小學語文電教論文《運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化語文課堂教學》

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1、小學語文電教論文《運用現(xiàn)代教育技術(shù)，優(yōu)化語文課堂教學》 隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌和信息化時代的到來，教師已從“一張嘴，一本書，一支筆”的傳統(tǒng)教學中走出來。計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高，我校教師在語文教學中應(yīng)用多媒體進行有益的探索，取得了一定的效果。 一、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣 　　激發(fā)學生濃厚的學習興趣及強烈的求知欲是語文教學的重要任務(wù)。教師充分挖掘教材中的有趣因素和藝術(shù)魅力，運用現(xiàn)代教育技術(shù)表現(xiàn)手段多種多樣化的特點，充分喚起學生的學習興趣，并使這種興趣維持在整個教學活動的始終，我們

2、設(shè)計的多媒體課件總是力圖通過形象生動的畫面效果逼真的音響，給學生以多種感官刺激，激起學生對所學課文的“興趣點”，達到課伊始，趣亦生；課進行，趣漸濃；課結(jié)束，趣猶存的境界。 例如：《雷雨》一課，教師根據(jù)低年級小學生的年齡特點，設(shè)計了制作精美的，趣味盎然的多媒體課件。教學中，首先讓學生回憶觀察到的雷雨景象，接著讓學生回憶自己觀察到的雷雨的景象，烏云壓下來，狂風吹得樹技不斷搖晃，雨嘩嘩地下起來，一道美麗的彩虹出現(xiàn)在天空......活動的畫面中夾雜著風聲、雷聲、雨聲、蟬鳴聲、蛙叫聲。在聲、光、色、像創(chuàng)設(shè)的情境中，學生的積極性被調(diào)動起來，對雷雨這一自然現(xiàn)象產(chǎn)生了濃厚的興趣，學生學習課文的有利的

3、心理因素被激活了，求知欲也就自然而然的轉(zhuǎn)向課文內(nèi)容的學習。 二、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進學生主動學習，發(fā)展個性 語文教學的重點任務(wù)是全面提高學生的語文素質(zhì)，要提高語文學生的語文素養(yǎng)， 要提高學生就必須在課堂教學中藝術(shù)地引導學生敢于參與、樂于參與，善于參與，真正做到自主學習自主發(fā)展。教師可充分運用現(xiàn)代教學技術(shù)改變現(xiàn)有課堂教學以傳授為中心的教學模式，充分發(fā)揮學生在學習中的主體作用，激發(fā)學生參與獲取知識過程與途徑的意識，發(fā)展學生個性。 如《雷雨》一課的教學中，通過計算機中的圖像、聲音、動畫，從表現(xiàn)形式上喚起學生對語言的主動感悟，積累詞語，表達思想、思維能力和創(chuàng)造能力，同時得到發(fā)展，體會詞

4、語運用的精妙，“漸漸，漸漸地，雷聲小了，雨聲小了”一句中“漸漸地”一詞，學生理解上有難度，教學時，我先讓學生先聽兩組聲音：一組雷聲由大慢慢變小；一組雷聲突然變小，學生馬上指出第二組聲音不對，可見學生主動領(lǐng)悟到雨的變化是從小到大，慢慢變化的。接著我又出示幾組圖像：花兒慢慢地開放，太陽從海上慢慢升起......學生馬上舉手用“漸漸”說話，不僅說了老師展示的畫面，而且還馬上聯(lián)系生活實際說了很多漸漸變化的事物。在多媒體課件的幫助下，學生主動感悟詞語，積累詞語、表達思想、思維能力和創(chuàng)造能力得到發(fā)展。 三、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，突破教學重難點 　　小學生在語文學習中的障礙主要是由于缺乏必要的情趣創(chuàng)設(shè)和形象

5、思維的幫助造成的，而現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學可以變抽象為具體，加上教師恰到好處的點撥講解，使學生更易于理解把握，從而突破學習的重難點。 　　《落花生》一課，理解父親談花生的兩段話的意思是重點，特別是借花生說道理是難點，在教學中可利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段優(yōu)化組合來幫助學生突破這一重點和難點。利用幻燈片：右上方是“落花生”圖，形象地演映出落花生“矮矮地生長在地里，果實埋在泥土里，一定要挖出來才知道的特點；右上方是“高掛枝頭、鮮紅嫩綠，使人一見就生愛慕之心的蘋果、石榴”；下面是文字資料。在教學中，我讓學生一邊看圖，一邊聽錄音，一邊品味文字意思，使聲形結(jié)合、聲畫并舉，學生通過觀察比較，從圖畫形象上觀察感知到

6、同類植物的不同之處，從語言文字中品味出作者抓住事物的特點對比的寫出兩種事物本質(zhì)的不同，從圖文創(chuàng)設(shè)的意境中，從視聽創(chuàng)設(shè)的感知中，學生自然品味出父親將花生和蘋果等作比較是為了突出花生“藏而不露”的特點，從而反映花生“謙遜樸實，不嘩眾取寵”的品質(zhì)。同時讓學生讀讀議議，使學生的情感和作者的情感發(fā)生共鳴，自然的悟出“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”這一哲理，文章借物喻理的難點迎刃而解。 四、運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學生內(nèi)在的情感 　　情感是學生學習中不可忽視的心理因素，激發(fā)學生情感是提高學習效率的重要途徑，尤其語文教學更應(yīng)引導學生入情入境，悉心品味，與作品中的人物同喜同悲，以達

7、到情感共鳴，增強學生情感體驗。 　　如《豐碑》講述了將軍在云中山行車的過程中發(fā)現(xiàn)了一位沒穿御寒衣服凍死的戰(zhàn)士，而這位戰(zhàn)士竟是負責發(fā)放給養(yǎng)被服的軍需外長，文短情深，催人淚下，但是現(xiàn)在小學生對過去年代的環(huán)境了解甚少，為了激發(fā)學生對這位軍需處長的崇敬之情，教師可充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)激情教學，為了幫助學生進入課文的特定場景，開課時設(shè)計一個“大雪紛飛，狂風呼嘯的大雪山上，一支隊伍艱難的行進著”，“同學們讓我們把紛飛的思緒拉回到艱苦的戰(zhàn)爭歲月，你們看......”教師繪持繪色的描述，以及生動的畫面，立即把學生帶入了一個特定的環(huán)境中，學生的情感被調(diào)動起來，為下面的學習做了鋪墊。 　　由此可以看出，現(xiàn)代教

8、育技術(shù)對課堂教學不僅是錦上添花，更是雪中送炭，發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學中的作用，是優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量的重要途徑之一。一個人所擁有的潛在創(chuàng)造力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學習積極性，提高學習的效率。 參考文獻： 《山東教育》 《小學語文教師》 《現(xiàn)代教育技術(shù)在教學中的應(yīng)用》 標題： 運用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化語文課堂教學 摘要： 計算機輔助教學以其特有的科學性和形象性，顯示出獨特的內(nèi)在魅力，促進了教學形式的多樣，教學過程的優(yōu)化和教學質(zhì)量的提高。運用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以激發(fā)學生學習興趣，促進學生主動學習發(fā)展個性，更好的突破教學重難點，激發(fā)學生內(nèi)在的情感。一個人所擁有的潛在創(chuàng)造力與想象力是無窮的，作為老師，應(yīng)該利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分挖掘?qū)W生潛在的思維能力，調(diào)動其學習積極性，提高學習的效率。 關(guān)鍵詞： 激發(fā)興趣 發(fā)展個性 突破重難點 激發(fā)內(nèi)在情感