小學語文教學論文 蕩在孩子心靈的一縷芬芳

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1、 蕩在孩子心靈的一縷芬芳 沒有一個孩子不愛聽故事。故事能以其曲折的情節(jié)牢牢地抓住孩子的心,故事在孩子耳邊徜徉之時,孩子的心靈就會生出奇妙的觸角,穿越時空,馳騁宇宙,宏觀的或微小的一切,沒有他感觸不到的。故事能以其有聲有色的語言引領孩子們在文字王國流連,領略每一處景致的獨特魅力。故事能以其性格鮮明的人物在孩子的心底烙上永不磨滅的印記,故事中的人物會長生不死,永遠活在孩子的心靈世界里。故事能以其明澈深刻的道理蕩滌孩子的心靈,每一個故事,都像一朵半開半閉的花,在孩子的心靈里悄然綻放,芳香四溢。 那么,如果我們的老師,尤其是語文老師,能以故事講述者的姿態(tài)走進課堂,哪一個孩子還會悄悄地開溜呢?哪一

2、個桀驁不馴的小馬駒一樣的靈魂能掙得脫這條有力的韁繩呢? 小學生的課堂,要以童趣養(yǎng)童心。設若每節(jié)課上,都在恰當?shù)沫h(huán)節(jié),教師以故事講述者的姿態(tài)口吐芬芳,孩子們會不會被喚醒,繼而亢奮,最終獲得慰藉精神的滿足?筆者在教學中,常自編一些小故事,巧妙運用于課堂教學,收到了良好的教學效果。 一、導入環(huán)節(jié)墊故事,激發(fā)強烈求知欲 課堂之始,孩子們的心有的被草草收場的游戲牽絆,有的被呼哧呼哧的喘氣吹散,可謂是“魂不附體”,很難一下子安穩(wěn)下來。假如教師忽略這一點,不顧孩子的身心狀態(tài),急于按部就班實施教學,結果往往是“欲速不達”,收效甚微。能抓住孩子的心的導入方式很多,比如談話、猜謎、畫簡筆畫,等等。筆者則往往

3、以充滿童趣的小故事先給孩子們一個意外的驚喜,為本節(jié)課的學習做好鋪墊。比如學習《手捧空花盆的孩子》一課時,我提前了解到,一年級的孩子大多數(shù)不知道煮熟的種子不會發(fā)芽這個自然常識,而這又是理解課文內(nèi)涵的關鍵。本應在課前幾天布置一次種生熟花籽或泡生熟豆芽的實踐活動,可偏偏忘了。“計劃不如變化”,“課”到臨頭,怎么辦呢?如果直接告訴孩子們煮熟的花種不能發(fā)芽,那孩子們面對的就是毫無趣味的接受性學習,就體會不到學習的樂趣和自悟自得的成就感。這時,靈感來敲門,一個小故事瞬間醞釀而成,隨即脫口而出—— “這一天呢,是小貓的生日。貓媽媽給小貓做了一桌豐盛的飯菜。都做了什么呀?全魚宴?的確,有清蒸魚、水煮魚、糖醋

4、魚、燉雜魚,還有魚肉丸子,都是小貓最愛吃的??墒?,也得來點新鮮的呀!貓媽媽啊,還給小貓炸了一盤花生米!小貓以前沒吃過這個,趕緊抓了一顆放進嘴里,這一嘗啊,嘿,又酥又脆,頰齒生香,不一會兒,一盤花生米被他吃了一大半! 吃完飯,他到田野里玩,看見農(nóng)民把花生埋在土里。他很好奇,跑過去一問,才知道把花生埋進土里,到了秋天會結很多花生!他趕緊跑回家,把吃剩的花生,學著農(nóng)民伯伯的樣兒,全種進了自家的菜園里。 他等啊盼啊,又澆水又施肥,就是不見花生長出來,連個小芽兒都沒看見!這是怎么回事???小貓去問農(nóng)民伯伯。農(nóng)民伯伯告訴他:‘你的種子炒熟了,熟了的種子就不能發(fā)芽啦!’小貓這才弄懂了?!? 聽故事的時候,

5、沒有一個孩子的眼睛不熠熠生輝,沒有誰把目光從老師臉上移到別處,每一雙大眼睛都流露出恍然大悟的神情。這時我順勢說道:“大家都知道了吧,炒熟的種子就不能發(fā)芽啦!可是啊,有一回呀,在一個國家,有許許多多的孩子都用煮熟的花種培育出了美麗的鮮花,這是怎么回事呢?”剛剛解開一個扣,馬上又打一個結,孩子們的眉頭都鎖上了。“那就趕緊讀讀課文,從課文里去找答案吧!”教室里馬上響起朗朗的讀書聲。孩子的心就這樣被吸附在探秘尋寶一樣的語文課堂里,孩子的求知欲被喚醒了。 同樣地,在講《棉花姑娘》一課時,我也在課初編了一個《小熊看病》的故事。說的是小熊生病了,渾身癢癢,起了許多小痘痘。到了醫(yī)院,他先后找到內(nèi)科、外科、五

6、官科的醫(yī)生給他看病,人家都說看不了,最后是皮膚科醫(yī)生幫他解除了病痛。故事講完了,鋪墊到位了,問題順勢提出:“有一位棉花姑娘啊,她也生病了。她得的是什么病?哪位醫(yī)生給她治好了病呢?請同學們帶著問題自讀課文吧?!蓖耸悄奈唤逃艺f過,教員的巨大技巧在于集中學生注意。課初恰到好處地鋪墊一個妙趣橫生的小故事,引領學生進入最佳學習狀態(tài),頭開好了,精彩有效的學習即將展開。 二、古詩教學藉(ji)故事,創(chuàng)造情境悟詩意 古詩是中國乃至世界文學寶庫中一顆璀璨的明珠,是中國人的驕傲。讓孩子愛上古詩,是語文教師義不容辭的責任。俗話說:“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟?!贝嗽捳f得簡單,然而千百年來,隨著語言的演變

7、,語音語義的變遷,對于孩子們來說,光是誦讀古詩,就有重重障礙。尤其是歷史背景的不同,讓生活在當代的孩子們很難領會蘊藉詩中的“深情厚義”。種種原因,使得不少學生對古詩望而卻步,望洋興嘆。 要是先聽有關的故事,再讀古詩,學生還會不會犯怵呢?比如,學習賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》之前,先告訴學生:賀知章啊,二十幾歲就中了進士,然后開始遠離家鄉(xiāng),輾轉做官,一直做到85歲。古語云,人生七十古來稀。賀知章活到這么大歲數(shù),你想想他的樣子,是不是須發(fā)花白,步履蹣跚,老態(tài)龍鐘?中國人講究“落葉歸根”,這樣大年紀的詩人,告老辭職,平安返回故鄉(xiāng),心情該是怎樣?是終歸故里之“喜”?是“近鄉(xiāng)情更怯”之“惆悵”?是再聞鄉(xiāng)音之“

8、倍感親切”?是鄉(xiāng)童不識,以為遠客之“陌生”?……那情那景終究怎樣,反復誦讀自能領悟。 再如,學習李白的《贈汪倫》,可以事先通過講述,使學生了解李白親下傲上,視平民百姓為手足弟兄的高尚情操,引出他與汪倫這個平民朋友的一段交往。這樣,學生很容易愛上這首贊頌友誼的著名詩篇。學完后,引導學生進行“故事新編”,有個學生創(chuàng)作了這樣一個故事—— 汪倫對李白仰慕已久,這一天,終于鼓起勇氣,給李白發(fā)送了一封電子郵件。李白這邊打開郵箱一看,只見上面寫著:我這邊有十里桃花,萬家酒店,盼先生來賞花飲酒! 李白看了立刻披衣上馬,直奔汪倫家鄉(xiāng)。汪倫早在村邊等候,見李白策馬揚鞭飛奔而來喜得手舞足蹈。 進了家門,汪倫

9、妻子父母早已備好茶飯,請李白上座。酒過三巡,李白問道:“老兄,哪兒您說的十里桃花萬家酒店呢?我這一路上怎么沒有見到?”汪倫臉上帶著歉意說:“這……這個嘛,是這樣的……請跟我來吧!”于是李白跟隨汪倫來到院門外。汪倫手指前面一帶碧水藍天說:“其實這十里桃花,是十里之外的一個渡口,叫桃花渡:萬家酒店嘛,是一個姓萬的人開的酒店。”“好啊,汪倫老兄,你竟敢欺騙我??!”“要不是這樣,您肯來嗎?” 李白在汪倫住處逗留了幾日,兩個人流連山水,吟詩作賦,建立了兄弟般的情誼。但李白是個呆不住的人,有更美的風景在召喚他。這天,他決意離開。 為了避開汪倫的挽留,李白決定不辭而別,天還沒亮,李白就來到桃花渡,踏上了

10、一條等候在江邊的客船。船夫撐起長篙,正要開船,忽然岸上傳來洪亮的歌聲。李白回頭一看,只見汪倫帶全家老小,正在為他踏歌送行。李白的眼淚自然流了下來。他向岸上使勁揮了揮手…… 回到家,李白打開了電腦,見汪倫QQ上的頭像是亮的,就把自己在船上醞釀而成的詩,發(fā)送了過去—— 贈汪倫 李白乘舟將欲行,忽聞岸上踏歌聲。 桃花潭水深千尺,不及汪倫送我情。 在入情入境的故事中,學生走近了詩人,領悟了詩意,讀出了古詩的魅力,自然而然就會愛上古詩。在學習馬致遠的《天凈沙 秋思》這首小令時,有個學生在深刻領悟詩意的情況下,完成了如下創(chuàng)作—— 馬致遠領著自己的老伙伴行走在荒涼的古道上。蕭蕭寒風吹亂了他蒼白的

11、頭發(fā),掀動他的衣襟。抬頭望,一棵老樹枝干盤曲,七彎八繞的枯藤纏縛在上面,枝椏間有幾個大大的鳥巢。一只烏鴉飛來,嘴里叼著蟲子,急急地落進巢里。 老伙伴陪著他走進一個村莊,一條小河水流潺潺繞村而過。家家戶戶炊煙裊裊,團圓平和?!罢婧茫 闭f完,馬致遠早已熱淚雙流但他沒有哭出聲來。 這時,下起了小雨,他把老馬牽到樹下避雨。他坐在石頭上,對自己的伙伴說:“老馬,你跟了我,后悔了吧……”似乎意識到什么,他拍拍后腦勺:“我怎么這么糊涂,竟跟一匹不會言語的馬說話。唉……哈哈……”那笑聲慢慢轉變成無聲的淚水。他一邊拂去腮邊的清淚,一邊吟唱起哀哀的曲子: 枯藤老樹昏鴉, 小橋流水人家。 古道西風瘦馬,

12、 夕陽西下, 斷腸人在天涯。 秋風把他的歌聲傳送到很遠…… 古詩教學,自故事始,由故事結,無需刻意解釋字詞,更不必像學外語一樣把含蘊深厚的詩句譯成幾句淺白無味的現(xiàn)代漢語,學得愜意,學得通透,詩味絲毫不減,詩意蕩然于心,身心悄忽入詩境,須臾之間化詩人。 三、字詞教學本枯燥,寓于故事化神奇。 趙鳳芬老師說過:“識字本身是枯燥的,而對于枯燥的事物,人們的情緒總是消極和被動的。如果學生們一味被動地識字,不僅識字的效率低,而且還在一定的程度上束縛了思維的發(fā)展。”于是,老師們運用豐富的教學手段想方設法調(diào)動學生的興趣。筆者在字詞教學中,常常編些小故事,將一些常識、規(guī)律、方法寄寓其中。比如:在學習人

13、教版語文一年級下冊《語文園地五》時,為了讓學生輕松掌握“打”的多重含義并對漢字“一字多義”現(xiàn)象產(chǎn)生深刻的印象,我把“打魚”“打傘”“打球”“打電話”“打牌”“打醬油”等都編進童話里,運用講故事的方法進行創(chuàng)意教學,給學生留下了深刻的印象。以下是一位同學根據(jù)我課堂上講的故事進行的記錄式創(chuàng)作—— 小猴學知識 小猴長大了,想出去長長見識,就告別媽媽下山了。 他走啊走,來到一條小河邊,看見貓伯伯把一條網(wǎng)扔進河里。小猴問:“您在干什么呀?”貓伯伯說:“我在打魚??!”“魚又沒干什么錯事,干嘛要打他呢?”小猴又問。貓伯伯連忙說:“不是這樣的,打魚就是把魚從水里收上來。” 小猴又走啊走,來到一家臺球廳,

14、看見兩位狗哥哥拿著木棒在比劃。小猴問:“狗哥哥,你們在干什么呀?”小狗說:“我們在打臺球呀。”“我知道打臺球是什么意思,就是把臺球收上來!”小猴說著就要伸手去抓。狗哥哥馬上攔住他說:“不是這樣的,打臺球就是玩臺球。”小猴似懂非懂地離開了。 小猴餓了,走進一家餐廳,看見廚師手里拿著兩個雞蛋。小猴問:“您這是要干什么呀?”廚師說:“我要打雞蛋呢!”小猴說:“我可以打雞蛋嗎?”小猴接過雞蛋就玩了起來。廚師說:“打雞蛋不是玩雞蛋,是這樣把雞蛋磕破。”廚師把兩個雞蛋一碰,蛋清蛋黃都落進碗里。 小猴越來越不明白,他皺起眉頭,自言自語地說:“怎么一個‘打’字,就有這么多的意思呢?”他要趕緊回家去問媽媽呢

15、! 為了使學生愛上“加減筆畫,巧變新字”這種識字方法,我以“日”字為例,編講了如下故事—— “日”字變身記 聽說孫悟空會七十二變,漢字寶寶們都羨慕得不得了,個個爭著去拜師學藝?!叭铡庇眯目鄬W,學會了很多變身招數(shù)。 你瞧,它在頭上斜插了一根長翎毛,多優(yōu)雅呀,像不像漢字王國的“白王后”?它拄上一根拐杖,變成了“舊大爺”;踩上滑板,多像“旦哥哥”呀;扎上一條腰帶,是不是成了神奇的“目叔叔”?…… 變來變?nèi)サ纳疃嗝从腥ぱ?!有一天哪,“日”提議大家都來體驗盡情變幻的樂趣,就約定在萬圣節(jié)這天開個化妝舞會。 故事講到這兒,啟發(fā)學生動腦:萬圣節(jié)那天,漢字王國的哪些成員去參加化妝舞會了呢?它們怎樣打扮自己的呢?這樣一來,每個同學都把“加減筆畫,巧變新字”的方法融匯在十分有趣的新故事——《化妝舞會》之中了。 當孩子愛上你的課時,一定是因為,你的課堂是天堂;當孩子在課上表現(xiàn)出索然無味的狀態(tài)時,一定是由于,你的課堂不是樂園。童趣小故事,是掛在快樂學堂門口的一串風鈴,叮咚出孩子們心頭最期待的聲音。童趣小故事,是迎候在愉悅學途的小精靈,孩子們踴躍在它身旁,最不經(jīng)意間,茁壯地成長。 5

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