng)” 已 初見(jiàn)成效。 今時(shí)今日，如果你能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)小學(xué)體驗(yàn)一天的生活，就會(huì)看到這樣的情形：清晨，四 面八方的孩子向這里聚攏來(lái)，走在校門口，無(wú)論你來(lái)自何方都會(huì)在相視一笑中自動(dòng)成行； 然后在校園英語(yǔ)廣播的陪伴下有序地進(jìn)入各自的教室；教室里，朗

17、朗的讀書聲昭示著一天 學(xué)習(xí)的開(kāi)始；早讀之后，一天的學(xué)習(xí)、工作就正式開(kāi)始了，每節(jié)課前兩分鐘的預(yù)備鈴聲， 溫情地提醒著師生們新一輪頭腦風(fēng)暴就要來(lái)臨。這里，無(wú)論是在課間還是課前，你很難看 到倉(cāng)促的身影，匆忙的腳步。一聲輕輕的問(wèn)候禮，一份遠(yuǎn)遠(yuǎn)的注目禮，帶給你如沐春風(fēng)般 的親切感。午間，十九個(gè)班級(jí)七百多名學(xué)生和老師們一起，靜靜地向餐廳走去。沒(méi)有大聲 喧嘩，沒(méi)有爭(zhēng)先恐后，添飯時(shí)輕舉的小手、真誠(chéng)的致謝、就餐后悄然離去的身影構(gòu)成了此 刻最和諧的畫面。 在這里，沒(méi)有轟轟烈烈、聲勢(shì)奪人的壯觀場(chǎng)面，有的就是這份寧?kù)o，這份濃濃的秩序 感，在這潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的境界里，你會(huì)理解“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，體會(huì)到“知書達(dá)禮”的 深刻內(nèi)涵。 每一事 1 ：孝心——感恩的主題 3 ：閱讀——求知的主題 5 ：自律——誠(chéng)信的主題 9 ：走路——規(guī)則的主題 11 ：微笑——禮儀的主題 2 ：吃飯——節(jié)約的主題 4 ：課堂——學(xué)習(xí)的主題 6 ：日記——反思的主題 10 ：掃地——衛(wèi)生的主題 12 ：寫字——認(rèn)真的主題