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1、 第3課時 8、9的分與合
教材第39～40頁的內(nèi)容。
1．使學(xué)生比較熟練地掌握8、9的組成，加深對8、9的認識。
2．培養(yǎng)學(xué)生進行有序思考和聯(lián)想的能力。通過自主學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的意識和能力。
3．讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、探討簡單規(guī)律的過程，使其感受到數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)他們積極學(xué)習(xí)的興趣。
1．能從8、9的組成推出另一些數(shù)的組成。
2．有序地思考8、9的組成。
多媒體課件、學(xué)具盒、9個一角硬幣。
一、復(fù)習(xí)引入。
1．學(xué)生口答。
6可以分成幾和幾？7可以分成幾和幾？
(6可以分為1和5，5和1，2和4，4和2，3和3；7可以分成1和6，6和1，2和5，5
2、和2，3和4，4和3。)
說出一組后，提問學(xué)生：“還可以怎樣說，你是怎樣想的？”引導(dǎo) 學(xué)生有序地敘述。
2．導(dǎo)入新課。
上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了6、7的組成，今天我們來學(xué)習(xí)8、9的組成。(板書課題：8、9的組成)
二、新知探索。
1．探索8的組成。
教師出示課本第39頁第一幅圖?？磮D想一想：8朵小花是怎樣被小朋友分放的？我們可以說8可以分成幾和幾？
師：書上的小朋友已經(jīng)為我們列出了兩種分法，一種是8可以分成1和7(板書：)，另一種是8可以分成2和6(板書：)。
現(xiàn)在就請你們想一想，7和1組成8，6和2組成8，還可以怎樣說呢？請大家在書上填一填。
(像這樣的填空，在前面6、7的組成的
3、課程里已經(jīng)學(xué)過了，所以學(xué)生自己都已經(jīng)會填了，學(xué)生填完后，教師指名回答)
板書：
師：同學(xué)們的回答都很正確，現(xiàn)在又有一個問題了，除了這幾種你還能想到別的分法嗎？小組內(nèi)討論一下吧！
(還可以分為5和3，3和5，4和4。)
(給學(xué)生幾分鐘時間交流，任選兩名學(xué)生說說)
教師總結(jié)：8的組成有4組，即7和1、6和2、5和3、4和4；由前面3組還可以想到3組，即1和7、2和6、3和5。
板書：
設(shè)計意圖 基于書上已有的分出來的結(jié)果，讓學(xué)生再去思考別的分法，促使學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣。小組內(nèi)部討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)合作交流。
2．教學(xué)“試一試”9的組成。
(1)師：請同學(xué)們思考：9可以分成幾和幾？
4、根據(jù)前面學(xué)的知識你能說出幾個嗎？讓學(xué)生大膽地說一說。
生1：9可以分成8和1，1和8。
生2：9可以分成5和4，4和5，還可以分成6和3，3和6。
生3：9可以分成7和2，2和7。
……
教師根據(jù)學(xué)生們的回答總結(jié)：9的組成有8和1，7和2，6和3，5和4；然后根據(jù)前面的4組再想到4組：1和8，2和7，3和6，4和5。
板書：
(2)學(xué)生操作。
師：我們總結(jié)完了9的組成，那我們的總結(jié)到底對不對呢？現(xiàn)在請同學(xué)們拿出課前準備的9個硬幣，讓我們一起通過操作來驗證一下前面的總結(jié)吧！
學(xué)生操作：拿出9個硬幣，讓學(xué)生一字擺開(正面都朝上)，同桌合作翻一翻。
教師巡視觀察，引導(dǎo)學(xué)生有序地操
5、作。
(3)同桌同學(xué)按順序把9的組成互說一遍。
(4)全班學(xué)生齊讀加深印象。
三、鞏固練習(xí)。
1．完成教材第39頁“想想做做”第1題。
教師先把9張點子圖打亂順序貼在黑板上，然后指名學(xué)生提問。如：哪兩張卡片上的點子數(shù)合起來是8？誰能有序地在黑板上重新排一排呢？另外，指名一學(xué)生到黑板上排，其余學(xué)生提建議。
設(shè)計意圖 通過這個活動，大大調(diào)動了學(xué)生的參與意識，進一步鞏固了學(xué)生對8、9的分與合的理解。
2．完成教材第40頁“想想做做”第7題。
教師一邊介紹游戲方法，一邊示范：教師報數(shù)8，同桌兩個小朋友合作，每人出一個數(shù)字，使兩個數(shù)字合起來正好是8，然后兩人一起說“8可以分成幾和幾，幾和
6、幾合成8”。
同桌兩人合作完成8、9的對口令游戲。
設(shè)計意圖 通過對口令的游戲形式，讓學(xué)生出示數(shù)字卡片進行活動，使其進一步熟悉8、9的分與合。同時根據(jù)對8、9的分與合的理解自覺地進行應(yīng)用。
要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習(xí)慣?；蛟?/p>
7、課堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。3．完成教材第40頁“想想做做”第8題。
提問：仔細看第一個中國結(jié)上的三個數(shù)字，你發(fā)現(xiàn)了
8、什么？
語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益。現(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和發(fā)展。學(xué)生弄清題意后，在教材上獨立填一填，再進行交流，并及時糾錯。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
8、9的分與合
……
一年級上冊數(shù)學(xué)教案7 分與合第3課時 89的分與合蘇教版
