蘇少版音樂六下《聽媽媽講那過去的事情》教學(xué)設(shè)計

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1、2019 最新蘇少版音樂六下《聽媽媽 講那過去的事情》教學(xué)設(shè)計 《聽媽媽講那過去的事情》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)內(nèi)容：學(xué)唱《聽媽媽講那過去的事情》 課型：音樂唱歌課 年級：小學(xué)四年級上冊 教材版本：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 教材背景分析： 聽媽媽將那過去的事情》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲 ,1958年發(fā)表 于《聽媽媽將那過去的事情》是一首優(yōu)秀的兒童歌曲 ,1958年發(fā)表于 《兒童音樂》創(chuàng)刊號上。這首歌發(fā)表以來 ,深受廣大少年兒童的喜愛 , 1980年獲全國第二次少兒歌曲比賽一等獎。這是一首敘事性兒童歌 曲 ,七聲宮調(diào)式旋律 ,三個部分組成。第一部分的歌詞描寫快樂的夜晚 情景 ,旋律

2、優(yōu)美 ,寧靜 ,充滿了幸福感。第二部分的歌詞回憶媽媽在舊 社會的苦難生活 ,旋律哀怨 ,備份 ,與第一部分形成鮮明對比。第三部 分是第一部分的嚴(yán)格再現(xiàn) ,音樂又回到開始那寧靜、優(yōu)美的夜晚情景 之中。曲調(diào)優(yōu)美、動聽 , 節(jié)奏舒展、感情真摯、富于口語化 . 深受少 年兒童喜愛。歌曲采用帶再現(xiàn)的三步曲式。 教學(xué)目標(biāo)： 1 ．通過演唱歌曲 , 讓學(xué)生領(lǐng)悟今天的幸福生活是來之不易的。 2．能夠以自然、圓潤的聲音有表情地的演唱歌曲 , 并按照歌曲要求 表現(xiàn)強弱。 3 ．能有感情的演唱歌曲 , 并按照歌曲要求表現(xiàn)強弱“ F、 P”。 教學(xué)重難點： 1、 引導(dǎo)學(xué)生有表情地演唱歌曲,并按照歌

3、曲要求表現(xiàn)強弱。 2、鼓勵學(xué)生積極地思考怎樣運用不同的速度、力度、演唱方法表達(dá) 歌曲情感。 做好對變音的處理,注意音的準(zhǔn)確性。 教學(xué)準(zhǔn)備：課件。 教學(xué)過程： 一、情景引入 1、學(xué)生隨著歡快的《我們多么幸?！返母枨魳愤M(jìn)入教室。音樂結(jié) 束后讓學(xué)生說說聽完這首歌你有怎樣的感受 ,說說自己現(xiàn)在的生活如 何。 （設(shè)計意圖：教學(xué)新歌之前 ,讓學(xué)生通過欣賞《我們多么幸?！愤@首 歌 ,再聯(lián)系自己的實際生活感受到他們現(xiàn)在的生活是多么美好 ,多么快 樂 ,多么幸福！為歌曲《聽媽媽講那過去的事》中媽媽所描述的過去 生活形成對比。） 2、師：同學(xué)們 ,我們現(xiàn)在的生活這么幸福 ,可你們知道在過去的時

4、候 爸爸媽們他們都過著怎樣的生活呢？（課件出示一些在舊社會 ,人們 過著受地主壓迫生活的圖片。）學(xué)生討論說一說。 老師這里有一首歌 ,你認(rèn)真聽一聽 ,看一看它講了一個怎樣的故事。 3、課件播放《聽媽媽講那過去的事情》 ,學(xué)生欣賞。 提問：歌中是誰在講故事？講得是現(xiàn)在的故事嗎？ 過去是什么時候？歌曲講了一個什么樣的故事。 （設(shè)計意圖：每首歌都有它存在的時代背景。通過前面一系列的情 景創(chuàng)設(shè) ,讓學(xué)生產(chǎn)生想了解過去的生活是怎樣的欲望 ,從而激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣。另外通過課件展示過去人們生活的情景 ,讓學(xué)生更直觀感 受過去生活的艱辛。） 4、今天我們就來學(xué)唱這首歌——聽媽媽講那過

5、去的事 二、學(xué)唱歌曲 1． 初 聽 歌 曲 師：那么咱們今天就來《聽媽媽講那過去的事情》。（初聽 音樂 , 學(xué)生感受音樂情緒。）你聽到這首歌的第一感受是什 么？ 生：特別悲傷、傷感、非常優(yōu)美等。 師： “媽媽”用歌聲講了個什么故事？我們一起來聽聽！ （再次播放音樂,學(xué)生陶醉的聆聽歌曲。 ） 生 1： 在講有地主的時候的事情。 生 2 ：在講“媽媽”小時候的艱苦生活 , “媽媽”多么不容 易。 師：你們說的太好了！這是一首敘事性歌曲。歌曲通過舒緩 悠揚的旋律交待了媽媽講故事的時間和場景 , 歌曲還通過沉 緩、嘆息的音調(diào)以“媽媽”的口吻敘述了過去舊時代的艱苦 生活和母親

6、經(jīng)歷的苦難。 下面我們一起再來聽聽。請你邊聽邊思考 , 這首歌分為幾段？ 師：分為幾段？為什么？誰想說說？學(xué)生可能有困難 , 教師給 予引導(dǎo)。等學(xué)生表達(dá)完后教師在這里指出此歌曲為帶再現(xiàn)的 三部曲式。 （ 板書：第一段：描述了在晚上我們依偎在“媽媽”的身邊聽媽媽講 過去的事情。 第二段： “媽媽” 講述在舊社會 時期艱辛的生活。 第三段：再現(xiàn)第一段“媽媽”講故事的場景。 ） （設(shè)計意圖：學(xué)唱之前先讓學(xué)生分三次聆聽這首歌 , 分別感受歌曲的 情緒、歌中講了一個怎樣的故事以及這首歌曲的特點。在第三次聆 聽中讓學(xué)生聽出歌曲可分為幾段 , 這對于學(xué)生來說有困難。雖然是四 年級的學(xué)

7、生 , 但由于學(xué)校沒有專業(yè)的音樂教師 , 孩子都沒有一定的音 樂知識。這就需要教師指引。） 2． 教師范唱 師：這么好聽的一首歌你來聽聽我唱 , 好嗎？（教師有感情范唱。） 3． 熟悉歌曲 師：你們想不想唱一唱？（想）那我們先一起輕輕的哼一哼。（放 音樂）小胸脯挺起來 , 注意用上氣。（學(xué)生哼唱 , 教師巡視指導(dǎo)。） 師：你們唱的還不錯 , 如果氣息均勻一些會更好聽 , 注意氣息保持。 師：同學(xué)們的歌聲真美 , 我都陶醉了。我們一起來看看歌詞好嗎？ （好） 讓我們一起有感情的朗讀一下歌詞。 （設(shè)計意圖：在聆聽過歌曲 , 感受過歌曲的情緒后 , 教師通過示范唱 和學(xué)生自己哼唱的

8、方法 , 讓學(xué)生明白應(yīng)該怎樣來唱這首歌。） 三、處理歌曲 1． 引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲第一段親切、 平和的情緒。 師：下面我來把第一段演唱兩遍 , 聽聽哪一種更適合我們歌曲的風(fēng) 格？ （教師分別用中速、快速兩種速度演唱 , 讓學(xué)生感受不同速度所表現(xiàn) 的不同情緒。） 生：應(yīng)該用中速演唱。 師：那我們加上歌詞輕輕試一試好嗎？（學(xué)生隨音樂演唱第一 段。） 師：你們說咱們在演唱的時候力度上還有需要嗎？ 生 1： 應(yīng)該是安靜的。 生 2： 我覺得應(yīng)該不輕不重。 師：因為第一段是在敘述講故事的時間和地點。那我們一起用自然 的聲音來演唱這一段。那么在演唱的時候 , 注意你的咬字吐字 , 還有 氣息要

9、均勻。 （學(xué)生用自然的聲音演唱歌曲。） 2． 引導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)歌曲第二段悲憤、 凄楚的情緒。 師：你們唱的非常好。我們聽聽第二段的情緒有沒有變化？（放第 二段音樂） 生：感覺有點悲傷、憤怒、凄慘等。 師：你們來聽聽用哪種聲音和情緒更適合第二段的演唱？ 教師采用不同聲音及速度演唱第二段 師：誰想說說？是用比較低沉的聲音 , 還是比較輕飄的聲音演唱？ 生：我覺得應(yīng)該用比較低沉的聲音。 師： “媽媽” 回憶當(dāng)年艱苦生活的時候,心情怎么樣？ 生：氣憤、難過。。。。。。 師：那我們一起來試一試。 3． 結(jié)尾三句漸弱的處理 師： 在我們整首歌中,出現(xiàn)了很多力度記號。 教師介紹有 f mf p mp

10、 pp 。他們分別表示——強、中強、弱、中 弱、很弱。 師：我們來看看第二段的最后三句 , 每一句的開頭都有力度記號。 這三句在力度上是越來越弱。那我們試著唱唱這三句。 （設(shè)計意圖：每首歌曲都有它難點的地方 , 教學(xué)時就要注意適時引導(dǎo) 學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些難點。本首歌分為三段 , 但這三段分別在演唱時運用了 不同的情緒 , 不同的速度和力度 , 學(xué)生之前沒有接受過任何的樂理知 識 , 而我自己也是個非專業(yè)的音樂教師 , 因此在教學(xué)這段時稍有一點 難度 , 在力度這塊的時候我讓學(xué)生通過用敲桌子和點桌子的方法來感 受音樂的強弱 , 并利用這個方法來唱第三段。） 四、完整演唱歌曲 1、

11、分組合唱 教師演唱第一段和第三段 , 同學(xué)們唱第二段 , 注意感受情緒的變化。 （分組合作演唱這首歌曲。） 2、完整的演唱這首歌曲。在演唱的時候注意聽音樂 , 氣息保持住。 五、小結(jié) 今天我們學(xué)習(xí)的這首歌曲的名字叫做？生齊說：《聽媽媽講那過去 的事情》。 師：通過演唱這首歌曲 , 我們知道了在舊社會媽媽的生活是非常艱辛 的。媽媽有著非常悲慘的過去 , 那我們應(yīng)該更加珍惜今天的幸福生活 好了同學(xué)們 , 今天我們就上到這里。（學(xué)生隨音樂走出音樂教室。） （設(shè)計意圖：學(xué)唱歌曲快結(jié)束的時候 , 我讓學(xué)生簡單地回憶了一下 這節(jié)課自己的收獲如何 , 讓學(xué)生進(jìn)一步體會今天美好來之不易 , 要懂 得珍惜現(xiàn)在的幸福生活。） 5 / 6