人教版七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿

《人教版七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版七年級生物上冊第三單元第五章第一節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課 一．教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級上冊第三單元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容中主要由三部分組成。第一部分是光合作用的實質(zhì)，也是本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容在處理時，應(yīng)注意兩個實驗的處理，如果沒有條件完成實驗，頁要通過媒體讓學(xué)生看到，讓學(xué)生自己通過實驗區(qū)理解光合作用的實質(zhì)；第二部分是光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，這部分內(nèi)容主要讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗并結(jié)合課本上的介紹能夠距離說出即可。第三部分是技能訓(xùn)練，這部分內(nèi)容重在訓(xùn)練學(xué)生對實驗數(shù)據(jù)的分析。 二．教學(xué)目標(biāo)： 1、知識與技能： 探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，

2、舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 2、過程與方法： 通過實驗讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立設(shè)計并完成本章的探究活動。 3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學(xué)之間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學(xué)態(tài)度。 三．教學(xué)重點(diǎn)：光合作用的實質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。 四．教學(xué)難點(diǎn)：探究實驗的過程。 課前準(zhǔn)備：課件 五．教學(xué)過程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，明確任務(wù) 1、情境導(dǎo)入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機(jī)物？ 2、明確任務(wù)：探究光合作用

3、的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 （二）合作探究 1.光合作用的原料 （1）想一想，議一議 教師組織學(xué)生閱讀教材121頁比利時科學(xué)家海爾蒙特所做的實驗，并讓學(xué)生思考： 海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？ 他是否忽略了其他因素，是什么？ 學(xué)生在教室指導(dǎo)下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進(jìn)行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。 （2）普利斯特利的實驗 學(xué)生閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問題： ①通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？ ②光作用的原料

4、是什么？ 學(xué)生觀看實驗，并討論問題最終得出： 植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。 明確：二氧化碳、水 （3）探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？ 2.光合作用的產(chǎn)物 向?qū)W生課件展示演示實驗（金魚藻釋放氧氣），并進(jìn)行說明，之后出示問題進(jìn)行討論： 光合作用產(chǎn)生了什么氣體？ 學(xué)生在教師指導(dǎo)下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。 教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進(jìn)行，則看不到這一現(xiàn)象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產(chǎn)生氧氣?？梢姡夂献饔玫漠a(chǎn)物除了有機(jī)物，還有氧氣。 3.光合作用的

5、過程 教師讓學(xué)生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題： （1）光合作作用的實質(zhì)是什么？ （2）你能用一個式子表示嗎？ 學(xué)生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機(jī)物（如淀粉），并釋放氧氣的過程。 光能 二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量） 給學(xué)生2分鐘時間，用自己的方式當(dāng)堂記憶光合作用的實質(zhì)。 4.光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進(jìn)行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不

6、能過密，應(yīng)該合理密植（圖3-35）。 5.技能訓(xùn)練 分析實驗結(jié)果：金魚藻的實驗中，試管離白熾燈的距離不同，產(chǎn)生的氣泡個數(shù)也不同，觀察數(shù)據(jù)請分析： 試管與燈的距離cm 每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù) 10 60 20 25 30 10 40 5 （1）光源與金魚藻的距離遠(yuǎn)近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關(guān)系？可以得出什么結(jié)論？ 距離越遠(yuǎn)，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。 結(jié)論：光源越強(qiáng)，光合作用越強(qiáng)。 （2）如果這個實驗在黑暗中進(jìn)行，你能預(yù)測結(jié)果嗎？ 沒有氣泡產(chǎn)生 六、歸納與總結(jié)： 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲？ 七、布置作業(yè)： 教材第126頁練習(xí) 練習(xí)冊 八．板

7、書設(shè)計： 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 一、 光合作用的原料： 1、 光合作用利用水作為原料。 2、光合作用利用二氧化碳作為原料。 二、光合作用的產(chǎn)物： 1、光合作用制造有機(jī)物。 2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。 三、光合作用的過程 1、概念 光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機(jī)物，并且釋放出氧氣的過程。 2、光合作用的公式 光能 二氧化碳 + 水 有機(jī)物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量） 3、光合作用的實質(zhì) （1）

8、物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機(jī)物和氧。 （2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能。 4、意義 維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對平衡。 5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。 合理種植、間種、套種、輪種等 九．課后反思： 本節(jié)內(nèi)容教師把“驗證綠色植物在光下吸收二氧化碳”的實驗改為學(xué)生自主探究實驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生探究意識，合作意識。努力創(chuàng)造一個和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的理念，使學(xué)生感覺到探究學(xué)習(xí)的興趣。 《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課設(shè)計 哈爾濱市龍滌新世紀(jì)學(xué)校 王雪梅