學八年級物理上冊 第六章 第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度導學案 新版新人教版

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1、 第3節(jié) 測量物質(zhì)的密度 6EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F3756EDBC3191F2351DD815FF33D4435F375 課題 測量物質(zhì)的密度 課型 新授課 教 學 目 標 知識與技能 1.認識量筒，會用量筒測液體體積和小塊不規(guī)則固體的體積. 2.進一步熟悉天平的調(diào)節(jié)和使用，

2、能較熟練地用天平、量筒測算出固體和液體的密度. 3.會用一些特殊方法測物質(zhì)的密度. 過程與方法 1.通過探究活動學會測量液體和固體的密度. 2.對利用物理公式間接測定物理量這種科學方法有感性的認識. 3.通過探究過程的體驗，使學生對測量性探究方法，從實驗原理、實驗器材的選取和使用、實驗步驟的設計、數(shù)據(jù)的采集與處理到得出結(jié)果、分析實驗誤差等有初步認識和感受. 情感、態(tài)度與價值觀 1.通過實驗數(shù)據(jù)記錄、處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度. 2.通過探究活動中的交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，培養(yǎng)主動與他人合作的精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修

3、正自己的錯誤觀念. 教學重點 1.學會用天平和量筒測固體和液體的密度. 2.使學生通過實驗能對密度的物理意義加深理解. 教具準備 天平、量筒、鹽水、鐵塊、塑料塊、水、燒杯、細線、牙簽（或細鐵絲、大頭針）、多媒體課件. 教學難點 1.用量筒測量不規(guī)則固體體積的方法. 2.利用變式實驗測物質(zhì)的密度. 教學課時 1課時 課前預習 1.量筒（或量杯） （1）作用：用來測定液體的體積，也可以利用排水法間接測定小固體的體積. （2）使用：使用前應看清量筒的量程及分度值，讀數(shù)時，視線應與筒內(nèi)液體的凸形液面頂部（如水銀面）或凹形液面底部（如水面）相平. 2.測量物質(zhì)密度的原

4、理是ρ=m/V，需測定的物理量分別是質(zhì)量和體積，所需要的最主要的測量儀器是天平和量筒. 3.測液體的密度時，要先用天平稱出燒杯和被測液體的總質(zhì)量m1，將燒杯中被測液體倒入量筒中一部分，測出體積V，再用天平稱出剩余液體和燒杯的質(zhì)量m2，則液體密度ρ=(m1-m2)/V,這種測量方法稱之為差值法，目的是減小實驗誤差. 4.漂浮物密度的測量 以下是小明為測量蠟塊密度而設計的實驗： （1）用托盤天平測出蠟塊的質(zhì)量m. （2）往量筒中倒入適量的水，記下量筒中水的示數(shù)為V1. （3）將蠟塊輕輕地放入水中，用細鐵絲將蠟塊按入水面下，記下量筒的示數(shù)為V2. （4）蠟塊的密度ρ=m/(V2-V1)

5、. 備課筆記 鞏固復習 教師引導學生復習上一節(jié)內(nèi)容，并講解布置的作業(yè)（教師可針對性地挑選部分難題講解），加強學生對知識的鞏固. 新課導入 同學們，我們知道物體質(zhì)量可以用天平測量，那體積如何測量呢？ 師展示長方體的鐵塊和不規(guī)則的塑料塊、一些水，啟發(fā)學生深入思考問題. 生1：鐵塊可用刻度尺測量出它的長、寬、高，然后三者相乘即可計算出它的體積. 生2：水的體積可以用有刻度的容器量取，如有刻度的水壺、藥瓶量取.

6、 同學們回答得很好，測量規(guī)則固體的體積可以用刻度尺測量，但如果是液體的體積和像這個不規(guī)則塑料塊的體積又該如何測量呢？這就是今天這次課我們要討論的內(nèi)容. 進 行 新 課 量筒和量杯的使用方法 1.量筒和量杯的使用方法 教師展示一個量筒（或量杯），告訴學生用這個量筒（或量杯）就可以測量水和塑料塊的體積，然后引導學生觀察量筒（或量杯）的結(jié)構(gòu). 生：量筒（或量杯）上有單位毫升（mL）、刻度值. 教師提醒：1mL=1cm3.不同量筒（或量杯）的最小刻度值可能不同，大家在使用之前，先要看清楚，以免讀數(shù)時弄錯了. 教師用多媒體播放課件“量筒和量杯的使用方法” 量筒和量杯的使用方法（

7、多媒體課件） 量筒和量杯是用來測液體體積的工具.量筒或量杯的壁上均有刻度，相鄰的兩條刻度線之間的距離為分度值，表示量筒或量杯的精確程度.通常情況下，還標有100mL、200mL或500mL等字樣，這些字樣均表示量筒或量杯的最大量程，即最多能測量的體積是多少毫升.在使用量筒測液體體積時，無論液面下凹還是上凸，測量者讀數(shù)時其視線都應與凹面的底部或凸面的頂部在同一水平線上. 好，下面請大家思考，如何用量筒量取體積為50mL的水.請幾位同學上臺給大家演示. 學生上臺操作演示，教師和學生評判.教師及時指出存在的問題，并糾正.同時用多媒體課件演示正確和錯誤的讀法讓學生判斷. 讀數(shù)時，視線必須與

8、液面的凹液面相平齊（注：如果是凸液面，則視線與凸液面相平齊）.下面請同學們思考乙、丙圖錯在哪里？會對測量結(jié)果有何影響？ 教師請三位學生演示乙、丙兩種操作，并引導學生分析，然后作出總結(jié)：乙圖讀數(shù)導致測量結(jié)果偏大，丙圖讀數(shù)導致測量結(jié)果偏小. 備課筆記 小組問題探討： 若是量取特定體積的液體時，仰視、俯視又會造成怎樣的讀數(shù)偏差呢？ 進 行 新 課 板書： 1.量筒水平放置在實驗臺上，弄清量筒的最小刻度和最大量程. 2.讀數(shù)時，視線應與液面凹面（或凸面）相平齊. 【例1】（多媒體

9、展示）現(xiàn)有甲、乙兩種不同規(guī)格的量筒，如圖所示甲的分度值是mL，乙的分度值是 mL，若要量取35mL的水，應該選取 量筒. 解析：由圖可知甲的分度值為2mL,乙的分度值為1mL，若要量取35mL的水，應該選取乙量筒. 答案：2 1 乙 2.如何用量筒測量固體的體積 既然量筒可以測量出液體的體積，那么不妨由烏鴉喝水想到利用固體排開液體的方法間接測量出排開液體的體積便知道固體的體積.下面請大家思考如何利用量筒測量出這個不規(guī)則小固體（塑料塊）的體積. 學生思考和討論. 教師用多媒體播放課件“如何用量筒測量固體的體積”. 如何用量筒測量固體的體積（多媒

10、體課件） 利用量筒或量杯測量不規(guī)則小固體（塑料塊）的體積（排水法）： ①用燒杯將適量的水倒入量筒內(nèi)，正確讀出水的體積V1；（如圖甲） ②將待測小固體用細線拴住，輕輕地浸沒于量筒內(nèi)的水中； ③正確讀出水面上升后的總體積V2；（如圖乙） ④計算被測小固體的體積：V=V2-V1. 注意：①取水要適量，使塑料塊放入后既能完全沒入，同時又不會超出刻度線之上； ②為了便于操作，用細線系住塑料塊輕輕地放入量筒中，以防水濺出或砸壞量筒； ③所測固體既不吸水又不溶于水（如海綿、軟木塊、蔗糖塊等不能用排水法測量體積），更不能與水發(fā)生化學反應（如金屬鈉）. 用天平和量筒測量物體的密度 測

11、量鹽水(或未知液體)的密度（多媒體課件） (1)實驗原理：ρ=m/V； (2)實驗器材：天平、量筒、燒杯、鹽水； （3）實驗方案： 設計方案（一）： 進 行 新 課 ①用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1； ②把鹽水倒入量筒，測出鹽水的體積V； ③把量筒中的鹽水倒入燒杯，測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2. 則鹽水密度的表達式ρ=(m2-m1)/V. 設計方案（二）： ①用天平測出空燒杯的質(zhì)量m1； ②把鹽水

12、倒入燒杯，測出燒杯和鹽水的總質(zhì)量m2； ③把燒杯中的鹽水倒入量筒，測出鹽水的體積V. 則鹽水密度的表達式ρ=( m2-m1) /V. 設計方案（三）： ①用天平測出鹽水和燒杯的總質(zhì)量m1； ②把鹽水倒入量筒，測出鹽水的體積V； ③測出燒杯和剩余鹽水的總質(zhì)量m2. 則鹽水密度的表達式ρ=( m1-m2) /V. 教師引導學生就上述方案進行評估.教師參與討論，適時點評. 生1：方案（一）、（二）中，由于有一部分鹽水沾在量筒［方案（二）沾在燒杯］內(nèi)壁上，這樣，盡管我們操作規(guī)范、讀數(shù)準確、計算無誤.但測量的鹽水的質(zhì)量偏小，因此，得到的數(shù)據(jù)還是有誤差，導致計算的結(jié)果偏小. 生2：方案

13、（三）相比于方案（一）、（二）更合理，因為盡管少量的鹽水沾在燒杯內(nèi)壁上，但不會影響量筒中鹽水質(zhì)量的測量.因此，測量的結(jié)果更準確. 記錄數(shù)據(jù)填入表格1中.（用多媒體展示） 【例2】(多媒體展示)（實驗分析題） 在“用天平和量筒測量礦泉水密度”的實驗中，小明的實驗步驟如下： （1）調(diào)好天平，測出空燒杯質(zhì)量m1; （2）在量筒中倒入適量礦泉水，讀出礦泉水的體積V； （3）將量筒中礦泉水全部倒入燒杯中，測出礦泉水和燒杯總質(zhì)量m2. 則礦泉水密度的表達式ρ礦泉水= . 以上操作由于無法將礦泉水從量筒中倒盡，測出的礦泉水密度誤差較大.經(jīng)過

14、思考，小明在仍用步驟（1）、（2）的基礎上，只對步驟（3）進行了改進，提高了測量結(jié)果的準確性，改進后步驟（3）分為兩步，請你寫出改進內(nèi)容： ; . 解析：本題考查對實驗信息的分析能力和對實驗誤差的處理方法.任何實驗的完成都可能有多種方法，可實驗總是有誤差的，要減小實驗誤差，就要找到實驗操作的最佳方案.題目中測量的是礦泉水的密度，將量筒中的礦泉水倒出的過程中，量筒壁上會沾上礦泉水，誤差較大.解決這一問題的方法是將量筒中的礦

15、泉水倒出一部分，這樣測得的體積會更準確. 答案：(m2-m1)V將量筒中部分礦泉水倒入燒杯中，測出礦泉水和燒杯的總質(zhì)量m2 讀出量筒中剩余礦泉水的體積V′ 下面請大家閱讀教材P118“科學世界”. 進 行 新 課 學生交流、討論、發(fā)表看法. 教師可讓學生談談從中有什么感受，這樣有利于培養(yǎng)學生實事求是的科學探究精神. 最后，請同學在課后思考下面兩個問題： （1）冬天，下雪了，小明看到屋頂上的積雪，他想

16、測量雪的密度，請你幫助他一起完成測量. （2）給你一個托盤天平，一個墨水瓶和足量的水，如何測出牛奶的密度？寫出實驗步驟，并寫出牛奶的計算表達式． 漂浮物密度的測量 上節(jié)課我們學習了用天平和量筒測量固體和液體的密度，但對于漂浮于水面和易溶于水或其他特殊的物質(zhì)我們該如何測量呢？ 生思考、討論、交流. 下表是漂浮物密度（即不能沉入水底）的特殊測量法“沉墜法”： 那如果塑料塊較大，不能放入量筒又該如何測量呢？ 生思考、討論、交流. 可以借助一個大容器，先將大容器裝滿水（水齊瓶口），放入固體，用另一個容器承接溢出的水，然后用量筒測量出水的體積即為固體的體積.這種特殊測量法叫做“溢

17、水法”. 測量形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）的密度（多媒體課件） (1)實驗原理：ρ=m/V； (2)實驗器材：天平、量筒、細線、水、塑料塊； (3)實驗方案： 設計方案（一）： ①用天平測出塑料塊的質(zhì)量m； ②向量筒中加入適量的水，并測出水的體積V1； ③用細線系住塑料塊，并輕放入量筒水中，測出塑料塊和水的總體積V2； ④則塑料塊的密度表達式ρ=m/( V2-V1). 設計方案（二）： ①向量筒中加入適量的水，并測出水的體積V1； ②用細線系住塑料塊，并輕放入量筒中，測出塑料塊和水的總體積V2； ③提起塑料塊，用天平測出塑料塊的質(zhì)量m；④則塑料塊的密度表達式ρ=m/(V

18、2-V1). 特別提醒： 采用“溢水法”測密度，一般適用于測量體積較大的物體（不能直接放入量筒內(nèi)），此時需要借助溢水杯間接測量其體積，從而計算其密度.由于燒杯內(nèi)不免有水殘留，故測量的物體體積會偏小，導致測量出的密度偏大. 進 行 新 課 學生就上述方案進行評估，教師參與討論，適時點評. 生：方案（一）合理，方案（二）不合理.因為方案（二）中提起塑料塊時，由于塑料塊上沾有水，這樣不僅測量塑料塊的質(zhì)量偏大，而且不便于直接放在天平托盤上測量（會腐蝕托

19、盤），這樣測量有誤差，導致計算的結(jié)果偏大. 請同學將記錄數(shù)據(jù)填入表2中.(用多媒體展示) 【例3】（多媒體展示）下面是高興同學設計的采用“壓入法”測一塊不吸水的泡沫塑料塊的體積的實驗方案： A.將泡沫塑料塊輕放入水中，讀出水面的示數(shù)V1 B.在量筒內(nèi)注入適量的水，讀出水面的示數(shù)V2 C.用小針將泡沫塑料塊壓入水中恰好浸沒，讀出水面的示數(shù)V3 （1）你認為以上實驗步驟 是多余的，合理的實驗順序為 （填字母代號）. （2）上面實驗方案C步驟中要求：“用小針將泡沫塑料塊壓入水中恰好浸沒.”下列關于這一要求的說法中，正確的是（ ） A.此步可改為：用

20、手指將泡沫塑料塊壓入水中 B.此步應改為：用長鐵絲將泡沫塑料塊壓入量筒底部 C.小針有體積，小針浸入水的體積不能過大 解析：根據(jù)測量形狀不規(guī)則塑料塊（不吸水）的密度的步驟來分析，答題. 答案：(1)A BC (2)C 易溶物密度的測量 如果固體溶于水或吸水，又該如何呢？ 生1：用其他的液體，如油代替水，測量排開油的體積. 生2：可以用面粉、沙子之類小顆粒物品，測量排開面粉、沙子的體積. 教師總結(jié)：同學們分析得很好.①對于在水中會溶解的固體（如糖、鹽等），我們還可以用薄薄的塑料膜將其緊緊包住后浸沒水中；而同學們剛才所提到的“用其他液體代替水”，實際是采用了“飽和溶液法

21、”（此處無需多講解，學生了解即可），但實驗過程不能太長，否則會導致誤差過大.②有些固體會吸水，則應在表面做防水處理后再測量（例如涂上防水材料等），而同學們剛才所提到的“用面粉、沙子代替水”，實際是采用了“等效替代法”.總之具體問題還得具體分析，以找出解決的辦法. 【例4】某小組測量一種易溶于水的形狀不規(guī)則的固體小顆粒物質(zhì)的密度，測量的部分方法和結(jié)果如圖所示. （1）將天平放在水平桌面上，將游碼移至標尺的 處，然后調(diào)節(jié) ，使天平平衡.接著，用天平測量適量小顆粒的質(zhì)量.當天平重新平衡時，砝碼質(zhì)量和游碼位置如圖所示，則稱量的顆粒質(zhì)量是 g.

22、 進 行 新 課 (2)因顆粒易溶于水，小組同學采用圖示的方法測量體積，所稱量的顆粒的體積是 cm3. (3)該物質(zhì)的密度是 g/cm3. 解析：（1）天平放在水平桌面上，將游碼移到零刻度線處，然后調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡.稱量顆粒的質(zhì)量＝100g+20g+20g+5g+2.6g＝147.6g.(2)由圖2可知，細鐵砂的體積為100cm3，所以顆粒的體積為160mL-100mL＝60mL＝60

23、cm3.（3）該物質(zhì)密度ρ＝m/V＝147.6g/60cm3＝2.46g/cm3. 答案：（1）零刻度線 平衡螺母 147.6（2）60 （3）2.46 等效替代法測密度 到目前為止，測量物質(zhì)的密度首先得測出其質(zhì)量和體積，前面我們已經(jīng)學了針對不同物質(zhì)，其體積的測量方法.同學們現(xiàn)在思考一個問題，若沒有量筒（杯），我們該怎么去測體積呢？ 生思考，討論、交流. 好！接下來我們通過一道例題來學習下. 【例3】張磊同學想通過實驗測出他家中醬油的密度，但他沒有量筒和燒杯，只有天平、帶有蓋子的玻璃瓶和適量的水，請你與他一起來完成實驗.（水的密度用ρ水來表示） （1）將天平放在水平桌面

24、上，并將游碼移到稱量標尺的 處，再調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡. （2）在測量空玻璃瓶的質(zhì)量時，實驗操作如圖所示，張雷操作的錯誤之處是： .改正錯誤后，他又一次進行了如下操作： ①測出空玻璃瓶的質(zhì)量m； ②測出玻璃瓶裝滿醬油后的總質(zhì)量m1； ③倒出瓶中的醬油，將玻璃瓶清洗干凈后，裝滿水，并將瓶外部擦干，測出玻璃瓶裝滿水后的總質(zhì)量m2； （3）根據(jù)所測得的數(shù)據(jù)，可知醬油密度的表達式為：ρ醬油＝ . 解析：（1）使用天平測量物體的質(zhì)量前，要將天平放在水平桌面上，將游碼移到標尺左端的零刻度線處，調(diào)節(jié)平衡螺母使天平平衡. (2)

25、張磊操作的錯誤之處是：稱量物體質(zhì)量時，移動平衡螺母. （3）已知空瓶的質(zhì)量和裝滿醬油后的總質(zhì)量，則醬油的質(zhì)量：m醬油＝m1-m,由ρ＝m/V得，瓶的容積：V＝(m2-m)/ρ水，則醬油密度 技巧點撥： 正常情況下，測量物體或液體質(zhì)量用天平，測量體積用量筒.如果測量液體密度時缺少量筒，可以借助一個瓶子及水來完成體積的測量，裝滿水后間接測出水的質(zhì)量，可以根據(jù)ρ＝m/V計算出水的體積，即瓶子的容積，在灌滿另一種液體后，液體體積就知道了，再測量出液體質(zhì)量，就可以根據(jù)密度公式V＝m/ρ計算出液體密度了. 小組問題探討：

26、若只給出以下器材：水、滴管、無砝碼的天平、大小相同的量筒，怎樣去測醬油的密度？ 進 行 新 課 表達式：ρ醬油＝(m1-m)/(m2-m)ρ水. 答案：零刻度線（2）稱量物體質(zhì)量時，調(diào)節(jié)平衡螺母（3）(m1-m)/(m2-m)ρ水. 教 學 板 書 課 堂 小 結(jié) 大家通過這節(jié)課的學習，我們理解并動手操作了密度的測量，知道測量密度的原理：ρ=m/V，用天平測出物體的質(zhì)量，用量筒測出物體的體積，當然如果是規(guī)則物體的體積還可以用刻度尺測量.實驗中關鍵是設法測量物體的體積，同時為了減小誤差，考慮實驗方法的合理性很重要，盡量做到使測量值與真實值

27、接近為好.總之，密度的測量是初中物理中的重要實驗，是考試的重要內(nèi)容之一，請大家加強練習，熟悉固體、液體密度的測量方法.好，謝謝大家！ 教 材 習 題 解 答 【教材P117“想想做做”】 量筒的使用方法 觀察你所用的量筒，思考下面幾個問題. 1.量筒是以什么單位標度的？是毫升（mL）還是立方厘米（cm3）？ 2.量筒的最大測量值（量程）是多少？ 教 材 習 題 解 答 3.量筒的分度值是多少？

28、 4.圖中畫出了使用量筒讀數(shù)時的幾種做法.請指出哪種做法正確，哪種錯誤，錯在哪里. 解：1~4問考查的是量筒的使用方法.使用前，應先觀察量筒的量程和分度值. 1.圖中所示量筒，是以mL標度的，雖然1mL=1cm3，但mL是容積單位，而cm3是體積單位； 2.量筒的最大測量值為100mL； 3.分度值是1mL； 4.讀數(shù)時，要平視液面，使用量筒時眼睛俯視或是仰視都是錯誤的，只有甲圖正確.若液面是凹面(如水面)，應讀液面最低處的對應刻度；若液面是凸面(如水銀面)，應讀液面最高處所對的刻度. 【教材P119“動手動腦學物理”】 1.一塊長方形的均勻鋁箔，用天平和尺能不能求出它的厚度？

29、如果能，說出你的辦法. 解：先用天平測出鋁箔的質(zhì)量m鋁，再利用公式求出體積V鋁=m鋁/ρ鋁，然后用尺量出寬a，長b，可得厚度h=V鋁/(ab). 2.建筑工地需用沙石400m3，若用載重4t的卡車運送，需運多少車（ρ沙=2.6103kg/m3）？ 解：先求出砂石的質(zhì)量：m=ρ沙V=2.6103kg/m3400m3=1.04106kg=1.04103t. 需運的車數(shù) n=1.04103t/4t=260（車）. 3.長江三峽水庫的容量約為3.931010m3，這個水庫最多能蓄水多少噸？ 解： m=ρ/V=1.0103kg/m33.931010m3=3.931013kg=3.93101

30、0t. 4.為確定某種金屬塊的密度，首先用天平測量金屬塊的質(zhì)量.當天平平衡時，放在右盤中的砝碼和游碼的位置如圖甲所示，則金屬塊的質(zhì)量m為 g.然后，用量筒測量金屬塊的體積.將水倒入量筒，液面達到的位置如圖乙所示，再把金屬塊完全浸沒在量筒的水中，水面升高，如圖丙所示，則該金屬塊的體積V為 cm3.根據(jù)測量結(jié)果可知該金屬塊的密度為 g/cm3，相當于 kg/m3. 解：39 5 7.8 7.8103 難 題 解 答 【例6】（2015山西）小明媽媽為家里自釀了很多紅葡萄酒，小明想知道自釀葡萄酒的密度.于是和學習小組的同學們一起利用天平、量筒

31、進行測量.它們的操作如下： （1）將天平放在 上，游碼撥至標尺左端 處，并調(diào)節(jié)天平平衡. （2）用天平測量空燒杯的質(zhì)量，如圖甲是小明測量過程中的情景，他的錯誤是 .糾正錯誤后，測得空燒杯的質(zhì)量是41.6g. 難 題 解 答 （3）取適量的葡萄酒倒入燒杯中，用天平測葡萄酒和燒杯的總質(zhì)量，天平平衡時，右盤中砝碼及游碼的位置如圖乙所示，其總質(zhì)量為 g. （4）將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒中（如圖丙所示

32、），則量筒中葡萄酒的體積是cm3，根據(jù)測量數(shù)據(jù)計算出葡萄酒的密度是 g/cm3. （5）分析上述方法，測出葡萄酒的密度會偏 （選填“大”或“小”）. 解析：（5）將燒杯中的葡萄酒全部倒入量筒中時，燒杯上總要殘留少量的葡萄酒，所以倒入量筒中的葡萄酒的體積實際上是偏小的，由密度公式ρ＝m/V可知用此方法測出的葡萄酒的密度會偏大. 答案：（1）水平臺零刻度線（2）稱量時調(diào)節(jié)平衡螺母（3）81.6（4）40 1（4）大 【例4】德化盛產(chǎn)陶瓷，小李同學想測量一塊不規(guī)則瓷片的密度. （1）把天平放在水平桌面上，將游碼移到零刻度線處，然后調(diào)節(jié) 使天平平衡.

33、 （2）用調(diào)節(jié)好的天平測量瓷片的質(zhì)量，所用砝碼的質(zhì)量和游碼的位置如圖一所示，則瓷片的質(zhì)量為 g. （3）他發(fā)現(xiàn)瓷片放不進量筒，改用如圖二所示的方法測瓷片的體積： A.往燒杯中加入適量的水，把瓷片浸沒，在水面到達的位置做標記，然后取出瓷片； B.先往量筒裝入40mL的水，然后將量筒的水緩慢倒入燒杯中，讓水面到達標記處，量筒里剩余水的體積如圖乙所示，則瓷片的體積為 cm3. （4）用密度公式計算出瓷片的密度ρ＝ g/cm3. （5）根據(jù)以上步驟，你認為小李同學測出的瓷片密度值（選填“偏大”或“偏小”）. 解析：（1）天平

34、放在水平桌面上，將游碼移到零刻度線處，然后調(diào)節(jié)平衡螺母，使天平平衡.（2）瓷片的質(zhì)量是m＝20g+10g+2g=32g.（3）由圖乙可知，量筒中液體的體積為26mL，所以瓷片的體積為V＝40mL-26mL=14mL=14cm3.（4）瓷片的密度ρ＝m/V＝32g/14cm3＝2.29g/cm3.(5)量筒壁附著水，使水的測量體積偏大，密度測量值偏小. 答案：（1）平衡螺母（2）32（3）14（4）2.29（5）偏小

35、 布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應練習，并預習下一課時內(nèi)容. 學 反 思 1.本節(jié)內(nèi)容屬于實驗探究，要求學生動手進行實驗：用量筒測量液體的體積和固體、液體密度的測量.教師在引導學生學習探究測量的過程中，進行測量方法的歸納. 2.本節(jié)內(nèi)容可以從探究的全過程進行：提出問題、（激發(fā)學生）猜想與假設、設計實驗方案、進行實驗、分析論證、評估，教師引導學生交流與合作.學生學會自己設計實驗，能夠互相交流實驗方法，并嘗試找出產(chǎn)生誤差的原因，說出自己實驗的優(yōu)點與不足，總結(jié)經(jīng)驗.教師在教學過程中要善于發(fā)現(xiàn)學生的創(chuàng)新，及時表揚. 3.沖破教學大綱的教學模式，采用了新

36、的教學理念，運用探究式的教學方法，讓學生主動地學習.在教學中，積極地誘導學生猜想、設計、進行實驗，營造了濃厚的課堂氛圍，學生自主參與課堂教學，從而使學生物理思維和實驗能力的潛能得到充分挖掘. 4.在處理“想想做做”這部分內(nèi)容時，教師可大膽放手，讓學生自己思考，彼此之間可以進行交流和討論，這樣有利于培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)造力和綜合運用知識的能力. 5.通過對身邊物品密度的測量，激發(fā)學生學習的欲望，把物理知識與實際生活聯(lián)系了起來，體現(xiàn)物理學科“從生活走向物理，從物理走向社會”的教學理念. 教學過程中老師的疑問： 教師點評和總結(jié)